融通未來課程新境界

馬 斌

江蘇省清江中學（以下簡稱“清江中學”）有70多年辦學歷史，多年來依托“益清”融學課程體系建設，不斷激發辦學活力。課程建設是落實立德樹人根本任務的核心，是學校工作的“代表作”，更是教育高質量發展的關鍵，這在清江中學“益清”融學課程建設中得到了有力印證。

一、“益清”課程是學校教育哲學的有機沉淀

“益清”融學課程是清江中學基于國家政策指導的系統思考，著力聚焦于“人”，回歸“情境”，指向“發展”。“益清”融學課程的建設，立足學生核心素養的培養和學科課程目標的落地，并通過有意義、有挑戰的活動開展評價，努力推進柔性激勵，從而促進學生的發展。“益清”是目標，“融學”是方式，這無疑具有特別的意義和特殊的價值。

“益清”融學課程是學校教育哲學的形象表達。學校課程體系，是從學校教育哲學的土壤中生長出來的，體現教育主張、課程理解和價值追求，具有區域性、系統性和獨特性等特征。“益清”融學課程在“以文化人、立己為人”辦學方略的引領與驅動下，展現了清江中學特有的文化自信、文化自強和文化自覺，也反映了學校領導班子對學校教育哲學的深度闡發和有為踐行。“益清”旨在追求更加“清正”的校風、更加“清新”的教風、更加“清涌”的學風。學校對教育哲學永無止境的探索和螺旋式上升的體悟，是學校長期的氣質沉淀與時代升華，呈現了“清風徐來、靜水深流”的特質。

二、“益清”融學課程是學校育人模式的核心表達

質量是學校存在的生命線，課程是提升質量的核心點。“益清”融學課程堅持立德樹人，踐行五育融合，實施“全過程育人、全方位育人、全員育人”方略，充分發揮了育人載體的積極作用。

在課程建設上，系統建構。“益清”融學課程形成了“基礎扎根型課程”“綜合拓展型課程”“社會實踐型課程”三大板塊，有機融入“育人”理念，全面實施“育人”策略。精心的課程設計和豐富的課程活動，促進了學生實現生命的增值與人格的完善。

在育人模式上，整體致達。“益清”融學課程圍繞立德樹人、教書育人，提出“融合育人、協同育人、學生為本、教學相長”的基本理念；從人員、載體、資源等方面積極推進“課程育人+實踐育人”的有機結合；從頂層設計層面推進“三全”育人的落實落細，形成全員育人的新合力，構建全程育人的新載體，取得了全方位育人的新成效。

在文化育人上，全面通透。清江中學的文化建設有溫度、有高度、有厚度。在“益清”融學課程中，閱讀文化、國防文化、科技文化、藝術文化、體育文化、勞動文化等各方面的文化彰顯出新時代的辦學氣象。學校廣泛開展“全員讀書工程”“‘小水珠’品格提升工程”等活動，文化影響廣遠，“以文化人”的育人主張得到精準貫徹。在“清正品格、江海襟懷、中慧外秀、學思合一”的文化熏陶中，全體師生向上發展、相互成就、共生共長。

三、“益清”融學課程是學校走向未來的美好愿景

教育愿景指引著學校未來發展路徑，助力學校向更快、更高、更好的方向前進。學校愿景不是空中樓閣，不是坐而論道的產物，而是學校辦學活動的實踐藍圖。學校依托“益清”融學課程，積極引導師生在學校發展過程中有作為、出實績、作貢獻。

課程實施為教師專業成長提供舞臺。教師既是課程的建設者，又是受益者。“益清”融學課程追求教風更加“清新”，旨在樹立“三尺講臺、兩袖清風、一心育人”教師形象，讓教師有深度地理解、有挑戰地學習、有靈魂地教學。“益清”融學課程更提供了專業學習的共同體，聚合全體師生共同的成長信念和內生動力，讓教師找準角色定位，在團隊合作中優化對教育的理解，在集體學習中實現生命的延展。

課程體系決定學生成長的高度、速度和寬度。“益清”融學課程既觀照學生群體的“最大公約數”，更基于學生個體發展的不同水平，致力于表現全校學生的“氣象萬千”。課程日益沿著“讓每一個孩子獲得合適的教育”這一方向不斷優化，致力于把每一個學生培養成問題的探究者、學科的思考者、生活的學習者。與此同時，“益清”融學課程突出“融學”，強調“五育融通”“資源融匯”“學教融和”，指向未來學科生活的引導，強化學生核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識等方面的培養，體現“綜合育人、融通未來”的新境界。

清風徐來，融通未來。清江中學“益清”融學課程，具有明顯的標識度、黏合度、張力感。在這個課程體系中，教師追求更高水準的專業知識和專業能力，學生追求更大空間的生命成長和特色發展，學校追求更大價值的改革創新和前瞻布局。這是學校多年來辦學由實然走向應然、由過往走向未來的使命擔當，是“對學生一生幸福負責，為學生終身發展奠基”辦學理念的實踐寫真。