滲透核心價(jià)值觀 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

◎王永年

(甘肅省武威第十中學(xué)，甘肅 武威 733000)

最近幾年，素質(zhì)教育備受關(guān)注，成為新的課題.怎樣提高教學(xué)能力，將核心價(jià)值觀培養(yǎng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是教育界努力的方向.初中生正處于可塑階段，在初中教學(xué)中滲透價(jià)值觀的相關(guān)理念，有利于學(xué)生的成長及教學(xué)成果的取得，值得教師借鑒.數(shù)學(xué)學(xué)科較為特殊，是思維方法運(yùn)用比較頻繁的學(xué)科，可以解決許多現(xiàn)實(shí)問題.數(shù)學(xué)這種“數(shù)”加“形”的結(jié)構(gòu)比較利于核心價(jià)值觀的滲透.教師在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成幫助較大.

一、核心價(jià)值觀教育的重要性

研究發(fā)現(xiàn)，在初中教學(xué)階段滲透核心價(jià)值觀的意義重大，其不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以助力學(xué)生成長，滿足素質(zhì)教育的基本需求.顧泠沅教授曾提出，學(xué)校是核心價(jià)值觀教育的重要場地，在實(shí)際教學(xué)中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，找到不同學(xué)科的特征，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值觀的內(nèi)化，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，以教材為落腳點(diǎn),在課堂實(shí)踐中借助多種教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生萌生核心價(jià)值觀思想.由此可見，課堂不僅是師生交流的場地，而且是學(xué)生價(jià)值觀形成的主陣地.基于此，教師要充分、合理地利用好課堂這一寶貴教學(xué)資源，完成核心價(jià)值觀的滲透，強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)，完成知識(shí)的積累與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化.為了保證價(jià)值觀培養(yǎng)效果，教師的教學(xué)角度要多層次、全方位，助力學(xué)生價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想層面的培養(yǎng).另外，譚紅民在價(jià)值觀研究中也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮課堂的主渠道功能，借助數(shù)學(xué)學(xué)科的特性完成價(jià)值觀的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀滲透與數(shù)學(xué)課堂的融合.而教師在其中的作用不可替代，教師首先要強(qiáng)化核心價(jià)值觀教育意識(shí)，提升自身思想層次，再適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和培育.實(shí)踐證明，價(jià)值觀教育的意義重大，既可以助力素質(zhì)教育開展，又可以幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、滲透價(jià)值觀教學(xué)的基本原則

(一)情理交融原則

核心價(jià)值觀的滲透需要教師掌握一定的原則和技巧，只有這樣，才能達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，確保價(jià)值觀滲透的質(zhì)量及教學(xué)品質(zhì).核心價(jià)值觀教育從某種層面上來說就是想方設(shè)法提升學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育和品德教育，而情與理的結(jié)合是核心價(jià)值觀教育的主要思路.在實(shí)際教學(xué)中，情與理結(jié)合是關(guān)鍵性策略，可以拉近師生距離，同時(shí)讓學(xué)生得到尊重.實(shí)踐證明，只有達(dá)到這樣的效果，才能啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生價(jià)值觀形成的自覺性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神.

(二)滲透式原則

除了情理交融以外，教師還要遵循滲透式原則.核心價(jià)值觀的滲透并不是短時(shí)期的工作，需要制訂長久計(jì)劃，故教師要抱有持之以恒的決心，將核心價(jià)值觀內(nèi)容逐步滲透到教學(xué)中.另外，這種滲透式教育從某種角度來說更像是隱性教育，需要接受教育者處在無意識(shí)心理狀態(tài)，教師應(yīng)將其作為教育開端，完成滲透的全過程.滲透式教學(xué)的效果顯著，最近幾年被廣泛應(yīng)用，是價(jià)值觀滲透教育的重要保障.在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合現(xiàn)狀潛移默化地開展價(jià)值觀教育，將價(jià)值觀融入課堂，加深學(xué)生的印象.

(三)現(xiàn)實(shí)性原則

價(jià)值觀滲透還要遵守現(xiàn)實(shí)性原則.研究發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)科理論知識(shí)的形成都是與現(xiàn)實(shí)存在聯(lián)系的，數(shù)學(xué)學(xué)科更不例外.如果數(shù)學(xué)教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，就無法構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科喪失現(xiàn)實(shí)性.作為與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中常會(huì)涉及一些實(shí)際問題，如路程問題、利率問題等，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容與課外活動(dòng)的融合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣不僅會(huì)讓教學(xué)貼近生活，還可以讓學(xué)生全方位領(lǐng)悟?qū)W科魅力.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以用情境將學(xué)科與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)以致用，并在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透核心價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的用處，將來更好地為社會(huì)服務(wù).

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)重視題海戰(zhàn)術(shù)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)重視題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象依舊存在.初中生思維活躍，正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的黃金階段，但實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生卻經(jīng)常因數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、教師教學(xué)方法不當(dāng)而難以理解相關(guān)知識(shí)，并且喪失學(xué)習(xí)熱情.基于此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要達(dá)到良好的效果，教師要借助科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力.

