探究法律教學(xué)中“案例辯論式”教學(xué)方法的應(yīng)用

游華奎

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)家發(fā)展具有較大影響，學(xué)校法律教學(xué)需要得到創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)法律教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)輸送具有較高法律素質(zhì)的人才，為社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。案例辯論式教學(xué)方法是目前現(xiàn)代化教學(xué)常用的教學(xué)方式，法律教學(xué)中運(yùn)用該方法可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)符合課堂教學(xué)的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律相關(guān)條例的認(rèn)識(shí)，提高法律教學(xué)質(zhì)量。

一、“案例辯論式”教學(xué)方法的概述

案例教學(xué)法又被稱為“蘇格拉底式教學(xué)方法”，自出現(xiàn)和實(shí)施以來就被廣泛運(yùn)用在英美法等發(fā)達(dá)國(guó)家的法律教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)原有課堂教學(xué)模式的發(fā)展與變革。同時(shí)，各界學(xué)者對(duì)案例辯論式教學(xué)方法的討論日益激烈，越來越多人開始重視案例辯論法呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而為教學(xué)深入開展和改革提供基礎(chǔ)。案例辯論教學(xué)方法可以引導(dǎo)與幫助學(xué)生思考、學(xué)習(xí)各項(xiàng)法律問題，培育學(xué)生法律問題分析和解決能力。在實(shí)施與應(yīng)用案例辯論教學(xué)方法時(shí)需要教師結(jié)合該教學(xué)方法的特點(diǎn)，有效抓住知識(shí)重點(diǎn)，深入研究與分析課堂教學(xué)中涉及的法律問題，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、“案例辯論式”教學(xué)方法的特點(diǎn)

（一）符合當(dāng)代學(xué)生的教育

案例辨論式教學(xué)方法之所以深受教學(xué)工作者的歡迎，是因?yàn)樵摲椒ǚ袭?dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)當(dāng)代學(xué)生活躍的思維和學(xué)習(xí)意識(shí)。新時(shí)期背景下，我國(guó)學(xué)生無論是思想方面還是能力方面均出現(xiàn)進(jìn)步與新潮的特點(diǎn)，喜歡追求新鮮事物和探究感興趣的問題。學(xué)生不再死記硬背地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)，會(huì)通過各種現(xiàn)代化教學(xué)工具、現(xiàn)代化教學(xué)模式輔助學(xué)習(xí)，以此提升考試分?jǐn)?shù)。現(xiàn)如今法律教育更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。案例辯論式教學(xué)方法的運(yùn)用比較符合當(dāng)代學(xué)生的教育特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代教育的活躍環(huán)境，從多方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。此外，素質(zhì)教育背景下，國(guó)家和教育部門更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校法律課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。而且每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的思維邏輯和看待問題的觀點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，提高接受法律個(gè)性化教學(xué)水平，其教師應(yīng)該選擇符合當(dāng)代學(xué)生教育和能力發(fā)展的課堂教學(xué)方式，案例辯論式教學(xué)方法是不錯(cuò)的選擇，可以增強(qiáng)法律教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)效果。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

案例辯論式教學(xué)方法與以往教學(xué)模式相比具有凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的特點(diǎn)。以往課堂教學(xué)中通常是以教師為中心，教師負(fù)責(zé)開展和組織整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師以理論知識(shí)傳授作為教學(xué)活動(dòng)重心，而學(xué)生是以被動(dòng)記憶、聽講的學(xué)習(xí)模式聽從與理解教師的傳授。在此期間學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位缺失，甚至忽略學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致法律教學(xué)課堂效果不佳。而案例辯論式教學(xué)中可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生是法律課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在法律辯論教學(xué)中扮演引導(dǎo)啟發(fā)的角色，從而使學(xué)生可以快速而全面地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解能力。教師在課堂教學(xué)中會(huì)運(yùn)用與法律有關(guān)的案例、問題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并給予學(xué)生分析法律問題和探究教學(xué)案例的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從中指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并進(jìn)行互動(dòng)與討論。學(xué)生在互動(dòng)和交流中可以掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的方法，令學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率有所提升，發(fā)散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍

