漢語言文學專業應用型人才培養的新策略研究

仲 蘭

現今，應用型人才教育培養逐漸成為我國高等人才教育的主要趨勢。新時期漢語言文學專業教育工作的推進，也應面向應用型人才教育培養做好深層次的教育改革，提升漢語言文學專業對應用型人才多方面能力的教育培養。促使漢語言文學專業的人才教育，能充分適應新時代的教育發展環境。

一、漢語言文學專業應用型人才培養的意義

漢語言文學專業人才培養，需要對語言學概論、古代漢語、現代漢語、中國古代文學、中國現當代文學的相關學科內容充分了解，并能基于自身專業知識，對相關課程內容進行系統化匯總。漢語言文學的應用型人才培養，對人才教育提出更高要求，專業學生要熟練掌握相關知識內容，同時，也要具備良好的崗位工作適應能力，可以更好地基于崗位工作進行創新。通過提高個人素養及專業素養等，實現對漢語言文學專業應用型人才的教育拓展。

（一）提升漢語言文學專業人才崗位工作適應能力

近年來，行業發展產生大量應用型人才缺口，漢語言文學專業作為應用型人才培養的重要方向，應將環境適應能力、反應能力及良好習慣等培養，作為漢語言文學專業人才教育的重點。其中，反應能力、良好習慣及環境適應能力的提升，均與崗位工作適應能力的強化具有內在關聯性。換言之，應用型人才培養視角下漢語言文學人才教育，必須要在短期內實現對專業人才就業問題的解決，提升漢語言文學在不同專業崗位的工作能力，使漢語言文學專業人才可以更好地在工作崗位方面發揮自身的專業優勢。所以，提升漢語言文學專業人才的工作崗位適應性也是漢語言文學專業應用型人才培養的重要意義，對于提升漢語言文學專業人才就業效率及就業發展水平具有一定的積極幫助。

（二）加強漢語言文學專業人才發展創新意識

保持敬業樂群的態度、提升對創新理念的運用能力，是應用型人才培養的核心關鍵。圍繞應用型人才培養推進漢語言文學人才教育，也將從加強專業人才發展創新意識教育滲透的視角，為相關教育工作的開展提供支持。所以，漢語言文學的應用型人才培養，將以推動教育工作與時俱進開展為前提，從上至下貫徹創新發展思想，通過提升教育創新能力及學習創新意識，實現人才教育、課程教學及教育管理等教育創新的全面化推進，使漢語言文學專業人才能秉承創新發展理念，更好地在未來學習、工作中為社會發展創造更高的社會效益及經濟效益。正因如此，漢語言文學的應用型人才培養可以從發展創新、教育創新及實踐創新等教育方向，為教育工作的推進提供多方面支持，使教育工作的開展能充分與時代發展接軌，為未來階段加強漢語言文學專業人才對創新理念的運用夯實教育基礎。

（三）強化漢語言文學專業人才培養的專業素養及文化素質

提升漢語言文學專業人才的文化素養及專業素質，也是漢語言文學專業應用型人才培養的重要一環。傳統模式的漢語言文學專業人才教育，更多地注重對專業學生某一方面專業技能的強化，忽視文化教育及思想教育實踐的重要性。漢語言文學專業的應用型人才培養，基于專業技能培養及文化教育的雙向融合，從提升漢語言文學專業人才思想認知、邏輯認識及道德品質等角度，為其教育工作開展創造良好環境，通過環境的耳濡目染，改變傳統模式下漢語言文學專業人才培養所處的被動地位，促使漢語言文學專業人才教育能主動針對應用型人才教育培養需求制定多種不同漢語言文學專業人才培養方案，實現對漢語言文學專業人才多方面技術水平及專業素質的強化，為未來階段漢語言文學專業人才教育質量的提升提供有力保障。

二、漢語言文學專業應用型人才培養面臨的問題及現狀

漢語言文學專業的應用型人才培養，雖然已提升漢語言文學專業人才教育質量，但其中仍有部分問題有待解決。尤其是教育滯后、教育方法單一及教育經驗不足等問題，嚴重影響漢語言文學專業應用型人才培養的高水平開展，不利于漢語言文學專業應用型人才培養的長效化推進。

（一）教育機構的教育思想及教育邏輯存在滯后性

教育機構的教育思想及教育邏輯滯后問題由來已久。其中，部分教育機構長期采用循規蹈矩的教育模式，在應用型人才教育方面未能有針對性地制定教育方案，使漢語言文學專業的應用型人才培養流于形式，降低漢語言文學專業人才培養質量。部分教育機構之所以存在這一問題，主要原因在于教育機構在教育創新方面，未能全面做好創新教育策略的貫徹落實，部分傳統教育機制及教育模式存在一定的依賴性，使漢語言文學專業人才培養無法緊跟時代發展步伐調整教育策略，久而久之，其教育滯后問題則日漸突出。除此之外，部分教育機構在教育優化方面，單方面強調對教育時效性的突出，未能將應用型人才培養的教育理念有效融入現有的漢語言文學專業人才培養體系，最終，使漢語言文學專業的應用型人才培養失去本質意義。

