基礎(chǔ)教育視角下優(yōu)秀體育課的判定方法研究

福建省石獅市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李燕燕

新課改之后，對(duì)優(yōu)秀體育課的認(rèn)識(shí)越來越多元化，一節(jié)優(yōu)秀體育課可能意味著學(xué)生高興了，達(dá)到了快樂體育的目的；也可能意味著學(xué)生學(xué)會(huì)了，切實(shí)掌握了體育技能；也可能意味著教師進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。對(duì)優(yōu)秀體育課的判定標(biāo)準(zhǔn)存在差異，也給一線體育教師教學(xué)帶來了困惑。故此，對(duì)出現(xiàn)多種優(yōu)秀體育課判定標(biāo)準(zhǔn)的原因進(jìn)行分析，并對(duì)判定優(yōu)秀體育課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一顯得非常必要。

一、對(duì)優(yōu)秀體育課判定標(biāo)準(zhǔn)不同的原因分析

判定優(yōu)秀體育課的標(biāo)準(zhǔn)越來越多元化的原因是多方面的，主要有兩個(gè)方面，即理論層面和實(shí)踐層面。從理論層面來說，基礎(chǔ)教育體育課程的理論研究還有較大欠缺。僅就體育課教學(xué)內(nèi)容來說，對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)段應(yīng)教學(xué)生什么體育技能以及該技能教到什么程度或者是讓學(xué)生掌握到什么程度還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。比如排球教學(xué)中，對(duì)于九年義務(wù)教育各學(xué)段應(yīng)教給學(xué)生哪些技術(shù)、教到什么程度等相關(guān)問題研究不足，所以對(duì)優(yōu)秀體育課判定標(biāo)準(zhǔn)存在較大差異也就不足為奇。

從實(shí)踐層面來說，也有多方面原因。第一，評(píng)課人對(duì)一節(jié)體育課的評(píng)課切入點(diǎn)可能存在差異，假如評(píng)課人只關(guān)注學(xué)生是否“高興、出汗”，并將其作為評(píng)定優(yōu)秀體育課的標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)忽視學(xué)生有沒有切實(shí)學(xué)到體育技能。假如評(píng)課人只關(guān)注學(xué)生有沒有“學(xué)會(huì)”，那么可能會(huì)忽視學(xué)生在該節(jié)體育課上的運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。第二，對(duì)基礎(chǔ)教育階段優(yōu)秀體育課的基本規(guī)定性存在不足或者不夠準(zhǔn)確。第三，評(píng)課人本身的能力和素質(zhì)對(duì)評(píng)定優(yōu)秀體育課也存在較大影響。由于針對(duì)不同類型的體育課，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，所以評(píng)課人的評(píng)課切入點(diǎn)也應(yīng)有所不同。故此，評(píng)課人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)體育課的類型，掌握優(yōu)秀體育課的判定條件。另外，評(píng)課人應(yīng)了解基礎(chǔ)教學(xué)各學(xué)段體育課學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握不同學(xué)段學(xué)生的差異、教學(xué)內(nèi)容的差異以及教學(xué)目標(biāo)的差異。

二、判定優(yōu)秀體育課的方法研究

（一）清楚所要判定的體育課的類型

依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，體育課有不同類型。不同類型的體育課，課程內(nèi)容存在差異，即使課程內(nèi)容相同，課程目標(biāo)、教學(xué)手段以及教學(xué)效果都會(huì)不同。故此，要評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課，必須清楚所評(píng)課的類型是什么。

依據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，體育課可以分為新授課、鞏固提高課、考核課等。由于課堂教學(xué)任務(wù)不同，所以教學(xué)目標(biāo)會(huì)有差異，那么對(duì)于教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)定也就不能一概而論。比如評(píng)定新授課是否是一節(jié)優(yōu)秀體育課時(shí)，應(yīng)該多考慮學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握情況；評(píng)定鍛煉課時(shí)，要多考慮學(xué)生的練習(xí)密度以及技能是否有進(jìn)步；評(píng)定考試課時(shí)，要考慮考試任務(wù)是否達(dá)成以及考試標(biāo)準(zhǔn)是否合理等。

依據(jù)體育課是否是示范課，可以分為常態(tài)課和觀摩課。對(duì)常態(tài)課的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重教學(xué)效果，對(duì)觀摩課的評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注課程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。觀摩課“高大上”，而常態(tài)課更“接地氣”，判定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)不能拿常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)觀摩課，也不能用觀摩課的標(biāo)準(zhǔn)要求常態(tài)課。

