《刑事訴訟法》課程教學的創新與實踐

龍 韻

成都開放大學，四川 成都 610051

一、創新《刑事訴訟法》課程教學的必要性

（一）是教師順應教育時代發展的重要體現

目前，法制現代化以及科學技術的發展，懲罰犯罪與保證人權相結合、訴訟效率等理念已經深入人心[1]。且當前刑事訴訟面對多項挑戰，犯罪活動逐漸趨向智能化以及科技化，這意味著高校《刑事訴訟法》課程教師需順應時代發展，側重對課程教學的改革。在育人過程中，課程教師積極引入全新刑事案例，可以帶領學生深入其中，幫助學生理解法律與實際生活之間的聯系，從而發展學生分析、解決問題的能力，以此來提升教學效果并發展學生法律素養，進而提升學生核心競爭力，切實深化教學改革。

（二）是創新教學方式的關鍵所在

積極引入全新教學方式利于深化課程教學改革，助力學生綜合能力以及素養的發展。相對來講，本課程傳統教學方法主要是教師結合教學內容，為學生解讀概念、規則以及法條，這種教學方法雖然確保了教學進度，但并不利于學生綜合發展，且學生也難以在興趣支持下主動加入學習過程。應用性法律人才應將所學的法律法規等應用到實際生活，但這種以講解為主的教學方式難以提升學生專業能力以及綜合素養。因此，課程教師應意識到《刑事訴訟法》來源于實踐、應用于實踐，在育人過程中積極引入“理實合一”的教學方式方可強化學生多元能力，而教師通過改革教學方式、完善現有教學方式，對培養新時代下的應用型法律人才是十分必要的。

二、當前《刑事訴訟法》課程教學中存在的問題

隨著教育改革以及素質教育的不斷深入，《刑事訴訟法》課程改革成為眾多教師研究重點，很多課程教師也在其中予以實踐，并取得一定教育成效。但結合調查情況來看，當前課程改革中依舊存在一些問題，使得既定教育目標難以實現，且學生綜合能力得不到提升。筆者認為主要有以下幾點問題：首先，一些課程教師育人理念落后。本課程主要是帶領學生了解法律法規，并將其應用于實際生活以解決問題，但很多教師為了確保教學進度，在教學中單一地采用知識講解法開展教學活動，之后讓學生通過自行掌握，這種方法不利于學生主動加入學習過程，且學生用法意識和法律綜合素養得不到提升，新時代下的教育改革目標難以實現。其次，課程教學改革不徹底。目前，很多教師順應時代發展，也在教學中積極引入全新教學方式、教學案例等，但因其教學能力有限，導致整體教學效果不佳，這些方法與內容的價值也無法被充分發揮，限制了教育改革進度。

三、《刑事訴訟法》課程教學改革大體思路

本課程應用性極強。因此，在教學改革中教師需側重其應用性以及實踐性。首先，教師應堅持“理實合一”的原則，側重將刑事訴訟立法進行全方位講解，引導學生熟悉司法實踐中的重難點，并積極引入新問題、新思路；其次，教師在課下要積極吸收全新的研究成果，側重《刑事訴訟法》在司法實踐中的運用，帶領學生對新問題進行深入分析。基于此，課程教師在教學中可設置以下教學改革方案：第一，在理論知識教學中，教師需采用理論講解與案例討論的方式。這樣學生可以對新理論知識有深入理解，并引導學生將理論與實踐結合，從而培養學生學習興趣、分析和解決問題的能力，并在整個教學過程中體現學生主體；第二，將理論講解和法條規定緊密結合，引導學生解讀理法背后所蘊含的基本原理；第三，在實踐教學中，教師需圍繞素質教育，培養學生綜合應用能力。通過打造良好教學環境，學生在環境中運用所學知識模擬刑事訴訟偵查、審判和辯護等過程，從而讓學生大體掌握刑事訴訟不同程序的操作流程、了解司法機關的地位以及職權，引導學生形成專業化的法律意識和思維模式，從而強化學生核心競爭意識，為學生未來進入相關崗位做好充分保障。

