扎根三尺講臺，靜做“草根”課題

鮑建中 | 北京教育學院附屬豐臺實驗學校

當今社會科技迅猛發展，國際競爭日益加劇，國家的發展亟需大量有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。對人才的需求倒逼教育教學改革，廣大一線教師和教育主管部門也認識到教育科研的價值與功能，教學“研究熱”悄然興起。

如何守住課題研究的初心，使課題研究進一步落到實處，切實做到反哺教育教學、驅動教師和學生的生命成長？如何通過中小學教師高質量的課題研究，使教育教學改革持續深化，實現教育教學提質增效的目的？筆者結合自己多年的教學研究經驗提出以下幾點建議。

研判課改方向，順應時代要求

課題研究是教育教學研究的重要內容之一，是教師不斷提高教育教學水平的重要途徑。因此，一線教師在選定研究課題時，首先需要研究學習國家關于教育教學改革的相關文件，從宏觀上把握當前國家對教育教學的要求與方向，然后結合自己的教學，探尋實現育人要求的途徑，確定自己的研究課題。例如，當前正值“雙減”政策落地的關鍵期、《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布實施啟動期，教師需要認真領會兩個文件的精神實質，在實際教學中，探索課程育人、實踐育人、知行合一的教學策略與途徑，并通過相關的教學研究實現培根鑄魂、啟智增慧、提質增效的教育總目標。

聚焦教學現實，解決實際問題

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，堅持扎根中國大地辦教育。這就要求教師在確定研究課題時，需根據國情、校情、班情，認真研究教學中存在的現實問題，根據教學實際設計切實可行的研究方案，決不可人云亦云地跟風研究。近幾年“STEAM教育”“項目式學習”“大單元教學”等相關課題充斥著我們的眼簾，面對這些教學方式，教師需要認真全面學習相關的理論與策略，汲取其精華融入自己的教學實踐，解決教學中的實際問題。做到從大處著眼、小處著手，切中真實問題做“草根”課題，不做生搬硬套、穿靴戴帽式的假研究。尤其是一線教師，更應該注重理論與實踐相結合的研究，學習借鑒先進的教育教學理念，并自覺用于指導教學，創新教學方式提升教學質量，讓理論在實踐中不斷得到檢驗、完善、提升，達成課題的研究目標，逐漸形成自己的研究成果，形成適合我國國情的教學主張或教學方法。

立足三尺講臺，迭代創新發展

隨著時代的發展與進步，人們的生活方式、學習方式和思維方式都在悄然發生變化。教師面對的是一群知識面廣、思維活躍、有獨特見解的新生代青少年學生，為使自己的教學能夠與時俱進，課題研究就成為重要途徑之一，也是使教學永葆生命力的有效做法。陶行知先生曾說：“教育是教人變，自己會變而又會教人變的是先生。”教人變，是讓人適應時代發展的需要，能夠解決當下存在的實際問題，而教學的核心問題往往是相對穩定的，教師應該圍繞學科的核心問題展開教學研究，不斷順應時代發展、完善提升，避免“東一榔頭西一棒槌”的碎片化研究，讓教學研究能夠在繼承的基礎上持續迭代、創新發展。在30余年的教學研究中，筆者圍繞物理實驗教學的核心內容，先后開展了《初中物理實踐活動的實踐與研究》《初中物理探究實驗室的建設與活動開展》《知法行創教學行為文化的研究》《基于大成智慧教育理念的初中物理實踐活動研究》《深度融入智能技術的初中物理實踐課程開發與應用研究》等課題研究，分別從創新實驗設計制作、實驗室建設、實踐活動策略、理論研究、實踐活動拓展與提升等幾個方面展開，幾個課題研究各有側重，同時又有延續和提升，最終形成了“知法行創教學合一”的教學主張。

教育的目的在于解決問題，課題研究應解決教學中的實際問題，在教學實踐中做真研究、真做研究，讓課題研究切實對教學有益、對學生成長有益。