短視頻視域下“00后”高職院校學生價值觀塑造路徑研究

金 君

高職學生作為未來技術型產業發展的主力軍，是民族和國家整體實力更上一層樓的希望。基于社會層面來講，高職學生屬于一類特殊群體，其思想觀念認知介于成熟與未成熟之間，可塑性極強。因此，有效引導高職學生形成正確價值觀，是一項等同于專業教學的重要工作。近年來，短視頻在國內開始掀起一陣熱潮，高職院校內不乏學生利用其了解世界或是親身創作拍攝視頻作品。但是，由于短視頻產業興起時間短且發展快，導致其內容監督方面仍舊存在諸多待完善空間，造成短視頻內容輸出質量良莠不齊。鑒于此，針對短視頻視域下“00”后高職院校學生價值觀塑造路徑這一內容加以探討具有重要現實意義。

一、短視頻與“00后”高職學生價值觀概念分析

（一）短視頻

解讀“短視頻”時，首先從字面上理解就可發現，時長短小是其顯著特征。［1］國內互聯網數據咨詢機構在針對短視頻進行特征分析時指出，視頻時長低于5min以下的網絡短視頻，其在內容呈現上通常具有創作要求低、社交屬性強且便于隨時觀看的特點，可充分滿足現代社會快節奏發展下國民衣食住行期間碎片化時間的利用需求。例如：快手APP 在進行平臺的市場定位時，將“57 秒”“豎屏”等視頻特征放大引流；今日頭條則注重4 分鐘左右的短視頻創作和宣傳，以此抓取更多年輕群體流量。經過對諸多關于短視頻資料的整理和分類，本文認為，短視頻在定義上，是一種以移動智能終端為載體、內容播放時長不超出5 分鐘、視頻拍攝后可在軟件支持下進行畫面處理、能夠實時上傳網絡社交平臺的一類視頻的總體名稱。

（二）“00后”高職學生價值觀

“00 后”，是在“80 后”、“90 后”之下所衍生的一個新生詞匯，主要用于指代誕生于2000 年至2010年之間的人群。以年齡為劃分點，截至2020 年，“00后”群體大部分已經進入高等院校接受高等教育，高職院校作為社會高級技術人才輸出點，自然也需招收“00 后”學生。［2］相對于已經步入社會經過鍛煉的“80 后”、“90 后”而言，“00 后”的價值觀正處于成型關鍵階段，特征主要如下：

其一，可塑性。多數剛邁入高職校園的“00 后”，受到高中忙碌學業的影響，基本與外界之間的聯系很少，所以價值觀形成主要受到家庭、學校兩方面的影響。但自互聯網融入國民工作、生活以來，越來越多的“00 后”開始以網絡為依托，擴大個人與世界之間的“接觸面積”。［3］因此，高職學校在“00后”價值觀最佳塑造階段做好引導工作十分關鍵。

其二，多元性。自全球邁入“微文化”時代以來，越來越多高職學生開始被此文化傳播速度快、內容豐富、范圍廣的特征所吸引，憑借打破空間、階層、背景等桎梏的平臺支持，人人享有平等發表想法、觀點的“場所”，充分為高職學生的價值觀形成路徑賦予了多元化特性。

二、短視頻對“00 后”高職院校學生不同價值觀的影響

（一）對道德觀的影響

道德觀主要是指一個人按照自身的道德需求，對各類社會現象進行道德價值評判時的內在衡量尺度，同時也是個體堅守多項道德規范后，所形成的一種道德信念。［4］目前在“00后”高職學生群體中，道德觀形成所受到的短視頻影響，主要來自于對視頻博主的主觀評判。如，某個視頻博主為西方人，但是其在短視頻之上貶低祖國，借此突出其對于中國的熱愛，甚至在部分視頻中將所購買的“蘋果手機”當眾扔掉，隨后拿出“華為手機”以顯示本人的“熱愛中國表現”。但是在鏡頭之外，卻撿回“蘋果手機”繼續使用，使得視頻成為一種個人知名度提升的營銷手段。面對此種視頻，部分高職學生會受其影響，盲目丟棄正在使用的手機，從眾跟風購買所謂具有“愛國特性”的華為手機。但也有部分學生認為，此類視頻博主過于虛偽，僅是為了提升個人視頻播放效益，而以拍攝短視頻的方式貶低祖國，缺少待人誠信的道德觀，應該以此為戒，避免犯錯。

