新時代中職思政教育對戰(zhàn)“疫”背景下中國精神的運(yùn)用

廣西壯族自治區(qū)北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范明雄

新型冠狀病毒肺炎疫情在威脅著人們身體健康的同時，也對我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成了巨大的沖擊。對抗新型冠狀病毒肺炎疫情，是中華民族在新時期遭遇的一次重大考驗(yàn)。在全國上下的共同努力下，當(dāng)前中國國內(nèi)疫情防控保持良好態(tài)勢，生產(chǎn)生活秩序加速恢復(fù)。抗“疫”過程是彰顯中國精神的過程。萬眾一心、眾志成城、勇于奉獻(xiàn)、以人為本、尊重科學(xué)、大國擔(dān)當(dāng)，這些偉大精神在抗擊疫情暴發(fā)的過程中得到了充分體現(xiàn)，生動詮釋了中國精神的時代內(nèi)涵和磅礴力量。

當(dāng)前我國的疫情已經(jīng)得到了有效控制，在疫情背景下，人們堅定對抗疫情的決心與意志力越來越受到社會的廣泛關(guān)注。在抗“疫”過程中，各行各業(yè)的一線人員在社會中備受尊敬，他們的付出正是對中國精神、中華民族意識的詮釋。我們把握新時期中職思政教育特點(diǎn)，對戰(zhàn)“疫”背景下的中國精神進(jìn)行了深入的挖掘與剖析，不僅積極地對中職學(xué)生開展思政教育工作，同時也在教育中為中職學(xué)生進(jìn)一步詮釋了中國精神在學(xué)習(xí)中、生活中、社會中的重要性。因此，可認(rèn)為戰(zhàn)“疫”背景對于我國中職教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所起到的作用是積極有效的。本文將綜合我國各大中職學(xué)校內(nèi)思政教育的開展現(xiàn)狀，結(jié)合戰(zhàn)“疫”背景下中國精神的體現(xiàn)，以中職學(xué)校為例，對思政教育的實(shí)施展開進(jìn)一步研究。

一、中國精神運(yùn)用到思政教育中的重大意義

隨著職業(yè)教育改革工作的不斷深入，中職學(xué)生的教育質(zhì)量得到了提升，同時也在很大程度上解決了我國傳統(tǒng)教育存在的教育理念落后、教育手段滯后等問題。在教育改革不斷深入的過程中，將中國精神引入思政教育中，不僅使思政教育工作的實(shí)施向前邁進(jìn)了一大步，同時也進(jìn)一步體現(xiàn)了我國思政教育正逐步向著更優(yōu)越的方向前進(jìn)。在思政教育課堂中，中國精神代表我國人民艱苦奮斗的精神，也代表我國發(fā)展與時俱進(jìn)的能力與面貌。在當(dāng)下中職教育中，若要更好地使思政教育深入中職學(xué)生，最根本的措施便是將思政教育內(nèi)容與中國發(fā)展核心指導(dǎo)精神相結(jié)合，并將中國精神代表的內(nèi)容與事例穿插到思政教育的多個環(huán)節(jié)，從根本層面對中職學(xué)生價值觀、社會理念造成影響。

中國的未來是屬于新時代年輕人的，而當(dāng)代中職學(xué)生作為新時代年輕人群體的一部分，肩負(fù)了社會發(fā)展更多的責(zé)任。他們不僅需要將中國夢的偉大精神傳承下去，同時也要完成中華民族偉大復(fù)興工作的實(shí)施。當(dāng)代中職學(xué)生是中國發(fā)展的核心動力，也是保障我國產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的源動力。而在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，思政教育課程可對其精神與思維造成直接的影響。因此，如何樹立中職學(xué)生正確的人生價值觀，提高中職學(xué)生的社會價值，樹立中職學(xué)生對我國文明發(fā)展的正確認(rèn)知，成為思政教育工作的重點(diǎn)改革方向。所以，應(yīng)關(guān)注中職學(xué)生的思想政治形態(tài)，培養(yǎng)中職學(xué)生規(guī)范的社會行為。綜上所述，將中國精神融入面向中職學(xué)生的思政教育工作是十分有必要的，也是十分有意義的。