法律課堂教學(xué)中運(yùn)用案例辯論式方法有利于活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，且可以將理論知識(shí)、思想活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)之間有機(jī)融合，為學(xué)生塑造融洽的學(xué)習(xí)、交流氛圍，增強(qiáng)師生在法律課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)效果。師生互動(dòng)過程的實(shí)現(xiàn)就是幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)能力的重要手段，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，更加深入理解和學(xué)習(xí)法律知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的多層次認(rèn)識(shí)能力。與法律有關(guān)的教學(xué)素材、案例豐富多樣，通過案例辯論式教學(xué)可以將豐富多樣的法律教學(xué)素材、教學(xué)案例引入課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的視野，使學(xué)生在法律案例分析、互動(dòng)交流中提升學(xué)習(xí)有效性。學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)下也能感受法律課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并從解決相關(guān)法律問題的角度出發(fā)，提升學(xué)生解決法律問題能力和學(xué)習(xí)能力。教師在法律課堂教學(xué)中運(yùn)用案例辯論式教學(xué)方法時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與法律教學(xué)案例分析、探究有關(guān)的教學(xué)情境，或者引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)入法律案例的角色中。使學(xué)生可以身臨其境地了解法律辯論、剖析的整個(gè)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力有所提升，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)以及就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例辯論教學(xué)情境時(shí)可以從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生引入與法律教學(xué)相關(guān)的辯論教學(xué)案例、案例辯論素材等，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，強(qiáng)化法律教學(xué)效果。

三、探究法律教學(xué)中“案例辯論式”教學(xué)方法的應(yīng)用原則

（一）教育性

法律教學(xué)中運(yùn)用案例辯論式教學(xué)方法的目的是為法律教學(xué)提供服務(wù)，提高法律課堂教學(xué)質(zhì)量。案例辯論式教學(xué)方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)法律課堂教學(xué)的不足，又能發(fā)揮案例辯論式教學(xué)的輔助作用，提高教師教學(xué)質(zhì)量。教師在案例辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用中需要堅(jiān)持教育性原則，而且教育性原則也是運(yùn)用該教學(xué)方法的首要原則。在選擇法律教學(xué)案例時(shí)，需要考慮其法律教學(xué)案例的教育性，實(shí)現(xiàn)思想性與政治性之間的結(jié)合，以及法律意識(shí)與政治意識(shí)之間的緊密融合。從而在保證教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生法律意識(shí)、政治意識(shí)培養(yǎng)的針對(duì)性，達(dá)到法律教育和政治教育二者之間同步培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在選擇教學(xué)案例培養(yǎng)學(xué)生法律學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要多選擇一些內(nèi)容健康、判決公正的案例，讓其案例成為學(xué)生辯論、分析、探究的教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律案例中相關(guān)內(nèi)容的共鳴，避免運(yùn)用一些含犯罪方法等負(fù)面信息的教學(xué)內(nèi)容和案例，也不要將一些含暴力方式和內(nèi)容的案例引入到課堂教學(xué)中。此外，教師在教育性的教學(xué)原則下應(yīng)該凸顯法律課堂教學(xué)的主體性，以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。堅(jiān)持以學(xué)生為本、以課堂教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的法律學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名懂法的應(yīng)用型人才，提高案例辯論式教學(xué)方法在法律教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)法律教育教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）適應(yīng)性

法律教學(xué)中選擇與應(yīng)用辯論式案例需要堅(jiān)持適應(yīng)性原則，并做到難易適當(dāng)。由于學(xué)生之間存在比較明顯的個(gè)性化差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、習(xí)慣也千差萬別。法律專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)，為學(xué)生選擇一些難度適中的教學(xué)案例，提升案例選擇的科學(xué)性和層次性。比如，針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生法律理論知識(shí)比較薄弱、法律基礎(chǔ)知識(shí)面比較狹窄等特點(diǎn)，選擇比較簡(jiǎn)單的辯論式教學(xué)案例。而且這類學(xué)生的法律意識(shí)和邏輯推理能力還有待提高，如果直接選擇復(fù)雜的教學(xué)案例則不利于提升學(xué)生參與辯論的主動(dòng)性，甚至容易引發(fā)學(xué)生對(duì)辯論式法律課堂教學(xué)的厭煩情緒，影響法律課堂教學(xué)效率和案例辯論效果。對(duì)于年級(jí)高一點(diǎn)的學(xué)生來說，教師可以通過一些比較復(fù)雜、具有新穎性的辯論式教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生的思考與探究。或者要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、模擬法律案例情景等方法，提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生將法律理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐以及案例辯論中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，突出案例辯論式教學(xué)方法在法律教學(xué)中的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大程度提升整個(gè)法律課堂教學(xué)效果，促進(jìn)法律課程教育教學(xué)的全面開展。

