聚焦育人方向，提升育人質量

佟旌 | 首都師范大學附屬朝陽實驗小學

對學校教育而言，學校管理者首先要深度回應的是“如何才能更好育人”，這既要結合時代發展、遵循國家政策，又要有自己對教育的深度思考。首都師范大學附屬朝陽實驗小學在教育高質量發展和“雙減”政策落地，二者同向同行的時代背景下，聚焦育人方向，不斷提升育人質量。

借“雙減”之勢，聚焦育人方向

“雙減”的行穩致遠必須堅持目標導向，從培養德智體美勞全面發展的時代新人出發，為他們的精彩人生奠基。學校提出了“讓每個人都精彩”的辦學理念和“培養創造未來的精彩少年”的培養目標，追求“辦一所學生喜歡、百姓滿意、實驗示范、融合開放的，高質量、集團化的現代化學校”。同時構建了“三層六項”育人體系：優化課程體系，緊抓特色德育、實效教學、多彩活動、精心評價，將高效管理作為整體撬動學校改革和創新的支點。以各方面的提質增效為教育高質量發展蓄勢賦能。

“三層六項”改革，提升育人質量

第一層，以優化課程為前提，夯實育人基礎。構建科學的課程體系是提升育人質量的基礎工程。學校統籌整合資源，優化課程設置與結構，形成以三大類課程資源為“骨架”的課程體系：一是基礎型課程，主要由國家課程組成，側重學生基礎知識、基本能力的培養；二是拓展型課程，主要由地方課程和校本課程構成，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生的個性發展；三是實踐型課程，主要指學科實踐、精彩社團、社會志愿服務等多種類型的實踐活動，重在培養、激發和發展學生的綜合能力，引領其樹立正確的價值觀。多元課程促使學生在全面發展的基礎上，擁有個性化的優勢，為“創造未來”增彩。

第二層，以深化實踐為核心，提升育人質量。一是特色德育，為學生成長和發展“鑄魂”。學校把德育實踐作為提升育人品質的基礎途徑，提出“四維聯動”的管理模式，即在學校的主導和引領下，聯動家校社以及學生個人這四方力量，實現全員育人、全程育人、全方位育人。在課程實施中，構建“習慣型”知行養成體系、“實踐型”研學課程體系、“階段性”心理健康內容、“勞動型”技能實踐體系、“多元型”最美評價體系，保證學生全方位立德、樹德。二是實效教學，為學生成長和發展“啟智”。通過加強教學研究和創新，打造富有“生動、生活、生命”的課堂，開創游戲化教學，提升教學實效。同時，深挖作業的育人功能，優化作業設計，增強作業布置的有效性。三是多彩活動，為學生的成長和發展“培根”。遵循學生身心發展規律，大力開展符合學生需求和教師專長的活動，包括：寓教于樂的主題活動、學思結合的研學活動、課后服務中的各類專項活動等。四是精心評價，為學生成長和發展“潤心”。重視學生德育、學習等各方面素養的提升，構建導航精彩少年成長和發展的綜合評價體系，促進每個生命全面快樂地生長。

第三層，以高效管理為支點，保障育人質量。結合“雙減”政策，重構學校治理體系，自覺將原有內涵與新理念結合，眼前工作與長遠發展結合，課堂教學與課后服務結合，校內教育與家庭教育結合，構建“以人為本、和諧民主、協作有序、共同成就”的管理文化體系，通過建立高效管理模式和健全管理制度等具體措施，提升學校治理能力。

打造“首師”教育生態，助推學校高質量發展

在集團辦學興起、優質教育資源輻射加強、優質教育需求增多等新形勢下，學校深化推進與首都師范大學的合作，共同鑄造了“首師”教育品牌，在集團化辦學中扮演重要角色，如積極發揮作為朝陽區示范學校的輻射引領作用，為各學校實現優勢互補提供示范力量，實現了學校優質教育的閉環發展，形成具有“首師”特質的良好教育生態，以創新變革之勢，創新校區管理模式，助力區域教育的高質量發展。