高職院校學生創新創業訓練計劃項目探索與實踐
——以陽江職業技術學院莊子莊文化服務中心項目為例

黃中亞，陳健瑜，莊劍平，陳雅穎，黃耀樟，黃丹蕾

作為新時期誕生的一個全新教育學名詞，“創新創業教育”受到了我國各大高校的廣泛運用。從本質上講，創新創業教育是在立足于經濟社會持續發展的基礎上，將高等教育自身發展需求作為導向從而誕生出的一種教育理念。這一概念最早由創業教育衍生而來，我國也將創新創業教育納入國家未來發展綱要當中。高職教育作為我國教育體系中的關鍵部分，其肩負著為我國培養高技能、高素質人才的關鍵任務，因此針對高職院校學生創新創業訓練計劃項目進行探索具備較強的實踐意義。

一、高職院校大學生創新創業面臨的難題

推進高職院校創新創業訓練，是現階段我國高校改革開展的重點方向。通過導師與學生共同參與創新創業項目構建、方案落實、項目實踐等環節，使學生形成將理論知識、實踐活動、思維創造融為一體的實踐模式，以此來獲得創新創業能力的提升。但根據研究情況來看，我國高職院校在組織大學生展開創新創業訓練活動的過程中，仍需面對一些難題，并對此加以完善。

（一）創新創業教育理念有待完善

是否具備科學的創新創業教育理念，將會在很大程度上影響到高職院校后續創業教育訓練項目的構建，同樣會對創新教育方式、人才培養目標等一系列因素造成影響。［1］現階段，我國高職院校在展開創新創業教育的過程中，并未促進專業性教育與創新創業活動的結合，導致學生在創新創業項目實踐過程中，缺乏創新思維素養。另外，傳統的創新創業教育理念僅塑造了一個宏觀大方向，并未針對學生的實踐操作設置精細化教育理念，致使學生對創新創業教育價值的認識較為模糊。［2］

（二）創新創業教育課程有待完善

作為創新創業教育開展的基礎，課程建設是當前階段，大部分高職院校開設創新創業教育的有待完善之處。誠然，高職院校本身開辦了以創新創業為核心的課程，但其中真正應用到項目實踐運營環節的課程理論知識相對較少。［3］另外，傳統課程體系中的教育課程內容也相對單一，并無過多實踐性教學素材，致使創新創業課程實踐與理論知識出現脫節情況。

二、陽江職業技術學院莊子莊文化服務中心項目建設實踐

（一）項目情況

本項目在2018 年由陽江職業技術學院莊子莊文化服務中心團隊創建，自項目啟動以來，通過師生的共同努力，積極引進外界資金，最終選擇定陽東區那龍鎮里屯村建設了陽江莊子文化推廣中心。迄今為止，該文化中心已經逐漸成為該地區一個十分著名的文化旅游“打卡點”，在節假日期間，游客會結伴來到文化中心開展文化活動，極大豐富了該地區村民的文化氛圍。［4］在2019 年后，該團隊以前期創新實踐經驗為基礎，開創了一項十分具備市場前景的創新型產品，并迅速將方案貫徹落實，構建起了莊子莊文化服務中心，通過開辦一些小游戲項目，將源于生活的建設理念，真正應用到生活當中，為豐富大眾的娛樂生活做出了積極的貢獻。

（二）建立陽江莊子文化推廣中心及服務中心

本次創新創業訓練計劃項目依托鄉村振興策略，建立陽江莊子文化推廣中心。建設地點原址為那龍鎮歷村屯舊碾米房，經過團隊的重新改造之后，將以往的碾米房變為文化中心。本次建設文化中心占地面積共計460 平方米，內部收藏各個版本的《莊子》以及其他與莊子相關的藝術品、文物等，同時也懸掛了包括林則徐、張之洞等先賢的書法匾額。在文化推廣中心建成后，團隊以中心附近的空間為基礎，打造出以莊子莊文化為內涵的服務中心。本次莊子文化服務中心的建設，選擇以“懷舊”作為中心思想，宣揚快樂、健康等積極理念，構建起以服務大眾作為核心的鄉村文體活動中心。活動中心面向的客戶群體是大眾，自然在項目設置上也要盡可能符合不同年齡段的人群，在業務項目方面，活動服務中心開設了符合70、80、90 年代人童年特征的民間小游戲。［5］因為服務中心的建設理念為“生活化”，該團隊也在經營運行的過程中融入了生活化特征。文化服務中心創辦的核心意義除了幫助70、80、90 后尋找童年、探索娛樂以外，還希望能改善學生們放學、放假只能盯著電視、電腦的狀況，為家長和孩子提供一個共同活動的娛樂空間。

