小學戲曲美育課程的構建與實施

陳 蕾 唐啟晴

昆曲和評彈作為蘇州本土戲曲的杰出代表，既是藝術美學的經典傳承，也是中華優秀傳統文化的重要體現。江蘇省蘇州工業園區方洲小學吸納昆曲和評彈中的藝術經典元素，強化中華優秀傳統文化教育，構建戲曲美育課程，把戲曲文化與學校美育相結合，營造“戲韻墨彩育新人”的校園文化氛圍，發揮戲曲美育在立德樹人中的重要作用。

一、強化頂層設計，整體構建戲曲美育課程

1.強化領導，成立戲曲美育課程研發小組

學校通過多次研討論證，決定以“構建戲曲美育課程”為研究案例，成立了“戲曲美育專項研究小組”，由校長任組長，分管副校長任副組長，同時設立了美育主任一職，直接領導學校藝術教育和美育工作的組織管理，形成了由校領導、專項小組、專任教師、外聘專家共同組成的分層管理體系，崗位職責明確，管理科學規范，富有成效。

2.梳理整合，豐富戲曲美育課程資源

研究小組對昆曲和評彈進行了資料搜集、文獻整理，經過反復研討、梳理整合，汲取了其中的藝術樣式和傳統文化等美育元素，并在此基礎上重組了戲曲藝術課程，制訂了階段研究計劃和課程實施方案，確定了課程結構圖及課程名錄。

學校的戲曲美育課程包含賞曲調、演身段、制臉譜、繪服飾等，創新融合了曲藝唱腔、身段形體、戲曲美術、戲文賞析等多學科內容。從課程規劃到教學實施，從教學材料編寫到師資培訓，從監督管理到平臺搭建，都在向普及姑蘇曲韻之美、陶冶學生高尚情操、塑造學生美好心靈、增強學生文化自信的方向縱深推進。

二、創新梯級教學，穩步實施戲曲美育課程

學校融合戲曲體驗、戲曲美術、戲曲韻律操等多種形式的課程，通過普修課和拓展課面向全校學生開展，創新形成了“整體+個體”“課堂+課外”的梯級式藝術特色教育。

1.戲曲基礎普及課程

課程側重于“會欣賞”，通過“看與聽”，根據學生的年齡特點，讓一至六年級的學生學會進階式的欣賞。普修課每學期集中一個月進行教學，以昆曲、評彈藝術作為教學內容，讓每個學生享受地方優質資源，形成“粉墨昆曲”“楓橋夜泊”等經典戲曲課程。通過“講臺、舞臺、平臺”的聯動，將戲曲“進校園”變為“近學生”，從“關注舞臺”轉變為“關注講臺”。學生從對戲曲的文化知識、表演技能、美學元素的學習，到個體性格的塑造、集體意識的培養，再到傳統文化的感悟與傳承，在戲曲的潛移默化中獲得藝術的滋養。

2.戲曲體驗社團課程

課程側重于“能體驗”，通過“繪與唱”讓一至六年級的學生在固定的社團活動中學會進階式體驗。藝術社團每周兩次開展教學，音樂工作坊深耕戲曲韻律美、戲曲形體美、戲曲文化美，門類包含昆曲、評彈、舞蹈、合唱、表演、模特、戲劇等。在教師一招一式的指導和身段聲腔的示范下，學生從一些基礎聲法和基本招式的學習，到完整劇目的表演，既提升了藝術素養，也感受到了傳統文化的博大精深。在美術工作坊，學生深耕戲曲服飾美、戲曲妝容美、戲曲繪畫美，學習勾勒、皴擦、拓印、拼貼、沖刷、瀝粉等幾十種技法，創作平面、半立體、立體等多種呈現樣式的作品，體驗油畫的明快色彩、國畫的水墨趣味、漫畫的俏皮童真、版畫的刀痕韻味、粉畫的質樸變化、綜合材料繪畫的豐富肌理、現代裝置的妙趣橫生。課程為學生提供了體驗審美、宣泄情感、彰顯個性、發揮才華的平臺，每學期各藝術社團的多樣繪畫作品和精彩藝術節目都會在市區活動中進行展演，戲曲藝術浸潤了校園文化，提升了學生的藝術涵養。

3.戲曲表演活動課程

課程側重于“善表演”，通過“排與演”，推動學生戲曲綜合素養的進階發展，使學生在校內外定期開展的課程表演活動中得以充分展現。學校邀請周雪峰、袁小良等曲藝專家多次開展“戲曲進校園”活動，以及徐惠泉、陳危冰等畫家來校指導，讓全校學生參與戲曲沉浸體驗、戲曲觀摩講座、戲曲藝術展示等，學唱彈詞《楓橋夜泊》《姑蘇風光》《小巷情思》等優秀傳統曲目，體驗評彈的魅力，了解評彈的內涵。此外，學校每學期還開展藝術節、個人專場秀、藝術學科競賽、戲曲涂鴉秀等活動，讓學生個人才藝展示和集體展示點面結合，使學生的舉止在潛移默化中逐漸風雅起來。學校定期組織學生參與開放性戲曲美術活動，走進昆劇院、評彈團、文化館、藝術館，感受蘇州昆曲、評彈的傳統文化魅力，拓寬了藝術視野。

4.戲曲創新拓展課程

課程側重于“能創造”，通過“傳承與創新”，在跨界融合中實現戲曲育人的功能。課余時間，教師面向感興趣的學生開展戲曲動畫工作室活動，帶領學生閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》《花木蘭》《哪吒鬧海》等經典中華傳統戲曲故事，通過“美術+勞技+信息”的多學科融合的形式，開展故事創編、美術設計、手工制作、動畫拍攝，創編了《真假美猴王》《巾幗英雄花木蘭》《三英戰呂布》等經典小動畫，學生在經典美育資源的學習、體驗、創作中汲取了藝術力量，增強了文化自信。