高中信息技術(shù)課程基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐

福建省三明市第二中學(xué) 余 瓊

2020 年，我國對(duì)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》做了修訂。2020 年9 月，福建省高中信息技術(shù)課程全面啟動(dòng)新教材，面對(duì)新課改背景，我們要采取新思路、新方法和新途徑，進(jìn)行基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)新課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、為什么進(jìn)行實(shí)踐

2016 年6 月，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員，這標(biāo)志著我國取得工程教育國際化認(rèn)證資格。而“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”正是該協(xié)議提倡的教育理念。當(dāng)前成果導(dǎo)向教育已成為一些發(fā)達(dá)國家的教育主導(dǎo)，作為可以借鑒的他山之石，成果導(dǎo)向教育理念的引入將推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育的新一輪變革，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)現(xiàn)階段高中教育教學(xué)存在的問題，尤其是課程目標(biāo)引導(dǎo)不夠清晰、教學(xué)評(píng)價(jià)較為缺失、人才培養(yǎng)質(zhì)量不易檢驗(yàn)等方面都具有很好的修正作用。

進(jìn)行基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐在解決高中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等問題中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）通過開展成果導(dǎo)向教育理論研究、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)施研究來重塑教育教學(xué)理念。（2）通過重構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力指標(biāo)體系、課程體系，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、多元評(píng)價(jià)機(jī)制、三循環(huán)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制來重構(gòu)教育要素體系。（3）通過依托信息技術(shù)環(huán)境（多媒體教學(xué)平臺(tái)、成果導(dǎo)向平臺(tái)、教務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等）下的教學(xué)，生成學(xué)生能力指標(biāo)達(dá)成度和教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)結(jié)果來重建教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)高中課堂教學(xué)提供支持，從而形成“目標(biāo)一致、量化評(píng)價(jià)、聚類優(yōu)化”的教育教學(xué)改革成果。

二、實(shí)踐的主要內(nèi)容是什么

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等不斷發(fā)展的數(shù)字時(shí)代的到來，教育信息化已經(jīng)成為促進(jìn)教育改革，引領(lǐng)教育創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的有效手段。高中信息技術(shù)課程利用成果導(dǎo)向理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐將成為深化教育改革的有效途徑。成果導(dǎo)向教育能讓學(xué)生明確要做什么、能做什么和怎么做，這是傳統(tǒng)教育無法做到的。我們可以利用OBE 幫助學(xué)生從解決封閉問題的能力拓展到解決開放問題的能力，我們可以利用OBE 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果從原有的學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后獲得的認(rèn)定學(xué)分和具體的紙筆測(cè)試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)歷學(xué)習(xí)后學(xué)生真正擁有的重要學(xué)科知識(shí)、學(xué)科關(guān)鍵能力以及必備品格。

高中信息技術(shù)課程基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐主要在于解決如何讓每個(gè)學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中能夠獲得預(yù)期學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)化成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念。通過開展成果導(dǎo)向教育理論學(xué)習(xí)與研究、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)實(shí)施、案例研究等強(qiáng)化成果導(dǎo)向教育理念。（2）利用成果導(dǎo)向理念促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。結(jié)合學(xué)情，通過基于成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施，關(guān)注學(xué)生自我探索和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。（3）制定切合成果導(dǎo)向理念的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。依托信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，生成學(xué)生能力指標(biāo)達(dá)成度和教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)結(jié)果，為實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)高中課堂教學(xué)提供理論和技術(shù)支持，通過多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)“目標(biāo)一致、量化評(píng)價(jià)、聚類優(yōu)化”的教育教學(xué)成果形成。

我們要以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，在不同層面構(gòu)建與高中階段總體發(fā)展目標(biāo)相契合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們要根據(jù)現(xiàn)階段的教育體制細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，將研究落實(shí)到相應(yīng)課時(shí)及教學(xué)過程。我們要結(jié)合信息技術(shù)將成果導(dǎo)向教育理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)模式，明確“學(xué)為中心”“為學(xué)習(xí)而評(píng)價(jià)”的課程實(shí)施理念，探索一條以學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力以及必備品格的路徑。我們要加強(qiáng)成果導(dǎo)向內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式結(jié)構(gòu)性變革，促進(jìn)教師掌握適應(yīng)新課程的教學(xué)方式去改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方法去發(fā)展個(gè)性。我們要通過培養(yǎng)目標(biāo)定義評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)機(jī)制保障教學(xué)實(shí)施，利用成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)體系讓學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)更真實(shí)有效。我們要通過采用信息技術(shù)手段對(duì)成果導(dǎo)向的高中單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方案制定、學(xué)習(xí)成果反饋和評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)初心。