（二）教育機構的漢語言文學應用型人才培養缺乏教育資源支持

面向應用型人才培養推進教育改革，是漢語言文學專業人才教育的關鍵，也是應用型人才培養視角下，提升漢語言文學專業人才教育質量的重中之重。然而，部分教育機構在教育實踐方面，未能結合新時代教育發展需求，做好深層次的教育對外合作，促使教育機構在應用型的漢語言文學人才培養方面，長期處于孤軍奮戰的基本局面。其前期階段教育工作的推進，的確能滿足部分應用型人才培養需求，但就漢語言文學專業應用型人才培養工作的長效化推進而言，則無法保持良好的教育優勢。因此，缺乏外部優質教育資源的支持，使教育機構漢語言文學的應用型人才培養成為一紙空談，難以更好地面向未來階段的教育發展，對提升漢語言文學應用型人才培養質量、進一步對后續階段漢語言文學的應用型人才培養埋下教育隱患。

（三）教育機構漢語言文學的課程教育方式單一

漢語言文學專業的應用型人才培養，應建立在完善課程教育體系之上，通過制定多種不同教育方案及教育策略，加強漢語言文學專業應用型人才培養的教育針對性。基于合理運用不同的教育方式，實現對各類基礎課程教學問題的解決，使漢語言文學專業的應用型人才培養可以達到更高水平。但從現實的教育視角來看，部分教育機構的漢語言文學教育課程設置，存在教育方式單一的核心問題。單一的教育方式不僅難以降低專業人才專業課程學習興趣，同時，也不利于對專業人才教育個體化差異的解決，降低漢語言文學人才培養的教育專業性，使漢語言文學專業的應用型人才培養無法形成多元化教育對接。所以，豐富教育機構漢語言文學的課程教育方式，可完善漢語言文學專業人才教育體系的有效對策，有益于提升漢語言文學專業對應用型人才的培養能力。

（四）教師漢語言文學專業應用型人才培養經驗匱乏

應用型人才培養與綜合型及復合型人才培養存在本質區別。課程教學工作的推進與教育體系的構建，必須充分突出團隊精神及領導才能等多個方面的優勢，使漢語言文學的應用型人才培養能提升教育成果的產出。但部分教育機構雖然在教育體系及教育制度上進行教育優化，在教師教育隊伍的構建方面，則缺乏實際重視。部分教師雖然具有良好的專業素質及文化素養，但對于應用型人才培養理念的運用能力卻有所不足。受此影響，漢語言文學專業的應用型人才培養勢必無法取得良好的教育成果，其教育質量也將隨之大打折扣。因此，組建應用型人才培養教育團隊，提升教師對應用型人才教育培養的能力，是新時期漢語言文學人才教育改革的重要內容，也是提升現階段漢語言文學應用型人才培養質量的關鍵舉措。

三、基于漢語言文學專業發展的應用型人才培養新策略

針對漢語言文學應用型人才培養存在的問題，教育機構應在優先推動教育創新與深化教育合作的基礎上，做好對漢語言文學應用型人才培養方法的進一步拓展，豐富教育內容及教育方式，改變傳統枯燥的教育環境，并組建專業化的教師隊伍，通過對部分教育策略及教育方案的調整，使漢語言文學專業的應用型人才培養可以充分滿足新時代應用型人才就業新需求。

（一）積極開展漢語言文學專業人才培養的教育創新研究

加強漢語言文學專業人才培養的教育創新，是應用型人才教育的基礎。漢語言文學專業的應用型人才培養，必須從強化教育創新、解決教育思想及教育邏輯滯后問題，將新時期教育新理念引入漢語言文學專業人才培養體系，并結合應用型人才教育培養特點，重點對現階段漢語言文學專業人才培養制度、教育體系及教育結構進行調整，根據漢語言文學專業的應用型人才培養需求，制定系統化、科學化及多元化的教育創新發展方案，實現漢語言文學專業人才培養視角下，對應用型人才教育能力的全面化提高，改變漢語言文學專業應用型人才培養對單一教育機制的依賴。此外，教育機構應科學地對行業發展形勢、市場人才應用需求進行研判，按照新時期教育形勢及教育環境的改變，及時地做好對教育細節的優化，彌補漢語言文學專業人才培養在部分細節上的不足，為漢語言文學專業的應用型人才培養做好教育改革鋪墊。

（二）深化漢語言文學專業人才培養對外教育合作

深化專業人才培養的對外合作，也是漢語言文學專業應用型人才培養的關鍵，有助于解決漢語言文學專業應用型人才培養的教育改革資源匱乏問題。對此，教育機構應針對應用型人才教育培養需求，將半工半讀、校企合作教育模式運用于漢語言文學專業人才培養體系，通過對外來教育資源的引入，豐富當前漢語言文學專業的應用型人才教育培養體系，解除漢語言文學專業對于人才教育結構性限制，使漢語言文學的專業人才教育能從推動教育實踐及崗位實訓著手，更好地建立多元化應用型人才教育培養生態。另外，漢語言文學專業人才培養的對外合作，要重點做好對教育機構現階段教育形式及教育現狀的評估，在不影響基礎教學工作穩步推進的前提下，深化教育機構的對外合作發展，為未來階段漢語言文學專業應用型人才培養在良好環境下的有序推進奠定堅實基礎。