(二)教學(xué)模式比較滯后

目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性不強(qiáng)，教師的講解占據(jù)主導(dǎo)地位，占用了課堂大部分時(shí)間，教學(xué)程序和計(jì)劃均是參照教師個(gè)人情況制訂的，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性降低，教學(xué)相長也得不到體現(xiàn).初中數(shù)學(xué)課堂需要營造以學(xué)生為主體的環(huán)境，以教學(xué)作為媒介，搭建書本和生活的橋梁，教師要扮演引導(dǎo)者角色，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其探究能力.因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過靈活的教學(xué)手段營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力.

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度都不高，之所以如此，主要是統(tǒng)一化教學(xué)導(dǎo)致的.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著時(shí)間推移會(huì)逐漸表現(xiàn)出差異，而部分教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣以好學(xué)生(成績高的學(xué)生)為參照，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解一帶而過，這樣就會(huì)讓其他學(xué)生逐漸迷茫，在數(shù)學(xué)課堂中丟失信心，這種教學(xué)方法不僅針對(duì)性不強(qiáng)，還會(huì)讓課堂效率變低.基于此，在教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生差異，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到數(shù)學(xué)解題規(guī)律，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，基于核心價(jià)值觀養(yǎng)成，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，助力學(xué)生健康成長.

四、核心價(jià)值觀滲透方法

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教師想要完成高質(zhì)量的核心價(jià)值觀滲透，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)之前，完成有助于核心價(jià)值觀滲透的教學(xué)素材收集，如圖片、圖形、練習(xí)題等，并將其應(yīng)用到教學(xué)中.例如，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以借助一些數(shù)學(xué)史故事、生活熱點(diǎn)問題、動(dòng)畫片等，或者是讓學(xué)生自制工具，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，讓課堂充滿趣味，還要優(yōu)選和生活關(guān)聯(lián)度高的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如借助常見標(biāo)志輔助教學(xué)，像路標(biāo)、國徽等.例如，在“幾何圖形”一課中，教師想要出色完成教學(xué)任務(wù)，可以借助多媒體播放家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生找到其中的幾何圖形，這就是一種既聯(lián)系生活實(shí)際又有效滲透了價(jià)值觀的教學(xué)方法.

(二)課前準(zhǔn)備階段

1.教、學(xué)具準(zhǔn)備

在開展教學(xué)前，教師要準(zhǔn)備好教、學(xué)具，通過教、學(xué)具的選擇來完成價(jià)值觀的融入，借助不同方式開展德育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師可在課前收集相關(guān)圖片或者是相關(guān)故事，用圖片或故事作為開端，引申教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)效果也相對(duì)理想，必要時(shí)還可以借助視頻為學(xué)生具體演示講解.例如，在“勾股定理”的課堂上，教師可以借助典故吸引學(xué)生的興趣.相傳西周時(shí)期，我國就有了勾股定理的記載，“勾三股四弦五”的理論被數(shù)學(xué)家商高提出，后來《周髀算經(jīng)》的“勾股圓方圖”用數(shù)形結(jié)合的方法完成了詳細(xì)證明.這樣的故事對(duì)學(xué)生吸引力較大，學(xué)生將會(huì)抱有好奇的心態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)可以了解到我國的傳統(tǒng)文化知識(shí).

2.學(xué)生準(zhǔn)備

教師在課前將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組同樣重要.學(xué)習(xí)小組的形成可以讓學(xué)習(xí)氛圍濃郁，使學(xué)生具有競爭意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在劃分小組時(shí)，教師要注意組員的分配，要將不同特長的學(xué)生科學(xué)地分配、組織在一起，使其通過組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.另外，小組的人數(shù)要規(guī)劃好，最少4人，也不可太多，并在組內(nèi)成員中選出組長.為了保證教學(xué)效果，教師在分組后要了解每組學(xué)生的特長及學(xué)情，合理分配小組任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué).

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是目前經(jīng)過論證的有效的教學(xué)方法.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為核心價(jià)值觀的滲透創(chuàng)造條件.但需要注意的是，情境創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，需要教師結(jié)合教學(xué)需求精心設(shè)計(jì).情境創(chuàng)設(shè)的具體內(nèi)容如下.

1.借助數(shù)學(xué)史料完成情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)史料中既有數(shù)學(xué)故事，又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)來源，還有數(shù)學(xué)理論的形成過程，屬于重要的教學(xué)資源.學(xué)生可以從數(shù)學(xué)史料中看到數(shù)學(xué)家的努力，因此，將數(shù)學(xué)史料應(yīng)用到課堂中可以幫助學(xué)生快速成長，感受科研精神，形成思想價(jià)值觀念，對(duì)其今后發(fā)展大有裨益.