四、《刑事訴訟法》課程教學改革措施

（一）借助微課，精準導入教學

微課可以將教學內容集中到一則視頻中，之后教師在課堂中播放微課，給學生充足學習空間，能夠培養學生自主學習能力，發展學生學科素養[2]。因此，在課堂導入環節，教師不妨借助微課，以此來調動學生主動參與的興趣，并在這一過程中發展學生學科素養以及思維意識。為了確保教育成效，教師需對教學內容以及學生綜合能力進行探究，之后設計微課，其時長應在10分鐘左右，以此來保證之后教學活動的順利開展。同時，針對當前的“00”后大學生，教師在微課中也可適當加入表情包、GIF圖等元素，從而提升學生學習興趣。

例如，筆者在《發回重審制度》相關內容教學中，借助微課開展了相關教學活動。在課前，筆者思考教學內容，為了更好地讓學生理解這一法律條例，筆者搜集了社會上典型的發回重審制度案件，即許霆案，被告人許霆在某地的ATM取款時，發現取出1000元但是銀行卡賬戶僅被扣除1元，在驚喜之余被告人陸續取款達17．5萬元，經本地法院審理后，法院認為其構成盜竊罪，遂判處其無期徒刑，并沒收個人財產。在一審宣判之后，這一案件立即引起軒然大波，很多群眾認為銀行有錯在先。于是，這一案件在幾年后被重新判定，重審后判被告人五年刑期。在微課中引入這一案例，可以深化學生對知識的理解，使其對這一法律法規有全面認識，之后微課引出了又一類似案例，讓學生在組內探究宣判結果是否合理。不僅如此，筆者也在微課中加入了本條法律的應用范圍以及注意事項，以此來發展學生法律意識。這樣，課程教師在教學中借助微課開展有效教學活動，利于深化學生對知識的理解，并在這一過程中發展學生思考能力以及學習意識，從而進一步實現新時代下的教育改革目標，也可以保證之后教學活動的針對性與有效性。

（二）構建良好教學環境，培養學生實踐能力

對本課程教學來講，教師為了發展學生實踐能力，則需要打造良好教學環境，讓學生在這一情境中不斷提升自身能力，以此來實現課程教學改革。從這一角度來看，課程教師可圍繞教學內容選擇典型案例之后引導學生完成課堂法庭模擬活動，讓學生擔任法官、檢察官和律師等角色，而教師在這一過程中則起到良好的引導作用，確保“審判”過程順利進行，教師打造這一教學環境，能夠引導學生嘗試分析，并提升自身法律意識以及應用能力，整體教學效果大于講解教學模式，利于深化課程教學改革。

在模擬法庭活動開始之前，筆者規劃了模擬教學方案，之后開展了具有針對性的教學活動。首先，選擇模擬法庭案例。通過分析近期教學內容，圍繞“程序公正理念”這一節知識，并與當地律所溝通之后選擇了“18歲少年斗毆”這一案例，之后筆者對案例進行適當處理與完善，以此來確保其適應模擬法庭教學的需要；將學生分組，結合學生學習興趣、認知能力等，將學生劃為幾個學習小組，并要求學生在組內明確每一成員角色以及定位，從而確保后續教學活動的針對性和有效性。其次，筆者將案例材料提供給各小組成員，其中有案例詳情以及雙方證據。而在“法庭開審”之前，學生需要結合需求準備好相應的訴訟文書，并結合法定程序遞交給對方。不僅如此，在這一過程中教師應引導學生把握其中細節，并針對存在的問題提出有效措施。最后，課堂模擬法庭。在整個過程中教師應落實最高人民法院指示精神以及全國法官審判方式改革工作會議精神，讓學生堅決執行相對完整的程序規則，完成教學任務。在整個過程中，學生的參與意識極強，且他們的綜合思維能力、探究意識等有了全新發展，整體教學效果極佳。

（三）打造線上教育平臺，提高學生自學能力

為了進一步培養學生思維能力和法律意識，教師可借助線上教育平臺，給學生充足思考空間，提高學生綜合素養以及能力。這種教學方式符合教育改革需求，其不僅可以為學生構建全新教育平臺，同時也可以在這一過程中培養學生實踐能力以及法律意識，促使學生綜合化發展。因此，課程教師需重視在教學中引入此種教學方式，可以借助線上平臺開展相關教學活動，同時也可借助線上平臺讓學生了解最新法律、案件類型，以此來實現新時代下的課程教學改革目標。