依據(jù)新課標(biāo)，基礎(chǔ)教育分為水平一、水平二和水平三，不同學(xué)段學(xué)生有不同的身心特點(diǎn)，所以不同學(xué)段的體育課也有不同的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法也有差別。那么評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，重點(diǎn)考慮的問題也必然不一樣。比如第一學(xué)段體育課以游戲?yàn)橹鳎瑧?yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生是否“玩高興了”，是否激發(fā)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣；而第三學(xué)段體育課要關(guān)注是否培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及技能是否掌握等。

根據(jù)場(chǎng)地器材配備情況，可分為器材不足的體育課和器材充足的體育課。如果用評(píng)判位于城市、器材充足學(xué)校的優(yōu)秀體育課的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判偏遠(yuǎn)農(nóng)村場(chǎng)地、器材匱乏學(xué)校的體育課顯然是不合理的。在評(píng)判器材不足的體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，應(yīng)關(guān)注教師是否自制體育器材或者有沒有想辦法克服場(chǎng)地器材不足帶來的問題；而評(píng)定場(chǎng)地器材充足的體育課是否是一節(jié)優(yōu)秀體育課時(shí)，應(yīng)關(guān)注教師是否充分利用并發(fā)揮了這些場(chǎng)地器材的作用。另外，體育課還有很多種分類方法，比如體育理論課、體育實(shí)踐課等，評(píng)定每一種類型的體育課是否是一節(jié)優(yōu)秀體育課都應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。所以，要判定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課，明確所評(píng)課的類型是前提。

（二）把握課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性

新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)改革步伐也需要不斷加快，使得小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)隨之發(fā)生變化。故此，要判定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課，必須把握課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。因此，廣大體育教師必須精心研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以健康教學(xué)為指導(dǎo)思想，深入理解標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的要求，做到胸中有桿秤，才可以不斷提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使之成為優(yōu)秀體育課。具體而言，一門優(yōu)秀體育課必須堅(jiān)持以下幾個(gè)課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：第一，必須始終堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生是否健康成長(zhǎng)作為課堂學(xué)習(xí)主要標(biāo)準(zhǔn)；第二，必須重視激發(fā)學(xué)生體育興趣，以學(xué)生是否形成終身鍛煉意識(shí)作為課堂學(xué)習(xí)主要標(biāo)準(zhǔn)；第三，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生是否是課堂教學(xué)主體作為課堂學(xué)習(xí)主要標(biāo)準(zhǔn)；第四，必須堅(jiān)持因材施教原則，以是否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體化差異作為課堂學(xué)習(xí)主要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)定每一種類型的體育課是否是一節(jié)優(yōu)秀體育課，都應(yīng)堅(jiān)持以上四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性

新課改之前，基礎(chǔ)教育各個(gè)學(xué)段，甚至各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期體育課應(yīng)教給學(xué)生什么都有明確的規(guī)定，教師不需要考慮一堂體育課該安排什么內(nèi)容，只需要按照教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃上課就好，因此評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課不需要考慮教師所上課的內(nèi)容。新課改之后，沒有具體規(guī)定每個(gè)年級(jí)或者每個(gè)學(xué)段具體要教什么，面對(duì)數(shù)量眾多的體育項(xiàng)目，教師需要做出合理選擇，因此評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容選擇是否合理也應(yīng)成為重要的一個(gè)方面。

毛振明認(rèn)為，好的體育課的核心是好教材。課堂教學(xué)內(nèi)容的安排也有一定的規(guī)律和原則可循，比如所安排的教學(xué)內(nèi)容是否符合該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展需要、能不能達(dá)到課程目標(biāo)的要求、所安排的課堂內(nèi)容是否具有體育學(xué)科的特性等。而教學(xué)內(nèi)容的選擇又涉及兩個(gè)層面，即課程教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容。就課程教學(xué)內(nèi)容層面來說，新課改之后，由于課程內(nèi)容缺乏嚴(yán)格規(guī)定，越來越多的體育和非體育項(xiàng)目被教師帶入體育課堂，比如具有文化傳承意義的舞龍舞獅，還有需要經(jīng)過加工才能進(jìn)入課堂的鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。就課堂教學(xué)內(nèi)容來說，主要是指一節(jié)體育課各部分安排的具體教學(xué)內(nèi)容，比如準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的內(nèi)容。評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，要關(guān)注各部分內(nèi)容是否符合該學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和銜接度。

（四）課堂教學(xué)目標(biāo)是否具體以及達(dá)成度

不管做什么事情都是為了達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，體育課也不例外。體育課的目標(biāo)有兩個(gè)層面，一個(gè)是課程目標(biāo)，一個(gè)是課堂目標(biāo)。一節(jié)體育課應(yīng)按照課程目標(biāo)把握體育課的總體方向，在此前提下還應(yīng)設(shè)定科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

從課程目標(biāo)層面來說，課程目標(biāo)應(yīng)引領(lǐng)課堂內(nèi)容，也就是說教師應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)選擇課堂教學(xué)內(nèi)容。“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，體育課程必須堅(jiān)持以“健康第一”為目標(biāo)，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生健康行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。具體到優(yōu)秀體育課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念和方法，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