（三）創設產品

1.斗雞

斗雞是許多人童年經典游戲之一，其參與人數要求較少，同時游戲條件僅需要提供一片空地，并不需要器具的應用。游戲規則簡單易懂，只需要將一條大腿放置在另一條大腿上，并用手抱起抬起的腿，利用這條腿的膝蓋攻擊他人，最小參與人數僅為兩人，但也同樣可以集體進行，兩只腿同時著地的人被判定為負。這一游戲不僅能夠強身健體，同樣具備極大的操作性和安全性，十分適合年紀相對較小的學生。

2.握手平衡

握手平衡是十分考驗技巧性的游戲，這一游戲同樣不需要器具。參與游戲的雙方呈相反方向站立，四只腳應保持在相同水平線上，并擺出馬步的姿勢，雙方前腳相抵，以選擇向前施力或放力的形式來達到使對方失去平衡的目的。握手平衡這一游戲十分經典，在肢體形態上有一絲太極的味道，對于平衡感的鍛煉有著極大的作用。同時這個游戲幾乎沒有傷害性，成年人與兒童可以共同參與。

3.老鷹抓小雞

老鷹抓小雞是一項多人參與性游戲，其在戶外、室內兩個空間內都可進行。選擇一名玩家當做老鷹，一名玩家為母雞，剩余的玩家作為跟在母雞后面，呈一字型排列的小雞。在游戲過程中，老鷹的勝利條件是抓到母雞后面的小雞，而母雞的職責則是保護身后的小雞不被老鷹抓到。這一游戲十分經典，不僅能夠鍛煉團隊協作精神，同時也有益于身體健康。

4.丟沙包

從本質上講，這一游戲是從扔石頭演變而成。最少參與人數為三人，兩邊各站一人負責扔沙包，中間的人躲沙包，中間的人如果被沙包打到則被淘汰，直到其他人接住沙包后，則可以復活一名“淘汰”的選手。這一項游戲對于提升人的敏捷能力和反應能力有極大的幫助，運動量也相對較大，是一項老少皆宜的經典運動游戲。

（四）服務策略

本次創業訓練計劃項目開辦的目的是重視強身健體、培養積極精神，以求在娛樂的過程中獲得知識。因此服務中心內部聘請的服務人員大多為受過專業培訓的教師以及一些專業能力較強的幼師。通過保障室內的干凈整潔，在服務中心內部構建起良好的家庭式活動氛圍。服務中心面向的受眾群體十分廣泛，包括70 后、80 后、90 后以及孩子和家長。為了體現出服務中心的大眾化特征，收費定價為9.9元/次，每次游玩時長為3 小時，服務中心的接待規模大約在150人。

在營業文化方面，服務中心為各類客戶群體做了充分的準備和計劃。

首先，00 后群體。在生活水平持續提升的今天，家長對于孩子的學習越發重視，許多孩子在工作日的五天內要到學校學習文化知識，在難得的雙休日期間也要進行鋼琴、舞蹈等一系列藝術課程培訓，這樣的學習壓力使孩子們叫苦不迭。此外，還有一部分家長由于工作壓力較大，缺乏照顧孩子的時間，只能將孩子托付給爺爺奶奶或是姥姥、姥爺。但老人由于身體、愛好等原因，不愿意在閑暇時間帶著孩子出門玩耍，這也導致孩子往往只能在家里玩手機、看電視，缺乏足夠的運動鍛煉、社會交流。這樣長期下去，可能會影響孩子動手能力、身體素質、交流能力的發展。因此，在響應國家雙減政策背景下，服務中心的目的是為孩子們提供一個在娛樂中鍛煉身體的場所，在這一過程中獲得身體素質、交流能力等多方面的成長，并通過溫馨的服務使家長放心地將孩子送到服務中心娛樂玩耍。

其次，90 后群體。這一類人群中雖然有一部分人已經成年，但他們卻是擁有獨特思想、充滿好奇心的一群人，在生活中這一群體仍然喜歡懷念過去，但卻由于逐漸增大的生活、學習壓力等，導致這一群體缺乏與同伴們一同懷念過去的機會，因此通過服務中心的活動能夠使這一群體實現內心的懷舊愿望。

最后，70后、80后群體。相較于上述兩個群體而言，70后、80后大多思想較為成熟，雖然始終懷揣著懷舊的心，但礙于面子和年齡，始終無法安靜下來尋找懷舊的感覺。因此服務中心的目的，就是要使大家在懷舊童年時不覺得尷尬，在這里，70 后和80后同樣能夠享受到童年里那份無拘無束的記憶。

