意見領袖視角下小學數學網絡教學實現途徑

薛鳳婷（江蘇省連云港市海州灣小學 222042）

隨著現代互聯網、新媒體技術的迅猛發展，網絡在線學習已成為一種重要的學習方式。2020年以來，受新冠肺炎疫情影響，全國范圍內諸多中小學校“停課不停學”，網絡教學在維持正常教學秩序、推動教師教學方式轉變方面發揮了很大的作用，同時也為學生建立以自主學習為主導的學習模式奠定了組織基礎。在網絡教學中，教師和表現積極的學生的意見領袖的作用日益凸顯，對于教學設計、教學互動、教學支持服務等行為影響較大。

一、意見領袖理論的緣起與認識

意見領袖理論源自美國學者拉扎斯菲爾德，指的是在人際傳播所構成的網絡中為他人提供參考性信息，并力求發揮影響力的中介角色。菲利普·科特勒則將意見領袖定義為：在一個參考群體里，因特殊技能、知識、人格和其他特質等因素而能對群體里的其他成員產生影響力的人。因此，意見領袖既是傳播過程中的受眾，同時又是傳播者。通過任課教師和部分積極參與學生組成一個具有強關系、直接的、緊密的和互惠的基礎團體，作為網絡教學意見領袖，將對網絡課堂的組織，尤其是促進網絡課堂信息流轉、有序推進，從而實現教學目標起到很大的影響。

二、網絡教學中意見領袖的角色功能

1.教學組織

教師作為網絡教學的發起者，對網絡教學基本教學規律有一定了解，對網絡教學群組有一定的規劃，并引導網絡教學參與者，包括學生以及督促其學習的家長形成共同愿景并負責具體實施。意見領袖在落實實施愿景過程中起到有效地運用群組內人員的能力與技術專才，促使成員保持一定的熱情和參與度，滿足成員自我實現感和成就感的作用。

2.課堂保障

由于意見領袖的地位所致，除了具有組織、指揮、協調等權利以外，更掌握著網絡課堂信息的聚集、整合和傳播的命脈，對于依據學生實際進行教學資源內容的共享起到很大的作用，對于知識的生成和創新至關重要。

3.群組維系

不管是教師，還是表現積極的學生，意見領袖都具有領導者的勝任特質和才能，他們對于群組的維系作用更大。由于網絡課堂主要依靠文字、符號或語音、視頻、圖片等進行互動，缺乏真實的課堂體驗，這個學習群組往往是松散的、不穩定的。意見領袖對于網絡課堂教學信息傳遞、群組環境進行觀察，調動全體成員遵循實際課堂同樣的規范，為群組的生存和發展起到保障作用。

三、充分發揮意見領袖在網絡教學與管理中的作用

1.合理選擇網絡教學平臺和資源

網絡教學平臺首先應當是大多數成員樂于使用、操作友好的，特別是受到表現積極的學生普遍歡迎。資源的選取有一定的原則性，一是選擇與網絡課堂教學內容有關的資源，全方位延伸學生的知識面，補充課本；二是選擇與階段學生水平相當的資源，要淺顯易懂；三是資源選擇時可征求一下表現積極學生的意見，可以通過在線方式發給他們，測試一下他們對于資源內容的興趣。平臺和資源選定的同時，積極構建與網絡教學相匹配的群組規范，充分吸取意見領袖的管理經驗。教學中對于意見領袖提供的信息、觀點和建議，要及時研究、聽取，通過他們對其他成員施加影響。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡咱們知道的交給學生。”爭取意見領袖對于網絡教學課堂的組織、控制權，這對于上監督管理、下交心學生都是非常關鍵的。

例如，在網絡課堂教授《平移、旋轉和軸對稱》一節時，因平移、旋轉和軸對稱這三個概念對于小學生來說比較抽象，教師經征求班長、數學課代表以及其他表現積極的意見領袖的意見，利用了展示各種晚會上的舞蹈排列和走位的圖片、視頻的方式，來幫助學生掌握知識。在展示的圖片和視頻中，一些排列以舞臺中央為軸，學生認識了軸對稱圖形；一些走位以隊為單位，可以看作平移；還有一些舞蹈演員形成圓形轉圈等走位，可以看作旋轉。這樣的圖片、視頻，使學生對于抽象的概念有了直觀的了解，提高了學習的主動和積極性。

2.利用意見領袖促進合作學習

網絡課堂突破了時空限制，在這種交流互動中，要注意發揮好意見領袖溝通橋梁紐帶的作用。教學中可以利用平臺具有的劃分小組功能，將學生劃分若干學習小組，便于研討、交流；也可以適時拋出一定的延伸思考題，引導學生自主進行探究，學生在意見領袖帶領下通過收集相關資料以及詢問同學等，建立起對于授課內容的認知。

例如，在網絡課堂教授《點線面》時，學生不理解為什么點動成線、線動成面。教師播放了事先準備好的動畫演示，隨即開展小組討論，在小組內分享對于動畫的理解和認識。在小組內，學生向意見領袖學習，獲得對點線面理解認識的角度，并且發現自己與他人的差距，明確了努力的方向。同時，意見領袖通過為其他同學梳理知識、講解內容，鍛煉了表達能力，也加深了對于學習內容的理解，進一步完善自我。

3.為意見領袖在網絡教學施展才能提供組織保障

網絡教學中，教師除了要發揮好核心意見領袖的作用，還要鼓勵引導更多的學生做意見領袖，使其成為教學組織、課堂保障、群組維系的重要推進力量。陶行知先生曾經說過：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。對于在課堂中表現積極的同學，要創造各種機會賦予其充當群組領袖之職。這種賦職，可以通過設置、標記其為“管理員”“學習委員”等非官方職務，但在群內予以公開明確。要創造一切可能提供的條件，發揮意見領袖作用，真正使網絡課堂成為一個扁平化、柔性化的在線學習群組，使意見領袖最大限度地發揮潛能。這也是以學生為本教育理念的題中之義。當然，對于意見領袖不周到的行為，教師要及時進行糾正，通過激勵和監督并重，促進其作用發揮。使其他學生在其帶動下學習積極性得以調動，個體的潛力得以激發，在教師的合理引導下，學習最終成為學生自身的實際需求。

四、借助意見領袖建立學習共同體

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。網絡教學作為結合時代發展、技術進步所呈現出來的新教育方式，已然成為傳統教學的有益補充。通過語音、視頻和一些特定圖標等手段，全體成員的課堂參與度有所提高，借助意見領袖這一“關鍵少數”，能夠帶動網絡課堂在線群組中其他學生這一“絕大多數”，從而引領全體成員參與到課堂中來。這樣有利于全體學生提高自我管理、自我學習、自我超越的能力，實現網絡課堂與實際課堂相融相促，促進學生全面發展，最終構建起一個以學生為中心、關注每一個學生、提升學生核心素養為主要內容的學習共同體。