三、采取哪些方法進(jìn)行實(shí)踐

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，通過育人活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自然人與社會(huì)人的統(tǒng)一。進(jìn)行高中信息技術(shù)課程基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐涉及教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)、課程實(shí)施檢測(cè)、多元評(píng)價(jià)開展等方面，我們要采用切實(shí)可行的方法關(guān)注教學(xué)過程各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合并進(jìn)行功能拓展和探究。

1.采用分析法、討論法、印證法進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)支撐成果導(dǎo)向教育的理論進(jìn)行梳理、研究和挖掘。

2.采用文獻(xiàn)研究法，對(duì)國內(nèi)外成果導(dǎo)向教育理論研究、案例研究及應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行搜集和挖掘，擴(kuò)展文獻(xiàn)完成人進(jìn)行跟蹤，擴(kuò)展實(shí)施單位進(jìn)行相關(guān)資源搜集。

3.以選取的典型案例為對(duì)象，采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研法、經(jīng)驗(yàn)分享法、調(diào)查歸納法等進(jìn)行實(shí)踐。

4.以三明二中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究和實(shí)施路徑為重點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行實(shí)踐。

四、如何有效進(jìn)行實(shí)踐

我們可以充分利用智慧教室、希沃白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、極域電子教室、iTools、Moodle、成果導(dǎo)向平臺(tái)等信息技術(shù)環(huán)境來支持成果導(dǎo)向教育實(shí)踐。我們要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供多元化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，及時(shí)讓學(xué)生收到學(xué)習(xí)成果反饋。根據(jù)有效反饋進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改進(jìn)，形成動(dòng)態(tài)的可分解、可操作、可控制的閉環(huán)管理流程，構(gòu)建一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的自我約束、激勵(lì)、改進(jìn)及發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)主要包含以下六方面。

1.確定某課程基于成果為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果。教學(xué)實(shí)踐中，我們將學(xué)習(xí)成果作為教師確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)路徑、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的依據(jù)和起點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生高中階段所應(yīng)獲得的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長的能力（包括自我管理能力、批判性思考能力、解決問題能力、適應(yīng)能力、溝通能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力等）及切合普通高中信息技術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，有效培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)（包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新及信息社會(huì)責(zé)任）。

2.設(shè)計(jì)某課程中基于成果為導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課堂講授、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合作業(yè)、團(tuán)隊(duì)討論、演講交流、課外閱讀、文獻(xiàn)綜述、社會(huì)調(diào)查、案例分析、創(chuàng)新訓(xùn)練、知識(shí)測(cè)試等，保障學(xué)習(xí)成果達(dá)成。

3.針對(duì)每項(xiàng)成果設(shè)計(jì)匹配的評(píng)價(jià)方式。成果導(dǎo)向教育的評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為主要參考，評(píng)價(jià)方式要合理，考核方式要適應(yīng)，觀測(cè)點(diǎn)要清晰明確，要與產(chǎn)出結(jié)果相匹配，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致具體，具有層次差別，保證每項(xiàng)預(yù)期的教學(xué)成果能夠獲得標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

4.開展基于成果為導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂教學(xué)，課堂圍繞設(shè)定的目標(biāo)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心地位，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。通過研究和實(shí)踐來創(chuàng)新與發(fā)展知識(shí)，通過整合各類教學(xué)資源，協(xié)調(diào)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)自我約束、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)以及自我發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。依據(jù)學(xué)生的多元智能實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)能夠多樣化，學(xué)習(xí)更加趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)成果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師教學(xué)效率的評(píng)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)量和課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的評(píng)量。評(píng)價(jià)要關(guān)注整體化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、多元性和客觀性，要活用知識(shí)命題，重視自我比較，改善評(píng)量與教學(xué)的分立，明確知識(shí)成長是一個(gè)積累過程，讓“任務(wù)式”課堂走向“成果式”課堂。

6.根據(jù)基于成果導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步設(shè)計(jì)切合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的成果導(dǎo)向平臺(tái)框架，形成他人可借鑒、有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

五、如何有序進(jìn)行實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐是一場(chǎng)新形勢(shì)下的教育改革，我們應(yīng)該合理有序地推進(jìn)。

1.前期準(zhǔn)備階段：我們要查閱相關(guān)資料及通過調(diào)查了解高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提出實(shí)踐思路與構(gòu)想，制定實(shí)踐方案及研究計(jì)劃，并且進(jìn)行成果導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，明確成果導(dǎo)向的內(nèi)涵。

2.實(shí)踐探索階段：參與實(shí)踐的高中信息技術(shù)教師進(jìn)行有效分工，再次加強(qiáng)對(duì)成果導(dǎo)向理論的學(xué)習(xí)及內(nèi)涵研究，進(jìn)行實(shí)例研究、案例實(shí)證研究和實(shí)施方案研究。