由于服務中心是集合游戲城、健身房、兒童娛樂中心一體化的休閑場所，家長們可以放心地將孩子送到這里，其他顧客也能夠獲得充足的享受和放松。

（五）營銷策略

從本質上講，服務中心屬于服務類行業，其最關鍵的要素就是優質的服務。因此服務中心要盡可能保障每一位顧客都能夠感受到優質的服務，使快樂和學習獲得充分融合。由于企業的運營成本相對較低，因此在服務定價方面也同樣秉持著薄利理念，顧客僅需花費接近十元的價格，就可以享受到優質的娛樂和服務。在營銷推廣的過程中，服務中心選擇免費對外開放一周，使更多人了解到莊子莊文化服務中心，同時在服務中心開辦的第一年，每個月免費對外開放三天，吸引更多人到服務中心交流和學習。

在廣告推銷方面，主要針對莊子莊文化服務中心本身具有的社會效益以及積極服務理念進行推銷，通過精神理念的宣揚來使大眾感受到服務中心的文化內涵。由于直接從正面展開產品宣傳的局限性相對較大，因此服務中心選擇依托自媒體以及公眾媒介的形式展開宣傳，為樹立服務中心形象作出積極的貢獻。

同時廣告的運營過程，主要以莊子莊文化服務中心為核心，面向全社會進一步宣傳莊子莊文化的特征和起源，以此來達到針對服務中心產品宣傳的目的。

（六）總結

現階段，我國學界對于高職院校學生創業訓練計劃項目的相關研究很多。有學者認為創新創業訓練活動的開展，必須以強化大學生的創新創業能力為導向，同時以理論結合實踐的形式使其發揮效果。而通過該項目的實踐，真正發揮出了理論與實踐相融合的作用，還在此基礎上進行了延伸，在項目訓練的過程中，將服務項目切實投入到了市場環境中，體現出了創新創業活動的特征。

三、高職院校學生創新創業訓練計劃項目實踐策略

通過陽江職業技術學院莊子莊文化服務中心項目的成功案例可以看出，高職院校在引導學生開展創新創業訓練計劃時，應更多地關注學生創新思維理念、多專業融合能力、指導教師引導等方面的應用。

（一）創新思維理念

高等職業院校應始終堅持地域性經濟特色，在校園中構建起與創新創業息息相關的實踐項目，為學生的創新創業活動積累充足的經驗。例如，許多院校搭建了創意園、產業園等一系列創業、創新服務平臺。此外，在促進畢業生與商業環境相融合的過程中，應注意充分結合教育的本質，重視學生創業能力、創新素質的培養，為人才賦予更加獨特的創業思維。從上述成功案例中也能看出，莊子莊文化服務中心的成功，與其獨特的市場定位、經營理念等有著密切的聯系。這也意味著職業院校不應在創新創業項目的過程中，“死盯”學生的創業成績，更重要的是要對學生的知識、專業、素養、內涵等進行培養，真正實現“創新”式創業。

（二）跨學科能力

創新創業課程不僅要求學生具備本專業相關的專業能力，同樣也要求其具備跨學科式的思維和素養。莊子莊文化服務中心項目的學生們來自陽江職業技術學院的不同專業，其中包括商務英語、音樂教育、學前教育等。而在其項目創建過程中，不僅融入各個專業的特殊能力，同樣也發揮出了例如廣告營銷、市場推銷、心理分析等多種專業能力。因此高職院校方面也應積極完善教學方式，以促進學生的主觀能動性，應用互動體驗式教學方法，構建起以學生實踐為核心的教學模式，幫助學生提升跨學科素養。在實踐過程中，可將教學過程分為素養提升、技巧提升、發展能力提升等多個階段，在每一階段采用理論融合實踐的方式展開教學，為學生構建起優秀的創造性人格。在第一階段，應首先以學生的創新、創業思維為核心，對學生展開體驗式教學，在使學生認清自我的同時，調動學生的創新意識。第二個階段，引導學生學習創業基礎技能、知識，并了解到有關創業的基本常識。第三個階段，則以項目實踐操作為基礎，針對創新創業中的每一個環節展開教學，強化學生的跨學科實踐能力。

（三）指導教師的引導

在開展創新創業訓練計劃項目的過程中，指導教師的作用十分關鍵。莊子莊文化服務中心的建立，是通過項目小組成員與教師的共同協作努力得以完成的。實踐過程中的每一環節，都需要指導教師的協助。通過指導教師的恰當指導，幫助學生發揮主觀能動性，使實踐達到預期甚至超出預期。另外指導教師在項目運行過程中，應重視對學生學習能力的培養，將重心放置在項目研究的過程，使小組內的學生在項目研究過程中能夠獲得思維能力的成長。

四、結語

高職院校是我國應用型人才培養基地，肩負著為我國輸送人才的重要責任。因此在展開創新創業項目的過程中，高職院校應重視學生創新思維的鍛煉、多專業實踐能力的培養以及指導教師作用的發揮，幫助學生在創新創業過程中獲得成長，為學生未來畢業工作奠定良好的基礎。希望本次陽江職業技術學院的莊子莊文化服務項目實踐，能夠為有關學術界人士后續進行創新創業理念的革新和優化帶來幫助。