從課堂教學(xué)目標(biāo)層面來說，課堂教學(xué)內(nèi)容是事先確定好的，教師應(yīng)在課程目標(biāo)以及課堂內(nèi)容的大前提下確定課堂教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)優(yōu)秀體育課要達(dá)成多種目標(biāo)，比如認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、情感目標(biāo)等，但是要分清主次，主要目標(biāo)應(yīng)具體。例如，一節(jié)游泳課的主要教學(xué)內(nèi)容是蛙泳腿部技術(shù)，教師應(yīng)依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)蛙泳腿部技術(shù)教學(xué)單元中的位置來確定具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，如“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在岸上熟練模仿蛙泳腿部技術(shù)”。在評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，對(duì)于這些具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，評(píng)課人可以通過教師的教案或者教師在課堂上的語言要求，又或者是教師在安排練習(xí)時(shí)的具體要求等進(jìn)行觀察。

（五）采用的教學(xué)手段是否合適

制定了體育課的教學(xué)目標(biāo)，選定了體育課的教學(xué)內(nèi)容，那么就需要合理的教學(xué)手段或者教學(xué)方法來執(zhí)行這些內(nèi)容并順利達(dá)成所制定的目標(biāo)。教無定法，只要對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)有幫助的，都是好的教學(xué)方法。新課改明確提出，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變固有體育課學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。比如，在體育健美操的課堂教學(xué)中，可以開展健美操接龍比賽，以“坐火車”的方式讓每個(gè)學(xué)生一次表演一個(gè)動(dòng)作，分組同時(shí)進(jìn)行，率先完成的小組可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。再比如在學(xué)習(xí)了“金孔雀輕輕跳”等健美操之后，可以考慮讓學(xué)生自主選擇他們自己感興趣的歌曲進(jìn)行表演，由個(gè)別學(xué)生作為小評(píng)委給每位表演者打分。學(xué)生在擔(dān)任小評(píng)委的時(shí)候必然會(huì)認(rèn)真觀看，指出每一位表演者的優(yōu)點(diǎn)、不足及其需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，從而使學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。故此，在評(píng)定一節(jié)體育課是否是優(yōu)秀體育課時(shí)，不僅要考量教師采用的教學(xué)手段是否合理，也應(yīng)更多地考慮教師是否采用了新的教學(xué)方法，學(xué)生是否實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)方式。

（六）體育課堂教學(xué)效果的好壞

制定了可行的教學(xué)目標(biāo)，安排了合理的教學(xué)內(nèi)容，采用了合適的教學(xué)手段，評(píng)定優(yōu)秀體育課還要看實(shí)際教學(xué)效果。一節(jié)課的教學(xué)效果可以客觀反映出教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。單從教師層面來看，不僅要看教師有沒有做合理的動(dòng)作示范以及清晰明了的講解，還應(yīng)考慮教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了哪些學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)生層面來看，不但要看學(xué)生是否高興了、出汗了，還要看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真，是否采用了合理有效的學(xué)習(xí)方法。因此教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷提升體育課堂教學(xué)效果。首先，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，除了教師評(píng)價(jià)之外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生體育課堂參與興趣，更好地提升體育課堂教學(xué)效果。比如，教師在完成健美操的基礎(chǔ)步伐教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，可以綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和生生互評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、訓(xùn)練效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生不斷完善自我，提升體育運(yùn)動(dòng)技能。其次，堅(jiān)持因材施教的教育原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而提升體育課堂教學(xué)效果。每一個(gè)學(xué)生的體育技能水平存在差異，再加上興趣愛好、身體情況不盡相同，這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生獲得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自信心，使他們積極參與體育課堂教學(xué)。比如，一些同學(xué)自身協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)能力不高，但他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講，并努力做好各項(xiàng)訓(xùn)練，雖然這些同學(xué)總體上的考試成績(jī)跟其他學(xué)生有差距，但教師仍然應(yīng)該給予他們積極鼓勵(lì)，充分肯定他們的努力和進(jìn)步，使他們更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。最后，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在體育課堂學(xué)習(xí)中存在的不足，并指導(dǎo)他們及時(shí)改進(jìn)，從而為接下來體育課堂教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

什么樣的體育課是優(yōu)秀體育課，自新課改開始判定標(biāo)準(zhǔn)就越來越多元化，將判定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，有利于一線體育教師在上課時(shí)有規(guī)可循。但是此標(biāo)準(zhǔn)也不具有絕對(duì)意義，是相對(duì)性的，具體實(shí)施時(shí)還應(yīng)靈活變通，實(shí)際問題實(shí)際對(duì)待。