二、新時代中職思政教育對戰(zhàn)“疫”背景下中國精神的運(yùn)用

（一）正確認(rèn)知中國精神，引領(lǐng)思政教育的實(shí)施方向

當(dāng)下我國戰(zhàn)“疫”工作已取得了階段性的成果，這次戰(zhàn)“疫”可以取得如此成績，著實(shí)令全社會驚嘆。面對挑戰(zhàn)，中國人民并沒有被嚇退，而是奮勇直追，這種精神是值得全社會學(xué)習(xí)的。因此，在復(fù)學(xué)的初期，中職學(xué)校便將思政教育的核心調(diào)整為對戰(zhàn)“疫”背景下中國人民精神的弘揚(yáng)，使中職學(xué)生樹立對中國精神的正確認(rèn)知。在教育教學(xué)工作中，中職學(xué)校教師將習(xí)近平總書記所提出的中國精神作為教學(xué)的核心，對中職學(xué)生展開中國精神的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課本教育理念的轉(zhuǎn)換，明確教師在其中的主體地位，以中國精神作為專題教育內(nèi)容，采用案例式教學(xué)指導(dǎo)方式，為中職學(xué)生講述此次戰(zhàn)“疫”斗爭中的相關(guān)英雄事例，并將真實(shí)的事例貫穿在思政教育的全過程，通過思政教育讓中職學(xué)生正確認(rèn)知中國精神。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合此次戰(zhàn)“疫”事件的經(jīng)過，為中職學(xué)生講述中國特色社會主義新時代的形成。采用此種案例式的導(dǎo)入教學(xué)方式，可使中職學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握思政教育的主導(dǎo)方向，也更加有助于中職學(xué)生社會責(zé)任感的形成。同時，在課堂中引導(dǎo)中職學(xué)生做出假設(shè)：若此次戰(zhàn)“疫”工作沒有一線工作人員的支撐，或缺少全國人民的配合與努力，那么我國到現(xiàn)在的發(fā)展應(yīng)該是怎樣的？總之，在中職學(xué)校的思政教育教學(xué)工作中，要堅持新時代中國特色社會主義思想對思政教育的引領(lǐng)，遵循習(xí)近平總書記在戰(zhàn)“疫”指導(dǎo)會議中提出的核心思想，嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱，對中職學(xué)生開展針對性指導(dǎo)教學(xué)。

隨著戰(zhàn)“疫”工作的進(jìn)展，中職學(xué)校思政教育對此次疫情工作進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合我國改革開放數(shù)十年的發(fā)展成果，對中職學(xué)校的思政教育核心指導(dǎo)方向進(jìn)行論述與重構(gòu)。例如，融合了傳統(tǒng)思政課本中的現(xiàn)代化社會精神與戰(zhàn)“疫”工作要點(diǎn)，對中職學(xué)生開展戰(zhàn)“疫”專題教學(xué)，使中職學(xué)生感知疫情斗爭的艱辛與不易，從而使中職學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的生活與生命。將一線戰(zhàn)“疫”人員在工作中所體現(xiàn)的中國精神與課本中民族文化歷史進(jìn)行融合，使中職學(xué)生掌握中國力量與中國發(fā)展的強(qiáng)大，從而使中職學(xué)生樹立民族自豪感。將新時代戰(zhàn)“疫”背景下的教育工作內(nèi)容與教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行融合，對中職學(xué)生進(jìn)行黨政思想的傳播與“紅醫(yī)”精神的弘揚(yáng)，使中職學(xué)生樹立對不同社會層面工作人員的尊重意識，從而培養(yǎng)中職學(xué)生服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的意識。

綜合我國中職思政教育的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對于戰(zhàn)“疫”工作中的中國精神運(yùn)用相對較好，不僅實(shí)現(xiàn)了對戰(zhàn)“疫”成果的轉(zhuǎn)化，也有效提取了教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了精神力量向物質(zhì)力量的轉(zhuǎn)化與過渡。因此可以認(rèn)為，在新時代思政教育背景下，中職學(xué)校堅持了中國特色社會主義道路的發(fā)展方向，以此為依據(jù)，實(shí)施了面向中職學(xué)生的思政教育改革工作，為思政教育的實(shí)施指明了正確方向。

（二）戰(zhàn)“疫”背景下中國精神在中職學(xué)生理想信念教育層面的應(yīng)用

在此次戰(zhàn)“疫”工作中，對中職學(xué)校思政教育起到根本性改革作用的因素為斗爭疫情過程中一線工作者無私奉獻(xiàn)社會、堅守理想信念的精神，這種精神也被稱為中國精神。在思政教育中，教師堅持黨與國家的領(lǐng)導(dǎo)，對中國制造（火神山臨時醫(yī)院廠址于10 天建造完成；雷神山臨時醫(yī)院廠址于18 天建造完成）、中國力量（小湯山醫(yī)院的構(gòu)建、對于病危患者的傳遞救治）等核心指導(dǎo)思想進(jìn)行了進(jìn)一步詮釋。因此，在“中國奇跡”的支持下，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容被拋棄，取而代之的是堅持理想信念對中職學(xué)生促進(jìn)社會發(fā)展的重要性，通過將戰(zhàn)“疫”背景下的中國精神引入思政教育中，提升中職學(xué)生“無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)抗災(zāi)”的理想信念。在教學(xué)中，不僅要求中職學(xué)生尊重戰(zhàn)“疫”工作成果，同時要求中職學(xué)生樹立自身對社會的奉獻(xiàn)意識，使中職學(xué)生正確地意識到，若沒有社會中多股力量的支撐，那么無數(shù)戰(zhàn)“疫”英雄的付出將付之東流。