（二）對審美觀的影響

審美觀是指人們在面對客觀世界時，對于審美的把握，是一種個人對于美的總體認知，并在此基礎上對客觀事物進行評價。由此可引申，高職院校應該注重培養“00 后”學生的審美觀。但在實際培養中卻發現，短視頻的存在，對學生的審美觀成型影響極大，所以需深入探析。例如，在觀看“多人手指舞”視頻時，部分學生在宿舍內也會集合室友，跟隨視頻學習動作，鍛煉手指靈活性的同時，也可為校園同學情誼保存一份完美回憶。但是，部分短視頻內，博主以扮丑的形式博取關注，引起爭議，導致高職“00 后”學生的正確審美觀偏離主流方向，嚴重影響學生正確審美觀念的塑造。如2021 年9 月初被全平臺封殺的短視頻博主郭老師，其發布的多數短視頻內容，嚴重違反國家廣播電視總局要求的“堅決抵制無底線審丑”條例，帶偏了青少年的價值觀。

（三）對消費觀的影響

消費觀是指一個穩定個體在消費中的表現，通過表現分析其在消費、支出、特定商品價值、風格等多方面的判斷能力，同時消費觀也是對個體消費心理狀態的一種客觀反饋。相關調查數據顯示，超出60%以上的高職“00 后”群體在消費時，會受各類短視頻推薦影響消費傾向，從而影響學生的消費觀成型。例如，2020年10月，某網站爆出《我潛伏上海“名媛”群，做了半個月的名媛觀察者》這一網貼，其揭露了部分“假名媛”為維持體面的朋友圈，而拼單進入到某些高消費場所拍照炫耀。由此開始，短視頻平臺之上，也隨之出現多種形式的“炫耀群體”，如“佛媛”“拼單名媛”“拼單富二代”等群體，對于觀看短視頻的高職“00 后”學生而言，嚴重影響了其正確消費觀念的形成。

三、短視頻視域下“00 后”高職院校學生價值觀塑造路徑研究

（一）政府加大監管及法規完善力度

黨的十九大會議中表明，中國特色社會主義道路的建設，全民依法治國是其本質要求及發展保障，為了進一步幫助高職院校“00 后”學生創設優良的網絡環境、學習氛圍，政府部門必須首當其沖，發揮全面依法治國的正面效應，重點針對可影響學生價值觀形成的短視頻產業進行規范化管控。［5］針對此種情況，我國先后在2019年11月18日推行《網絡音視頻信息服務管理規定》、2020 年11 月5 日頒布《關于加強網絡直播營銷活動監管的指導意見（國市監廣〔2020〕175 號）》政策、2021 年8 月30 日推行《網絡表演經紀機構管理辦法》等一系列關于網絡視頻監管的政策及措施。但是，由于諸多政策的推行時間較短，導致政策的執行效果很難在短時間內體現出來，尤其在部分用戶量注冊量較低的短視頻平臺監管中，執行效果并不理想。為完善短視頻市場監管現狀，政府部門應該充分做好下述兩項工作：

其一，政府部門需從細節著手，針對現階段視頻行業的相關法律法規進行補充，可積極面向短視頻行業內部的規范及要求標準進行借鑒，將原本僅是規定在行業內部的“有悖社會公德”、“損害國家形象”或是“分裂國家”等短視頻內容封禁等規制，逐步融入法律法規條文內，并以此為基點，出臺更多可執行性強的法規制度，目的在于借此進一步約束和嚴懲不合規、負面網絡信息內容，避免其對高職“00 后”這一短視頻重要觀看群體價值觀塑造形成負面引導和影響。