2.利用動(dòng)手操作完成情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而動(dòng)手操作平臺(tái)的運(yùn)用，可以使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)主動(dòng)性，強(qiáng)化主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率.這種直接體驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的猜想與思考，并在操作中進(jìn)行驗(yàn)證，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力與特征，形成數(shù)學(xué)思想觀念.例如，在“幾何體”的學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備好硬紙板和剪刀，讓學(xué)生自己剪出幾何體，這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的積極性高漲，知道要活學(xué)活用知識(shí).教師在教學(xué)中要注意語言運(yùn)用的靈活性及教學(xué)問題的開放性，幫助學(xué)生提升知識(shí)高度的同時(shí)完成核心價(jià)值觀的滲透，體現(xiàn)民主、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).

(四)新知講授

在此階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已成為過去，因?yàn)閷?shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處于客體時(shí)的聽講模式會(huì)讓其積極性降低，影響新知識(shí)的接受.目前，新的教學(xué)模式可以從以下兩個(gè)層面展開：第一，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，在講臺(tái)上闡述自己的觀點(diǎn).這樣的課程設(shè)計(jì)可以突出學(xué)生主體，由學(xué)生論述對(duì)知識(shí)的理解可以使其對(duì)知識(shí)有更深的印象.在實(shí)際操作中，教師可在課前組織學(xué)習(xí)小組，指定小組成員完成下節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講授，其他成員要進(jìn)行輔助，幫其擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自學(xué)能力.在下節(jié)課上課時(shí)，先由該小組成員講述，教師充當(dāng)聽課人，作為旁觀者實(shí)時(shí)向講授者提問，掌握學(xué)生的自學(xué)情況.在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維、交際能力都會(huì)提升，同時(shí)會(huì)體會(huì)到教師日常教學(xué)中的不易，強(qiáng)化主體責(zé)任感，在今后的學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)、積極.第二，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考的空間.在學(xué)生理解知識(shí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，對(duì)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且全班同學(xué)都可以參與討論.這種全班討論的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探討交流，營造和諧、平等的氛圍.例如，在教學(xué)“函數(shù)”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出完整的正比例函數(shù)圖像，并讓學(xué)生找出圖像的特點(diǎn).

教學(xué)片段：

師：“找到這些圖像的共同點(diǎn)了嗎？”

生：“都是一條直線.”(引導(dǎo)學(xué)生說出為什么是一條直線)

師：“不同點(diǎn)呢？”

生：“方向不同.”

師：“為什么呢？”

生：“可能和k值存在關(guān)系.”

這樣的討論可引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能.通過對(duì)正比例函數(shù)圖像的觀察找到其函數(shù)特征，這種學(xué)習(xí)是自主的，不是灌輸式的，教師起到的是引導(dǎo)作用，而沒有直接向?qū)W生解釋圖像特性，采用這樣的方法，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，充分體現(xiàn)了主體性原則.基于這種方法，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)，面對(duì)問題或者困惑時(shí)也會(huì)先想辦法自己解決，從而幫助學(xué)生提升能力，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建自由和民主的氛圍，由此，數(shù)學(xué)教學(xué)核心價(jià)值觀的價(jià)值得以體現(xiàn).

(五)采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)鞏固

采用上述基礎(chǔ)教學(xué)措施，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)可以得到很好的內(nèi)化.為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得貼近生活.初中階段的教學(xué)比較關(guān)鍵，處于初中升高中的過渡時(shí)期，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展影響很大.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以知識(shí)傳授為目標(biāo)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法，為今后的高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).但目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊傳統(tǒng)，教學(xué)方法有待提升.針對(duì)現(xiàn)有情況，初中教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，助力學(xué)生的能力提升.而教師想要達(dá)成理想目標(biāo)，合理鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，需要采取以下策略.首先，制訂清晰且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)思維，學(xué)會(huì)選擇性教學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需留意學(xué)生的性格特點(diǎn)，綜合分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而有針對(duì)性地講解書本知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握難度.其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具.教學(xué)手段的升級(jí)可將復(fù)雜的問題簡單化，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，打破課堂的沉悶氣氛.有能力的教師還可以嘗試使用微課等豐富的課堂教學(xué)形式延伸和鞏固教學(xué)內(nèi)容.微課形式的使用可以突破課堂的束縛，延展數(shù)學(xué)課堂的空間，將課外知識(shí)有效融合到書本中，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升能力.最后，科學(xué)布置作業(yè)，重視“雙減”政策的落實(shí).數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼近生活，所以在布置作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)，借此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在講授“三角函數(shù)”時(shí)，在講解完例題后，為了讓學(xué)生真正內(nèi)化知識(shí)，教師可以輔助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在家親自動(dòng)手操作.同時(shí)，教師要體現(xiàn)新時(shí)期“雙減”政策的精神，結(jié)合實(shí)際情況減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，通過創(chuàng)新作業(yè)布置手段發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，保障課堂教學(xué)質(zhì)量.在“雙減”政策影響下，教師在預(yù)留學(xué)生作業(yè)時(shí)要保證“精”，多留一些經(jīng)典題型，而不是追求“多”，更要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù).只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的固化，借助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì).

綜上所述，在教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)滲透核心價(jià)值觀教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，且具有重大現(xiàn)實(shí)意義.核心價(jià)值觀的滲透可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的短板，讓教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，值得我們借鑒和推廣.