在這次疫情中，中國人民秉著“一方有難八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，雷厲風(fēng)行地完成了此次戰(zhàn)“疫”工作。全國各地的一線醫(yī)護(hù)工作者紛紛參與到此次行動中，各地政府紛紛捐贈物資，各行各業(yè)都在為戰(zhàn)“疫”工作貢獻(xiàn)自己的一分力量。在此種精神的引導(dǎo)下，中職學(xué)校對傳統(tǒng)的思政教育工作進(jìn)行了針對性的改革，將戰(zhàn)“疫”工作中一線人員不畏困難的精神、病患積極配合治療的行為、全國人民堅持在家不出門的意識作為教學(xué)工作的核心，要求中職學(xué)生明確各行業(yè)一線戰(zhàn)“疫”人員在社會的定位，他們不僅僅盡到了自己本職工作的職責(zé)，同時也盡到了一名中國公民應(yīng)履行的義務(wù)。在此種教育背景下，教師應(yīng)對中職學(xué)生進(jìn)行教育：我們作為中國公民，雖然無法像一線人員一樣參與戰(zhàn)“疫”工作，但我們應(yīng)嚴(yán)格遵守黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，做到不為社會添麻煩。

此外，在中職思政教育課堂中，由教師整理網(wǎng)絡(luò)調(diào)研資料，為中職學(xué)生講解在戰(zhàn)“疫”工作中，我國不僅積極配合其他國家的撤僑行為，同時也調(diào)派了專機(jī)接回滯留在國外的中國公民。通過向中職學(xué)生講述此行為，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)思政精神的過程中，樹立對國家的自豪感，真正意義上使中職學(xué)生體會到自己作為一名中國公民的驕傲感。

總之，此次戰(zhàn)“疫”工作對于我國思政教育工作的實(shí)施起到了較好的推動作用，不僅為思政教育的主線方向提出了指導(dǎo)，更是為思政教育的教學(xué)行為與指導(dǎo)工作提供了案例支撐。因此，新時代中職思政教育對戰(zhàn)“疫”背景下的中國精神的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在對中職學(xué)生的理想信念教育層面，通過此種教育形式，幫助中職學(xué)生理解中國精神，也有利于中職學(xué)生對思政核心理念的把握與定位。

（三）在思政教育中樹立“人類命運(yùn)共同體”的正確認(rèn)知

在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中國精神與我國中職思政教育工作的融合，中職學(xué)校對思政教育工作的實(shí)施也嘗試了不同層面的探索。例如，組織社會志愿者活動，參與志愿者組織，通過實(shí)踐活動，將中國精神貫穿在思政教育的過程中，并通過此教育指導(dǎo)行為，使參與思政學(xué)習(xí)的中職學(xué)生意識到中國要想在世界長期發(fā)展，中職學(xué)生必須樹立對“人類命運(yùn)共同體”的正確認(rèn)知。只有中職學(xué)生正確地規(guī)范了自身的社會行為，懷揣著中國精神參與社會奮斗，才能在真正意義上做到為中國社會主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。新時代中職思政教育對戰(zhàn)“疫”背景下的中國精神的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了根本層面上對思政教育教學(xué)工作的改革。

我國新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的實(shí)施已取得了顯著的成績，疫情防控正朝著積極的方向發(fā)展。縱觀此次戰(zhàn)“疫”工作，對于我國不僅是一次挑戰(zhàn)，更是一場社會考驗(yàn)。而在此次疫情中，大量的醫(yī)護(hù)人員與志愿者將個人安危置于腦后，各行各業(yè)的人們都在一線貢獻(xiàn)自己的力量，不畏困難，勇于參與戰(zhàn)“疫”。在此種社會背景下，本文探討了新時代中職思政教育對戰(zhàn)“疫”背景下的中國精神的運(yùn)用。通過分析可知，當(dāng)下中職教育已基本實(shí)現(xiàn)對中國精神的良好運(yùn)用，因此可認(rèn)為目前的中職思政教育實(shí)施日趨完善。此種教育形式不僅與我國教育的核心理念相適配，同時也滿足社會對于中職學(xué)校思政教育工作的實(shí)施要求。由此，在新時代中職思政教育工作中，中職學(xué)校將堅持對中國精神的應(yīng)用，堅守職教初心，踐行育人使命，力推我國中職教育發(fā)展。