（三）拓展漢語言文學的應用型人才培養新方式、新方法

漢語言文學應用型人才培養方式及方法拓展，應加強應用型人才培養的教育針對性，在充分了解不同學生之間存在個體化差異基礎上，針對應用型人才培養策略進行優化，盡可能在有限的范圍內消除應用型人才培養的個體化差異，并從教育實踐方面做好積極的教育探索，幫助教育機構掌握多種不同的教育技巧，使其能根據不同階段應用型人才培養需求的不同，有的放矢地開展漢語言文學的應用型人才培養工作。其中，教育機構應注重興趣導向的教育體系完善，提升基于興趣導向的教學實踐能力。通過開發多種不同的教育方法，靈活地做好對彈性化教育策略的運用，使漢語言文學的應用型人才培養能實現多元化的教育發展對接，為未來階段更好地適應新時期應用型人才教育培養環境提供有力的教育支撐。

（四）建立高水平漢語言文學應用型人才培養教師隊伍

建立高水平的教師隊伍，面向應用型人才培養進行教育布局，使教師隊伍的建設能充分發揮應用型人才的培養優勢，是漢語言文學專業教師隊伍構建的重要意義。因此，教育機構應針對新時期漢語言文學專業人才培養現狀及教師教育優勢評估，組建多個應用型人才教育培養教師團隊。團隊內部應根據教師教學特點的不同，有序地開展系統化教學工作，充分發揮不同教師的教學特長，并積極開展不同教師團隊的教育互動，彌補應用型人才培養的教育不足，實現漢語言文學專業應用型人才培養多系統推進，解決教師應用型人才培養經驗不足問題。利用各個教師團隊的通力合作，幫助教師積累漢語言文學專業的應用型人才培養經驗，開拓教師應用型人才培養視野，使漢語言文學專業的應用型人才培養能從提升教師教學有效性的角度強化教育質量。

（五）搭建漢語言文學應用型人才的一體化教育實踐與實訓平臺

搭建一體化的教育實訓、實踐平臺，是指讓漢語言文學專業人才能盡早對相關崗位工作內容進行接觸，使其對自身的行業前景及崗位工作內容具有一定的了解。通過深入學習部分教育實踐課程，幫助大學生提升對多項專業技能的掌握，從通識教育的發展角度，為漢語言文學專業的應用型人才培養提供教育幫助。尤其針對教育實訓平臺的教育實訓，不應采取傳統“一對一”及“一對面”的教育形式，要采用遺缺補漏的教育思想推進教育實踐工作。例如，部分漢語言文學專業學生對于外國文學缺乏了解，則可通過一體化教育實訓平臺，充分進行教育資源的整合，并在教學實踐方面為漢語言文學專業學生對外國文學作品的學習與了解打開多個窗口。而后，將中國文學及外國文學的核心理念的提取作為專業學生課程學習實踐的課題，利用一體化教育實訓平臺以企業崗位工作的形式開展實踐，幫助學生彌補對于外國文學的學習不足，加深學生對某一節點知識內容的學習印象。從而，更好地利用一體化教育實訓平臺的搭建，提升漢語言文學專業對應用型人才的教育培養能力。

（六）開發漢語言文學的線上、線下雙融合教育新模式

新時期新媒體技術發展，改變了傳統漢語言文學的教育發展形式，也對其崗位工作內容進行了調整。為更好地適應新時期漢語言文學教育發展環境，并提升應用型人才的教育有效性與實效性，教育機構應面向未來漢語言文學專業的應用型人才培養，開發線上、線下雙向融合的教育新模式，將新打造線上教育互動平臺作為漢語言文學專業應用型人才培養的重點。實現在線上、線下運用雙師教學理念推動教學工作。線上教師負責對學生課程學習進行教育管理及監控，掌握學生實時的學習動態；線下教師，則主要負責教育實踐及教育節奏的掌控。課后，線上、線下教育可以根據所掌握的信息內容，做好教育意見的交換，使漢語言文學的應用型人才培養可以實現面向線上、線下雙平臺的教育對接，以此，提升漢語言文學視角下應用型人才教育培養總體水平。

四、結語

綜上所述，漢語言文學專業的應用型人才培養，是新時代漢語言文學專業人才教育的重要趨勢。教育機構應針對當前、未來漢語言文學應用型人才培養的高質量開展，做好多個層面的教育布局與教育優化，改變現有的漢語言文學專業教育策略，提升漢語言文學專業教育的實際有效性，使漢語言文學專業的應用型人才培養能取得更為良好的教育成果。