抉擇新職業，聽從我們內心的“感召”

文 | 黃碩

安全工程技術人員、數字化解決方案設計師、家庭教育指導師、研學旅行指導師、民宿管家……2022年6月，人社部公示了 18 個新職業信息，這其中不僅有以數字經濟為特色的職業，接近大眾生活的職業（如民宿管家）也赫然在列。諸多新職業的出現給青少年的擇業和就業帶來什么啟示？《教育家》就此專訪南京航空航天大學生涯發展教育研究中心主任沈雪萍。

《教育家》：新職業蓬勃涌現，折射出怎樣的社會需求？

沈雪萍：新職業是一個動態變化的概念。新職業的不斷涌現，折射出經濟社會發展的新動向，也反映出人民對美好生活的新需求。

第一，新職業反映了數字經濟發展和技術變革的社會需求。隨著人工智能、物聯網、大數據和云計算等數字技術的廣泛運用，越來越多的數字技術性職業應運而生。例如，此次公示的“數據安全工程技術人員”“數字化解決方案設計師”“數據庫運行管理員”“信息系統適配驗證師”“數字孿生應用技術員”等，都具有數字職業的鮮明特點。

第二，新職業反映了綠色發展的社會需求。2020年9月，中國提出“將力爭于2030年前實現二氧化碳排放達到峰值、2060年前實現碳中和”。“雙碳”目標催生專業人才需求，我國亟需大量復合型的“雙碳”專業人才。在綠色經濟循環發展和助力“雙碳”目標實現的新的時代背景下，綜合能源與碳匯計量人才將迎來廣闊的市場前景。

第三，新職業反映人民對高品質美好生活的需求。技術的不斷變革帶來生產力的蓬勃發展，隨之而來的是人民對美好生活的需求持續提升。比如，“民宿管家”被列入新職業就反映了這一點。民宿作為鄉村振興的重要抓手、鄉村旅游的主力軍之一，人才缺口一直是行業的痛點。民宿管家可以引導年輕人走向鄉村創新、創業，為鄉村振興提供有力的人才支持。再比如“家庭教育指導師”，對于家長來說孩子的教育是頭等大事，有了這樣的一個職位，家長們既可以尋求咨詢，也可以將其作為自己的職業方向，從而更好地教育孩子。再如為中小學研學教育提供更加專業化、個性化服務的“研學旅行指導師”等新職業均反映了社會的多元需求。

《教育家》：對此您會給家長什么建議？

沈雪萍：一是對孩子的擇業觀盡可能給予包容、尊重、鼓勵和支持，以旁觀者的角度提供建議。很多家長讓孩子選擇“考公”和“考編”，或者讓他們去報好就業的熱門專業或從事收入不菲的工作。但孩子基于自身知識結構、特長、愛好和職業規劃等方面的考量，或許更值得尊重。家長對孩子就業價值觀的態度應當更加包容，應當盡可能地去了解新職業，理解新職業存在的意義，避免用簡單的標準去評價某個職業的好壞，要看到孩子們未來更大的可能性。對于家長來說，其實孩子只要對未來有規劃，并且積極地朝著這個方向前進，那么他就是有上進心的，只要以后更加努力，不管從事任何工作，都能取得相應的成就。

二是注重對孩子綜合素質能力的培養，提高孩子未來的職場競爭力。首先，父母需要開闊孩子的眼界，集體活動、戶外活動、親子陪伴、名著閱讀，等等，都能夠有效幫助孩子開闊眼界，培養其多元化的思維方式，提高其對新事物、新職業的接受度；其次，父母需要培養孩子的獨立思考能力和創新思維能力，給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造性思維的發展。在孩子成長的過程中要懂得保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬松的發展環境和條件，而這種好奇心、創新思維和獨立思考能力有助于未來的職業選擇；與此同時，合作精神、表達和溝通能力對職業發展也至關重要，要加強這方面的培養，轉變過去“唯分數論”和“輕技能”的傾向。

《教育家》：青少年應該樹立怎樣的職業觀？

沈雪萍：大家可能聽說過一個小故事：有個人經過建筑工地，問工人們在干什么？第一個人說：“砌墻。” 第二個人說：“蓋樓。” 第三個人說：“我正在建造一座城市，做城市規劃的一部分。”

第一個人看到了眼前局部的工作，把它視為“job”，job的原意就是一塊、一口，指的是工作可以養家糊口。第二個人看到了工作對于一棟樓、也就是一個系統的價值，他把一個工作任務看成連續性的，對應著“career”，在古羅馬語中表示車轍、軌跡的意思，我們經常說的“職業生涯”就是這個意思。第三個人不僅能從更大的視角看待工作，而且認為工作對他人也是極為有用的，這叫作“calling”，即職業使命感。

我們大家都很熟悉的袁隆平院士，曾在回答央視記者的提問“您為什么要在非洲發展雜交水稻”時說：“造福世界人民是我的畢生愿望之一。”這是體現職業使命感最好的例子。有人可能會說：“這個境界太高了，我好像做不到。”但實際上，在每個普通人身上，都有謀生、發展、使命三個取向，只是程度有所不同。比如我們在防疫中看到的軍人、外賣小哥、社區志愿者、120司機、民警、醫護人員，他們都是普通的工作者，這說明職業使命感是在人群中實實在在存在的。

當問到青少年該樹立怎樣的職業觀時，他們腦子里可能會閃過一串詞語，理想、興趣、體面、對口、待遇，等等。隨著時代的發展，部分傳統職業慢慢消失，許多新興職業涌現。面對外界環境的多元挑戰和日新月異的變化，選擇變得越來越困難，個體需要追求內在意義感，以擺脫焦慮感與迷茫感。而職業使命感（視工作為一種“感召”、一種“使命”），因其所蘊含的“個體內部對于工作所產生的目標感與意義感”，成為青少年在紛繁復雜的職業世界中進行職業選擇和職業生涯管理的一盞明燈。

《教育家》：人生目標、理想、現實、職業這些種種交織在一起，使部分青少年有了“向生活低頭”“很難感到幸福”等感受，作為家長或教育者，該如何引導？

沈雪萍：一是幫助青少年建立清晰的自我認知。了解自己，這是做職業規劃且不斷提升完善的基礎，包括了解自己的興趣、才能、價值觀、性格、稟賦等。

二是廣泛參與社會實踐。職業目標和職業觀是在實踐中產生的，只有通過實踐才能清楚了解自己，才能清晰地了解社會、行業和職業樣貌。家長可以做的是分享自身的職業，盡可能創造各種機會讓孩子接觸社會和職場。

三是學會擁抱變化。青少年不要懼怕變化，要勇于適時調整。在根據興趣實時調整職業觀的同時，家長和教育者也要引導青少年了解國家經濟社會發展現狀以及就業市場總體需求，根據自身情況規劃、調整就業方向。

四是提高自我認知與反思的能力。做中學，做中思。當我們有了職業體驗之后，要不斷復盤自己，不斷審視自己，學學古人“三省吾身”。

五是形成與他人、社會的積極鏈接。能體驗到職業幸福的人，會感覺到職業價值的實現與滿足他人與社會的需要有關，在社會關系中會找到存在的意義，也會更加幸福和滿足。

最后有一句話送給青少年——成長是一件既美妙又熬人的事情。成長就像一艘緩慢的船，要避開暗礁，躲閃巨浪，也會經歷寒來暑往，秋收冬藏。你不必太著急，也不用看別人走得多快，只需要不疾不徐，踩住節奏，哪怕偶爾掉幾拍也沒關系，世界那么大，總有屬于自己的天地。