3.實(shí)踐實(shí)施階段：合理制定實(shí)施工作計(jì)劃，對(duì)成果導(dǎo)向平臺(tái)展開調(diào)查研究；實(shí)際調(diào)研取樣，定期開展課題研究研討活動(dòng)，如設(shè)計(jì)教學(xué)案例、開設(shè)公開課、組內(nèi)研討、撰寫論文以及其他研究交流活動(dòng)等，進(jìn)行階段性小結(jié)；進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下基于成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料，初步形成教案集初稿；進(jìn)行階段性成果總結(jié)、反思與改進(jìn)，規(guī)劃調(diào)整下階段的實(shí)踐要點(diǎn)，繼續(xù)深入實(shí)踐。

4.深入探究階段：主要采用行動(dòng)研究法，根據(jù)實(shí)踐方案全面實(shí)施深入探究；整理研究數(shù)據(jù)，發(fā)表相關(guān)論文，申請(qǐng)學(xué)生或教師成果專利；整理基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄；進(jìn)行切合高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的成果導(dǎo)向平臺(tái)業(yè)務(wù)框架設(shè)計(jì)。

5.總結(jié)完善階段：整理實(shí)踐資料，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，匯編實(shí)踐研究成果。

6.成果推廣階段：將高中信息技術(shù)課程基于成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到兄弟學(xué)校，爭取獲得市域的共同認(rèn)可和采納。

六、一個(gè)實(shí)踐課例

以粵教版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與計(jì)算》的“4.3.1 if 語句的應(yīng)用”教學(xué)為例，設(shè)計(jì)學(xué)生自擬項(xiàng)目“設(shè)計(jì)校運(yùn)會(huì)物品采購方案”的一節(jié)問題解決課，針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過程中存在的關(guān)于選擇方面問題的編程實(shí)現(xiàn)。其項(xiàng)目背景是：一年一度的校運(yùn)會(huì)是學(xué)生的大型集體活動(dòng)，通常需要采購一些相關(guān)的物品（備用藥品、獎(jiǎng)品、飲用水等），大家也都希望買到的物品能物美價(jià)廉，因此要根據(jù)需求設(shè)計(jì)好采購方案，項(xiàng)目中涉及編寫程序找出最佳采購方案。這個(gè)方案就是該項(xiàng)目最終要完成的項(xiàng)目成果，是高中信息技術(shù)教育的子成果。

首先，根據(jù)學(xué)情和成果需求，設(shè)定本節(jié)課目標(biāo)：（1）通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本流程，使用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)簡單算法，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。（2）掌握Python 程序設(shè)計(jì)語言的選擇結(jié)構(gòu)的單分支if語句、雙分支if 語句的一般格式及使用方法。（3）能運(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)描述問題的求解過程，利用交流探討及項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展培養(yǎng)信息意識(shí)和計(jì)算思維。（4）靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作交流方式，采用合適的數(shù)字化工具進(jìn)行信息加工與處理，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、解決問題，有效提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力及信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

對(duì)教材進(jìn)行重組，充分關(guān)注學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過提問和項(xiàng)目任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的探究操作，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生受益面，學(xué)生在體驗(yàn)中探究，強(qiáng)化問題意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”。首先，通過播放“飛控系統(tǒng)程序小實(shí)驗(yàn)”視頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序選擇結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)要點(diǎn)回顧、新知識(shí)探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目子問題選題與實(shí)施、成果展示、排難解惑、課后拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐探究，把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)層次清晰；最后，通過小結(jié)完成對(duì)知識(shí)的梳理，從作品選題、規(guī)劃與分析、工具與方法、步驟與過程、成果與展示等方面制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在項(xiàng)目子問題的選題分析、算法設(shè)計(jì)、編程實(shí)踐及整理導(dǎo)學(xué)案過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)選擇語句及其格式、選擇結(jié)構(gòu)執(zhí)行過程的理解。在課堂探究活動(dòng)中能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握Python 程序設(shè)計(jì)語言的選擇結(jié)構(gòu)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。學(xué)生的多方面能力和學(xué)科核心素養(yǎng)得到了有效提升。

成果導(dǎo)向教育體現(xiàn)了中國教育改革的方向。為了促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育更好地發(fā)展，我們可以積極利用成果導(dǎo)向教育推進(jìn)高中信息技術(shù)課堂的目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心及持續(xù)改進(jìn)，讓課堂教學(xué)從單純重視學(xué)考成績向提高學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這也是我們深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展理念的重要行動(dòng)之一。