其二，政府監管過程中，想要全面借助監管手段降低對高職“00 后”學生價值觀形成的負面影響，需做好以下監管工作：首先，在政府網絡平臺上增設短視頻專管平臺，管理內容集中在互聯網短視頻平臺是否存在內容違規問題，日常監管中，可選用抽樣監察的形式，對不同短視頻平臺內容進行定量、定時抽查，一旦查出違反國家法規的視頻內容，下架、封禁視頻的同時，對于平臺自身監管不足也需加以懲處。其次，政府部門應對短視頻行業已成立的協會、自治規范等監管條件加以利用，要求行業內必須進行自查、自檢，促使短視頻產業能夠在嚴格監管下，形成優良且有秩序的行業發展風氣。最后，政府部門應牽頭在門戶網站上開設群眾監督、舉報端口，以此將社會公眾的監管力量發動起來，為國家高職人才的價值觀培養提供強有力的監管后盾。

（二）完善短視頻平臺現有審核機制

作為短視頻平臺自身，在確保盈利基礎上，必須勇于承擔企業在社會、法律、道德等層面的責任，才能實現可持續發展目標。因此，為了進一步創作高質量且利于促進高職“00 后”正確價值觀形成的短視頻內容，平臺自身應該重點做好如下事宜：

其一，對視頻平臺播放的內容審核機制加以完善。現階段，多個網絡平臺的監管技術主要以計算機自動篩選功能為主，監管時需工作人員將被監管關鍵詞輸入系統內，由系統進行全網掃描，以此將70%左右的違規短視頻過濾掉，避免其進入大眾視野。但短視頻并非以文字表達形式為主，尤其在核心表征上，以影像、圖像的播放為主，那么剩余30%左右的違規視頻審核就需依賴人工審核完成，加強人工審核力度不可忽視。［6］此外，短視頻平臺自身，也需就管理機制不斷完善，積極響應國家入網實名制號召，要求所有平臺注冊用戶均實名認證，并建立“黑名單制度”，借此對部分發布違規視頻網民進行“賬號使用約束”，降低會對高職“00 后”學生價值觀塑造產生不良影響的視頻發布量。

其二，短視頻平臺應積極主動在平臺內推廣優秀短視頻曝光量，將更多優秀作品推送給高職“00后”學生群體，為其創造正向、積極的網絡文化環境。一方面，給予帶有正向、積極標簽的網絡紅人更多曝光量，利用其粉絲基礎，引導更多高職“00 后”學生去學習網絡紅人創作視頻中所反饋出來的弘揚社會真善美內涵，促進學生在觀看視頻后形成情感共鳴，進而幫助學生形成正確價值觀。另一方面，短視頻平臺應主動根據高職“00 后”學生類群推送優質短視頻，其間可利用視頻算法推薦機制去深入了解學生的觀看喜好，進而推送更多契合社會發展主流價值觀的相關內容。以2021 年10 月份熱映的《長津湖》電影為例，傳播熱點可集中在：面向學生推送更多抗美援朝時期先烈所做出的犧牲，激勵學生學習先輩艱苦奮斗、不怕苦、不怕難的精神；傳播那句“這一仗我們不打，我們下一代就要打！”，促使更多“00 后”能夠主動承擔社會責任；有網友在視頻平臺上根據電影情節“吃凍土豆”，在家自行嘗試，體驗先烈為取得戰爭的不易等。該類視頻的大范圍推廣和宣傳，均是對現階段高職“00 后”學生價值觀培養的重要舉措。

（三）學校借助“短視頻思維”拓寬當前教育陣地

短視頻作為新時代媒介，以短小精悍、內容凝練的輸出優勢在高校學生群體中廣受青睞，此時高校進行其價值觀塑造時，就可充分將“新式短視頻思維”融合于教學管理中，下面將重點探析相關措施：