首先，借助線上教育平臺開展教學活動。例如，在“審判公開原則”相關內容教學中，筆者借助線上教育平臺開展了混合式教學活動。此種方式主要分為兩個步驟，即線上教學階段和線下教學階段，在線上教學階段，筆者先是結合教育重點，制作了精良的學習視頻、教學案例、審判公開的意義、審判公開的內涵等內容。同時，為了最大化教學效果并強化學生學習意識，筆者還在視頻中加入了經典教學案例，并滲透了法人意識、審判公開在現實中的應用范圍等內容；然后，筆者將這些內容上傳到網絡課程學習平臺，供學生學習。平臺具備記錄功能，學生不僅可以提出相關的疑惑點，同時也可以在學習庫查閱相關的資料。筆者則是將學生學情記錄、整合，以此來確保線下教育活動的順利開展。之后，結合學生的學情以及教學內容，筆者則是圍繞教學內容并結合學生所出問題較多的點，開展了線下教學活動。其次，定期在平臺上上傳與刑事訴訟法相關的知識。課程教師可在平臺上開通相應板塊，并將定期發生的經典案件講解、法律事務、條例內涵解析等定期上傳、更新，學生可結合自身需求在終端輸入學號即可進入平臺進行學習，同時也可在平臺留下自身問題，等待教師解答。這樣，學生的綜合探究能力以及自學意識得以提升，教師也可及時把握學生近期學習情況，之后對教學方式、內容等進行不斷完善，以此來確保后續教學的針對性以及有效性。

（四）引入經典案例，豐富教學內容

對本課程教學來講，教師要良好接軌社會，選擇與實際相符的案例，通過引入這些案例來培養學生法律綜合能力，進一步提升教學效果[3]。不僅如此，全新教學案例可以拉近學生與法律之間的距離，以此來培養學生運用能力，助力教師深化課程教學改革。筆者認為，教師可從以下幾點尋找適合教學的案例。

首先，課程教師要重視案例的引入，在課下時間教師應及時觀看央視的普法欄目劇、法律講堂等，之后將與教學相關的案例進行記錄，可以將其制作成微課，也可以上傳到班級學習平臺，讓學生自主學習；其次，教師可積極與當地律所進行商議，雙方可將真實案件進行改編，之后將其引入教學過程，讓學生在真實案例的引導下不斷提升自身探究能力以及法律思維意識，以此來進一步提升教育教學效果。

（五）完善教育評價，多角度評價學生

在全新的教育視角下，課程教師同樣需要完善教育評價機制，從多方面、全方位對學生進行評價，素質教育要求教師關注學生主體。因此，教師要意識到學生在整個學習中的學習情況。首先，學生的線上評價。結合線上平臺的記錄功能，評價學生的學習情況，督促學生盡快加入學習過程；其次，重視學生的課堂評價。可以從考勤、任務完成情況、參與積極性等進行評價，幫助學生建立學習自信的同時，樹立學生的發展認知；最后，學生法律意識評價。通過分析學生在任務完成中存在的問題，教師對學生綜合評價，之后圍繞學生評價詳情，對教學方法、教學內容等進行完善，以此來提升后續教學的針對性，切實深化課程教學改革。

五、結語

《刑事訴訟法》是法學專業基礎課程，也是學生必修內容。刑事訴訟法作為三大程序法之一，是我國法律體系中的重要組成部分。在高校階段，課程教學主要目標是引導學生了解并學會運用基本的知識和理論，讓他們熟悉刑事訴訟基本原則、制度以及程序，并著手培養學生分析、解決問題的能力，從而為學生未來從事司法工作和法律服務工作做好充分保障。但是在課程教學中，很多教師并未重視教學方式創新以及全新教學內容引入，學生很難主動加入學習過程，他們應用法律手段發現、處理問題的能力得不到提升，使得學生能力得不到提升，因此在全新教育背景下，課程教師需順應時代發展，側重學生能力以及技能培養，并在這一過程中發展學生法律意識，力爭為社會培養更多法學人才。