高中思想政治教學中的情境創設

●廣東省中山東升高級中學 謝秀華

情境是課堂教學的具體場景和重要載體。在教學過程中，教師根據教學內容和學生實際，有目的地創設情境，能增強學生的真實體驗，增強課堂的趣味性，促使學生深入課堂，參與活動，很好地落實課堂教學目標。筆者在本文從課堂導入、重難點突破、豐富課堂活動和編制練習題四個方面，以“人民代表大會：國家權力機關”一課為載體，探索高中政治教學中的情境創設與核心素養培養，以促進教學方式和學生學習方式的轉變，進而培養政治學科核心素養。

一、創設情境導入新課

高中政治教學內容理論性較強，枯燥乏味，要求教師要很好地調動學生學習政治的積極性，增強教學的趣味性。教師在平時的教學中也深深體會到，學生有興趣做一件事，效果往往事半功倍。這就要求政治教師在一節課的開始就要激發學生的學習興趣。因此，好的課堂導入是非常關鍵的。教師根據教學內容創設導入情境，有利于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。例如，在“人民代表大會：國家權力機關”的課堂教學中筆者創設了以下情境。

視頻播放第十三屆全國人民代表大會第五次會議，近3000名來自全國各地的人大代表參加會議。人大代表積極行使各項權力；國務院總理、最高人民法院和最高人民檢察院院長分別在大會上做了工作報告；大會還通過了相應的一些草案和法案。

問題探究：我國人民是如何行使國家權力的？

這個情境的運用有利于吸引學生注意力。學生很快就提出了疑問：為什么國務院總理、最高人民法院和人民檢察院院長都要在全國人大做工作報告？為什么這些人大代表就能代表14億中國人民的意愿？這樣，學生很快進入課堂學習，激發了學習興趣，提高了積極性，也能夠很好地感受我們國家的政治生活，從而認同我國的政治制度，認同我國政權組織形式。

二、創設情境突破教學重難點

“人民代表大會：國家權力機關”一課的重要知識點是全國人民代表大會和地方人民代表大會的性質、地位、構成和權力，還有人大代表的產生、職權和職責。在傳統教學中，學生很容易混淆人民代表大會和人大代表的權力。為了更好地突破這個重難點，筆者創設了以下教學情境。

目前，有些青少年家庭教育缺失，思想道德水平不高，基于這種情況，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議表決通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》，以提高家庭教育的地位。

問題探究：全國人大的職權和人大代表的職權分別是什么？

這個問題有利于促進學生積極思考，提高學生的思辨能力，也能夠讓學生認識我國人民代表大會的權力以及人大代表的權力。人大代表在促進家庭教育方面積極、密切地聯系群眾，行使了提案權。全國人大常委會通過了《中華人民共和國家庭教育促進法》則行使了立法權。這樣，就讓學生清楚地認識和了解了我國的人民代表大會制度，培養了學生的政治認同、法治意識和公共參與等核心素養。

三、創設情境豐富課堂活動

本課內容政治性特別強，學生理解起來可能存在一定的困難。在教學中，筆者創設了這樣一些情境：

情境一：本班同學誰可能成為未來人大代表？

情境二：請同學上臺模擬投票，選舉人大代表。

情境三：假如你當選了人大代表，你準備怎樣開展工作？

情境四：如果我們投票選舉的人大代表失職，我們可以怎么做？

情境一是讓學生明白什么樣的人才能當選人大代表，認識人大代表應該具備哪些素養；情境二是讓學生知道直接選舉和間接選舉的區別；情境三是讓學生知道人大代表的職權；情境四是讓學生懂得人民有選舉權，可以通過直接或者間接的選舉方式選舉人大代表，如果人大代表不能很好履行職責，不能很好代表人民的意愿和利益，人民也有權罷免人大代表。這個環節的情境運用有利于促進學生理解我國人民代表大會的權力以及人大代表的權力，從而也能更好培養學生的法治意識和公共參與核心素養。

四、創設情境設計練習題

“無情境不成題”已成為近幾年政治試題的常態。基于高考的命題趨勢，筆者為了鞏固這節課的主要內容和重點知識，通過創設情境，設置了以下的練習題。

某市因生產紅木家具，大量砍伐木材，在制作家具的過程中也給環境帶來很嚴重的污染。習近平總書記強調，保護生態環境必須依靠制度、依靠法治，對于以犧牲環境為代價不斷追求自身利益、造成環境污染的行為，要依法追究相關人員的責任。該市人大代表密切聯系群眾，積極反映該市的環境問題。該市的人大會議指出要健全法制、落實法治，加強監督、加強問責。

問題探究：談談該市人大代表和人大會議是如何推動環境治理工作的。

情境創設是讓學生在情境中掌握人大代表的職權和職責，區別人大代表和人大會議的權力，再一次鞏固本課的重點知識。學生圍繞情境，展開合作，進行探究性學習，既能在輕松的情境中鞏固重點知識，又能提升自己的思維能力和分析解決問題的能力，還能增強對我國政治生活的政治認同和政治參與素養。

教學情境的創設還有很多的方法和途徑，教師需要在教學實踐中不斷探索。教師要遵循教學情境創設的思辨性、生成性、實踐性、生活性，設置貼近時代、貼近社會、貼近生活的教學情境，使學生在學習情境中掌握必備知識和基本技能，提升必備品質和關鍵能力，培育學科核心素養。