其一，以學校名義打造官方短視頻賬號。以抖音這一短視頻平臺為例，學校可在平臺之上注冊一個官方賬號，倡導學生入駐抖音并關注，賬號管理人可在其上定期發布社會熱點視頻，從中解讀社會現象以及所蘊含的價值及道理，引導學生主觀上趨向于真善美道德觀念的學習，向學生滲透道德意識，塑造正確價值觀。同時，在學校官方賬號的引領下，學生還可借此渠道深刻感悟價值觀意蘊，從而營造更加良好的校園文化及價值輸出氛圍。

其二，以短視頻思維做好價值觀內容、教學方法創新工作。針對當前高職院校“00 后”思想意識形態進行梳理后發現，其審美發展趨勢往往以感官化為主，而短視頻所具備的“視頻+音樂”模式可以顯著地從視覺和聽覺兩方面強化學生對于視頻的記憶深度，從而誘發情感共鳴。由此，高職院校在進行“00 后”價值觀塑造時，需以此作為依托點，改變思政教學中枯燥的理論講解方式，以短視頻傳播的形式促進其感官認同，進而優化教學質量。例如，高職旅游專業在進行思政課堂中的職業道德教學時，可充分結合時事新聞，為學生整理一個導游帶團中秉承職業道德的感人案例短視頻集錦，由此誘發學生自內心深處形成共鳴，在未來就業中主動提升個人職業道德素養。

（四）提升學生媒介素養及自律意識

上述一系列價值觀塑造策略和措施，目的均是為了幫助高職“00 后”學生塑造正確的價值觀。此時，外界基礎條件配備到位后，還需針對學生群體內部加以分析，探索出更多利于學生個人媒介素養及自律意識提升路徑，具體如下：

其一，提升媒介素養路徑。學生自身，應該深刻認識到短視頻在價值觀塑造中的雙刃劍價值，有效屏蔽負面短視頻內容帶來的影響，擴大并發揚正面短視頻內容帶來的引導作用。在此過程中，學生不可帶有從眾心理去接收所有信息，而是應該明辨是非選擇性觀看視頻，借此提升個人辨別真善美丑惡的能力，并降低負面視頻內容對人格養成的影響。例如，在面對抄襲、侮辱國家主權、挑戰公民道德底線的視頻時，應選擇減少此類視頻觀看推薦，并在觀看的第一時間舉報此類視頻，降低其面向他人傳播的曝光量。

其二，強化個人自律意識。與高中求學時期相比，高職院校“00 后”學生的課余時間大幅度增加，導致部分學生在此階段開始“放飛自我”，利用大量課余時間“刷短視頻”，并跟隨視頻博主推薦購買各類消費品。學生必須提升個人的自律意識，即便在匿名的網絡世界中，也應主動拒絕觀看惡俗文化、惡意挑起對立、惡意虐殺小動物等視頻，從而以個人為基點，實現高職院校“00”后學生全面抵制低質量短視頻內容的播放和傳播，形成契合社會主流發展趨勢的價值觀念。

四、結語

綜合而言，短視頻視域下，高職院校進行“00后”學生的價值觀培養時，首先需要從宏觀層面上加強政府部門對于此領域的監管，為學生營造優良的網絡環境。其次，身為短視頻平臺自身，應該積極主動去完善自身內容審核機制，與政府部門監管形成雙向監督，避免將更多負面內容傳遞給學生。再次，高校作為學生價值觀培養的主體，應該充分挖掘短視頻的價值觀教育意義，發揮出短視頻在“00后”價值觀培養中的正向作用。最后，高職教師應從“00 后”學生個人著手，以短視頻為著手點，幫助其塑造符合中國特色社會主義發展方向的價值觀，為學生日后的成長及長遠發展奠定堅實的基礎。