高中地理可持續發展觀的教學方法介紹

●江蘇省儀征中學 祝修桃

地理是一門自然與人文兼具的學科，更是高中課程的重要組成。新課程改革的全面實施，對教育教學提出了比以往更高的要求，通過開展可持續發展觀教育使學生樹立正確的人與自然觀，提高地理教學效率。

一、設置合理教學目標

每個學生都是獨立的個體，其學習能力、學習水平有著顯著差異，因而，教師在教學中應明確教學目標，并將其與正確的人地關系理論相融，促使不同水平學生高效理解和掌握知識，更使可持續發展教育具有條理性。具體從以下幾方面設置教學目標。首先，地理教師在教學過程中除了讓學生理解和掌握地理基礎知識與原理以及相關技能外，還要學會正確處理經濟、人口、環境、資源等多方面關系，形成良好的可持續發展觀，實現人與地理和諧發展。地理教師在此過程中還應注重培養學生的可持續發展觀。其次，地理教師在教學中應將協調人與人，人與環境、資源、人口、社會發展、經濟等多方面關系作為主線，使學生從思想層面認識可持續發展觀教育的重要性與必要性。以人教版地理必修3第四章第一節《區域農業發展——以我國東北地區為例》的教學為例。該章節的重點在于分析我國東北地區農業布局特征、農業生產地理條件、發展前景，同時介紹農業與區域可持續發展關系、實際發展措施，建立正確的人地關系。毫無疑問，我國東北地區可持續發展遵循農業發展規律并結合當地情況，科學合理處理人地關系，在此過程中將經濟、環境、生態三種效益相結合。通過分析東北地區土壤、地形、氣候、經濟等因素，以及林業區、耕作農業區、畜牧業區、特產區等農業布局特征和商品糧基地建設等明確東北地區農業可持續發展方向。地理教師只有設置科學合理的教學目標才能為高效課堂奠定堅實的基礎，才能提高學生學習效率。

二、引導學生探究實踐

探究式學習是教育領域常見學習方式之一，學生通過探究問題獲取知識并將其應用于實踐當中，進而分析問題和解決問題。地理教師可結合教學內容與可持續發展觀設置實踐活動，使學生在參與實踐活動時理解和掌握知識，并學會運用所學知識探究和解決問題。例如，地理教師設置校園生態農業建設案例，該活動與區域農業發展有著緊密聯系，教師可將學生分為若干地理實踐活動小組，并組織和指導學生開辟試驗田、采購農業器具、規劃廢棄物臨時存儲點與沼氣地窖等。學生在此過程中還要學習動物與農作物生長習性，同時接受農業生產技術培訓，必要時還可邀請農民傳授經驗。通過實踐教學夯實學生的基礎知識與技能，使其樹立正確的人地可持續發展觀。

三、強化媒體宣傳與家庭培養

高中地理可持續發展教育除了重視課堂教學外，還要強化媒體宣傳與家庭的培養。首先，強化媒體宣傳。學校可借助媒體宣傳，使學生充分認識和了解可持續發展觀。其次，強化家庭在培養學生可持續發展觀教育中的作用。相關研究指出，學生在形成可持續發展觀時會受到來自學校、社會、家庭三方面因素的影響。家庭在可持續發展觀教育中產生廣泛而深刻的影響。與此同時，家庭在提升學生生活技能方面發揮著不可小覷的作用?；旧罴寄芴N涵于環境與可持續發展生活當中，隨著經濟社會快速發展，綠色生活方式是當前我國極力倡導的理念。此外，環境教育的出現為可持續發展觀教育提供參考。通過研究分析某地區未成年人環境教育調查報告發現，很多家長都較為關心學生是否具備環境意識且普遍認為現實生活是滲透環境教育的最佳途徑。總之，溫馨的家庭氛圍與父母的示范表率以及正確的教育觀點均可促進可持續發展觀教育的發展。

總之，在高中地理課堂開展可持續發展觀教育符合新課程教育理念，豐富了課堂教學內容，在激發學生學習興趣的同時使學生學會正確評價人的行為對自然環境產生的影響，進而提高地理教學質量，實現可持續發展觀培養目標。