基于教育云平臺(tái)創(chuàng)建地理智慧課堂的教學(xué)策略

陳良豪（福建省三明市第九中學(xué)）

陳初燁（福建省沙縣第一中學(xué)）

教育云平臺(tái)是基于網(wǎng)絡(luò)，儲(chǔ)存、共享教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)管理的信息化平臺(tái)。筆者所在學(xué)校主要依托福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提升教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。該平臺(tái)主要提供管理和教學(xué)兩個(gè)方面的服務(wù)：管理服務(wù)主要指對(duì)各方面資源的整合、共享；教學(xué)服務(wù)包括教學(xué)助手、人人通空間授課和教學(xué)資源庫建設(shè)等，可以支撐課前、課中、課后，以及“線上+線下”教學(xué)與學(xué)習(xí)，幫助教師高效備課、授課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性和實(shí)踐性，地理教師要充分利用教育云平臺(tái)上提供的教學(xué)資源和服務(wù)功能來準(zhǔn)確把握學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)師生交互，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，打造出智慧、高效的地理教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等地理核心素養(yǎng)。

一、課前自學(xué)，以學(xué)定教

教育云平臺(tái)為教師提供了個(gè)性化的電子備課系統(tǒng)。教師整合資源，編制好導(dǎo)學(xué)案，然后借助教育云平臺(tái)推送任務(wù)清單。學(xué)生根據(jù)推送的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并按照要求完成相應(yīng)的任務(wù)，提交預(yù)習(xí)成果，能夠提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理1必修》“常見天氣系統(tǒng)”這節(jié)課中的“鋒與天氣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課的內(nèi)容框架，思考?xì)鈭F(tuán)、鋒等概念，初步了解鋒面系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，為課堂上深入學(xué)習(xí)鋒與天氣做好鋪墊。對(duì)于預(yù)習(xí)中遇到的問題，要求學(xué)生做好記錄和反饋。教師教育通過云平臺(tái)收集學(xué)生課前學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時(shí)、準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)重、難點(diǎn)，為實(shí)施有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情實(shí)際，以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

二、課堂互動(dòng)，即時(shí)反饋

教育云平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)行在線討論、答疑。教師可以設(shè)置情境，利用信息技術(shù)營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

仍以“鋒與天氣”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以在課堂導(dǎo)入階段播放寒潮橙色警報(bào)的視頻，讓學(xué)生思考視頻中天氣的變化及變化的原因。然后，學(xué)生利用教育云平臺(tái)進(jìn)行自由討論，實(shí)時(shí)向教師請(qǐng)教，與教師互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生邊看視頻邊描述鋒面的形成過程，說出鋒過境前、過境時(shí)和過境后的天氣狀況。同時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)常見的鋒面系統(tǒng)，說明其對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。在講解完冷鋒的相關(guān)知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生小組合作嘗試畫出暖鋒的示意圖，討論暖鋒過境給三明地區(qū)帶來的天氣變化。教師還可以充分利用多媒體直觀、形象地展示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理的理解。在隨堂檢測(cè)環(huán)節(jié)中，教師可以靈活運(yùn)用教育云平臺(tái)互動(dòng)課堂的輔助工具檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如利用限定答題時(shí)間、隨機(jī)提問、搶答等形式，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。師生可以對(duì)“智能測(cè)試”進(jìn)行實(shí)時(shí)處理、分析評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)成效。教師利用教育云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)功能查閱學(xué)生的答題情況，并給予實(shí)時(shí)反饋。教師要基于數(shù)據(jù)分析對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、課后助學(xué)，總結(jié)反思

課后，教師可以將課外補(bǔ)充拓展的材料通過教育云平臺(tái)推送到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況布置分層作業(yè)，通過作業(yè)管理系統(tǒng)推送多樣化、個(gè)性化、可選擇的地理作業(yè)，保障因材施教。教師還可以直接在教育云平臺(tái)上查閱、批注并點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交到平臺(tái)上的地理作業(yè)。教師可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)性化遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，并錄制微課供學(xué)生課后反復(fù)觀看，進(jìn)而使學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以登錄教育云平臺(tái)搜索觀看相關(guān)的視頻資源，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺。師生通過云平臺(tái)的在線討論和在線答疑功能相互交流，進(jìn)行總結(jié)反思，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以根據(jù)課堂檢測(cè)和學(xué)生課后作業(yè)情況建立錯(cuò)題庫，為學(xué)生課后的反思和學(xué)習(xí)提供科學(xué)、有效的參考。

教育信息化作為重要的引擎和驅(qū)動(dòng)力，已經(jīng)成為影響教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素。教師借助教育云平臺(tái)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)開放性、自主性、交互性和個(gè)性化的教學(xué)，真正做到因材施教。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師要擺脫以技術(shù)應(yīng)用為本位的思路，不斷更新教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等，進(jìn)一步完善教育云平臺(tái)系統(tǒng)，提高信息化教學(xué)能力，基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建有利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的地理智慧課堂，使地理教學(xué)更富吸引力和生命力。