夢想課程與綜合實踐活動融合的方式研究

李 磊

徐帥男

劉 聰（遼寧省沈陽市渾南區第十一小學）

一、融合有效的提問模式

1. 提問指向訓練學生的思維

綜合實踐課堂上師生的互動，教師可能會提問如下問題：（1）……有哪些好處和壞處？（2）通過觀看視頻，你知道到了什么？（3）面對……我們該怎么辦？（4）教師展示案例，可以開始研究了嗎？我們運用夢想課程的問題比答案更重要的理念來看：問題（1）是分析類問題，問題（2）是回憶簡單理解類問題，問題（3）是應用類問題，問題（4）是課堂管理類問題。另外，教師還會問到綜合類問題、評估類問題等。多思考所提問題屬于哪一類，要訓練學生的哪些思維，能夠幫助教師在設計問題時更有目標性。

2. 提問引發學生的認知沖突

有效的課堂提問不僅可以培養學生的高階思維和問題意識，還能激發學生對綜合實踐活動課程學習的興趣。在綜合實踐活動課上，教師也要注意有效提問是關鍵，開放式的問題能引發學生的內在思考。例如，教師可以提出一些觀察性問題：做了什么？怎樣做的？關聯性問題：還體現在哪些方面？這樣的問題能夠促進學生思考，把自己的思考表達出來。教師提問后對于學生的回答也要進行充滿信任、鼓勵、支持的評價總結，使學生明確問題沒有對錯，沒有標準答案，讓學生有參與課堂活動的熱情。

二、融合有趣的學習活動

1. 學生在活動中獲得體驗

夢想課程多元、寬容、創新的課程理念，在以活動為主的課堂環節中有豐富的體現，教師可以借此經驗在綜合實踐活動課上精心設置學習活動。

（1）讓學生明確活動要求。

課堂教學的載體——主題活動在內容和形式上可以多樣，以發展學生的綜合能力，同時也要確保活動的開展是可控的，時間合理，能實現教學目標。這也是教學活動綜合性的具體表現之一，即任務交代清晰、活動有序多樣、有效完成任務。教師要有效說明活動任務，明確該活動能讓學生得到什么樣的體驗。以清晰、簡潔的語言說明任務，如活動的時間要求、分享要求和任務要求等。

（2）引導學生積極參與活動。

教師在活動中要注重靈活和應變，合理把握教學節奏，實時調控，適時引導，不僅是引導學生積極參與活動，遵守規則，確保任務完成，更是幫助學生在學習活動中能有切實的體驗和收獲。

（3）注重學生在活動過程中的展示分享。

平等、安全、機會是學生展示分享應有的幾個關鍵詞。表達的機會均等，面向全體，充分尊重學生，給他們營造安全的分享環境，讓學生在相互分享中共同進步。向學生強調聽說技巧，傾聽教師的要求，傾聽同伴的分享。養成傾聽和清晰發言的習慣，分享會順利進行。教師要巧用方法調動學生分享的積極性，引導學生信任教師、信任同伴、信任自己，并且使學生都明白自己有責任分享。分享者也是不確定的，這樣能培養學生學會傾聽、悅納自己、欣賞別人的能力。

2. 教師在活動中完成教學

（1）有趣的活動是教師調節課堂氣氛的有效方法。

夢想課程教學以活動為載體，在有趣的活動中完成教學。夢想課程有很多有趣的游戲，將這些游戲應用在綜合實踐活動課堂中，能夠營造愉快的學習氛圍。在輕松的氛圍中學習，學生會有安全感，這份對課堂的安全感能夠在心理上激發學生的表達欲望，促進學生積極思考問題。教師要借助活動式的教學建立起和諧的師生關系和生生關系。

（2）豐富的活動是幫助學生領悟道理的生動手段。

游戲不僅可以讓學生感到快樂，還能從中悟出很多道理。例如，“鼓動人心”游戲。剛開始球一放上鼓面就會掉，學生探討，群策群力想辦法、找原因解決問題。通過這個游戲，能夠培養學生的團結協作精神。

三、融合多樣的小組合作學習

1. 組建課堂互助小組

互助小組討論課堂問題。按照編號或者隨機抽取問題球等方式讓學生在小組內交流。這是夢想課程常用的方法，融合到綜合實踐活動課中，給予組內成員均等的參與機會，分工明確，每名學生明確自己的任務，在討論中體驗成功的樂趣，增強學習的自信心。

2. 組建圓桌會議小組

圓桌會議小組激發不同觀點。一名學生在紙上寫下答案，并將答案傳遞給組內其他成員進行補充。可以有不同的見解，也可以就已有的答案做出深入理解或不同方面的補充。轉一圈后匯總組內成員對同一問題的不同觀點。

3. 組建大使出訪小組

大使出訪小組做出評價反饋。大使出訪是學生在夢想課程中比較喜歡的一種評價式學習方式，融合到綜合實踐活動課堂效果同樣很好。組建大使出訪小組分享發言，也包含組內學生討論和發表意見，引導和鼓勵他們表達評價。

夢想課程的目標是幫助學生實現內心的成長，綜合實踐活動課同樣通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現來開闊學生的視野和格局。研究夢想課程與綜合實踐活動融合的方式，能夠在實踐中促進學生自我反思，讓學生感受自我成長，享受成功的喜悅。