（三）典型性

法律教學(xué)中運(yùn)用案例辯論式教學(xué)方法的主要目的是培育學(xué)生法律思維和辯論熱情，為了落實(shí)學(xué)生法律意識(shí)和辯論熱情的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要在法律案例辯論式教學(xué)中堅(jiān)持典型性教學(xué)原則，以此增強(qiáng)法律教學(xué)有效性。教師在選擇辯論的案例時(shí)需要做到與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，又要將辯論的案例與法律相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)關(guān)聯(lián)。進(jìn)而可以提升學(xué)生參與辯論的熱情，不斷發(fā)揮案例辯論式教學(xué)方法的應(yīng)用功能和教育價(jià)值。教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合不同專業(yè)的法律教學(xué)，選擇具有典型性教學(xué)特點(diǎn)的辯論案例，也可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、思想實(shí)際選擇側(cè)重面不同、難易程度不同的案例，從而通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例和案例辯論方法幫助學(xué)生了解法律教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在典型性教學(xué)原則引導(dǎo)之下，法律課堂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生感興趣的、有教育價(jià)值的辯論案例培養(yǎng)學(xué)生法律學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。而且，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的法律辯論案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與興趣，培養(yǎng)學(xué)生案例辯論與分析的思維邏輯與探究能力。學(xué)生在分析自己感興趣的典型性法律教學(xué)案例時(shí)可以與案例的辯論內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生提供不一樣的法律學(xué)習(xí)環(huán)境，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的效果。

四、探究法律教學(xué)中“案例辯論式”教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）整理與收集適應(yīng)的案例

首先，教師在整理與收集適合的案例時(shí)需要結(jié)合新媒體、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生收集一些典型的課堂教學(xué)案例。其課堂教學(xué)案例應(yīng)該與學(xué)校法律課程教學(xué)內(nèi)容相符，通過最合適的辯論案例培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問題的能力，或者構(gòu)建法律課程案例資源庫(kù)，及時(shí)獲取和了解最合適的辯論案例，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)水平和效率。其次，教師在收集適合的法律辯論案例時(shí)，需要結(jié)合我國(guó)法律法規(guī)不斷完善、創(chuàng)新的特點(diǎn)，適當(dāng)安排收集好的法律課堂教學(xué)案例，并有效更新案例庫(kù)，進(jìn)而保障法律教學(xué)案例庫(kù)中的案例具有時(shí)效性特點(diǎn)，且聚焦社會(huì)發(fā)展中的各種熱點(diǎn)問題。通過豐富多樣的法律辯論式教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為法律課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。最后，教師可以整理與收集學(xué)生感興趣的法律辯論案例，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在興趣的帶動(dòng)下提高學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)法律的能力和意識(shí)。

（二）豐富法律辯論教學(xué)案例

案例辯論式教學(xué)方法在運(yùn)用中，學(xué)校法律教學(xué)需要豐富法律辯論教學(xué)案例。在案例的選擇與優(yōu)化中，教師可以為學(xué)生選擇一些說服力較強(qiáng)的真實(shí)案例。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取許多法律信息，其中也包括與法律學(xué)習(xí)有關(guān)的各種法律案例。學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)中的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)對(duì)教師選取的案例的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑。而且只有真實(shí)的法律案例才能具有較強(qiáng)說服力，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案例內(nèi)容的共鳴。所以，在豐富與優(yōu)化法律辯論教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)該高度重視法律辯論案例的真實(shí)性，結(jié)合真實(shí)性案例培養(yǎng)學(xué)生法律學(xué)習(xí)能力和探究能力。日常授課中需要將教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神體現(xiàn)出來，比如，教師在講解合同法中關(guān)于勞動(dòng)合同的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合《今日頭條》上爆出的真實(shí)的勞動(dòng)合同糾紛案件進(jìn)行法律辯論教學(xué)，其案例具有真實(shí)性、有效性的特點(diǎn)。教師在運(yùn)用該案例講解勞動(dòng)合同相關(guān)知識(shí)和教學(xué)案例的過程中，也可以運(yùn)用多媒體播放該案件的視頻，或者采用文本展示方式，使學(xué)生了解真實(shí)的案件和實(shí)際的法律知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了進(jìn)一步優(yōu)化與豐富法律辯論教學(xué)案例，教師需要在法律課堂教學(xué)中選擇能夠啟發(fā)與警示學(xué)生的經(jīng)典案例。當(dāng)前媒體曝光了許多駭人聽聞的大學(xué)生違法犯罪事件，這些違法犯罪事件影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展，甚至?xí)?duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展帶來不利影響。教師在法律教學(xué)中可以列舉與大學(xué)生犯罪有關(guān)的案例，將這些案例當(dāng)作學(xué)生法律辯論學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。通過這種方式可以幫助學(xué)生掌握法律條款的法律效力，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)和警示，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)。學(xué)生在思考與辯論大學(xué)生違法犯罪的法律案例時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有效表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)，掌握不同學(xué)生的法律學(xué)習(xí)情況、案例分析能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生法律學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化及創(chuàng)新教學(xué)的方式

學(xué)校法律教學(xué)中運(yùn)用案例辯論式教學(xué)方法期間應(yīng)該注重該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師需要結(jié)合案例辯論式教學(xué)特點(diǎn)及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。一方面，教師可以運(yùn)用理論知識(shí)講解和學(xué)生討論相結(jié)合的教育方法。該方法是案例辯論式教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用中運(yùn)用最多的一種模式，需要教師在完成有關(guān)法律知識(shí)的教學(xué)和講解以后，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生篩選出具有教育價(jià)值的、典型的辯論案例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行小組分析、合作討論，全方位地鍛煉學(xué)生案例分析和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在激烈的分析與討論之后，教師需要結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，充分說明整個(gè)辯論的案例，幫助學(xué)生消化理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)更加透徹，通過辯論分析的相關(guān)方法正確分析法律案例。另一方面，教師可以采用學(xué)生角色扮演的模式開展案例辯論式教學(xué)。此方法可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)水平有所提高。因?yàn)榉烧n程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以案例辯論式教學(xué)法中常用的也是角色扮演模式，進(jìn)而督促學(xué)生學(xué)習(xí)新的法律知識(shí)，間接幫助學(xué)生回顧以往學(xué)過的舊知識(shí)，為學(xué)生帶來更好的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在角色扮演方法的應(yīng)用中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生選擇一個(gè)比較熟悉且人物特征明確的經(jīng)典案例，組織學(xué)生分別扮演辯論案例中的原告、被告、證人等，為學(xué)生打造一個(gè)模擬法律審判程序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在模擬操作中體會(huì)案件審判過程，又獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生法律素質(zhì)和辯論能力。

五、結(jié)語

法律教學(xué)中辯論案例的選擇與案例教學(xué)順利開展、取得良好教學(xué)效果有著密切關(guān)系。雖然當(dāng)前國(guó)家有許多與法律知識(shí)相適應(yīng)的各種法律辯論案例，但是要想推動(dòng)法律教學(xué)獲得良好教學(xué)效果，其教師怎樣選擇與收集適合的案例是關(guān)鍵。教師選擇的案例必須經(jīng)典，通過經(jīng)典的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的法律知識(shí)、分析法律教學(xué)案例，提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和參與感，解決原有法律課堂學(xué)習(xí)的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生法律意識(shí)與能力的發(fā)展，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展起到啟發(fā)作用。