基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

張俊偉（山東省煙臺(tái)市萊州匯泉學(xué)校）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生直接參與物理知識(shí)探究的路徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及實(shí)踐能力具有關(guān)鍵意義。初中是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的開始，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加直觀地了解和掌握物理現(xiàn)象，并對(duì)物理進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

核心素養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合為物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打開了新的大門。因此，初中物理教師應(yīng)該自覺將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，努力探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的方式方法。

積極開展以小組為單位的合作探究活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)是通過小組合作的方式來完成的，在前期物理的學(xué)習(xí)過程中個(gè)人是很難獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的。

在初中物理課程中，很多實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的探究性，完成實(shí)驗(yàn)的方法也不局限于一種，這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生參與合作探究提供了有利的條件。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)以小組為單位，讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，串聯(lián)與并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行電路的連接更有利于掌握相關(guān)的電路知識(shí)。可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來劃分小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)電路的連接知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過合作完成教師安排的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即探究串聯(lián)電路與并聯(lián)電路這兩種連接方式的異同點(diǎn)。

教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極提出自己的觀點(diǎn)，并經(jīng)過小組合作討論，制定最佳的實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)探究。

注重將生活元素與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合

初中階段是物理學(xué)習(xí)的入門階段。物理實(shí)驗(yàn)部分大多為基礎(chǔ)教學(xué)且與生活中常見的物理現(xiàn)象息息相關(guān)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以將生活元素同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從生活中常見的現(xiàn)象入手，打開物理世界的大門。

另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并利用物理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。

采取這樣的教學(xué)策略，不僅僅能夠加深物理與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的自主探索能力。例如，教師在講解到“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中常見的、很難通過簡(jiǎn)單的測(cè)量來完成長(zhǎng)度數(shù)值測(cè)量的物品。如測(cè)量飲料瓶蓋的內(nèi)徑、圓柱形水杯的深度以及圓珠筆蓋的外徑等。

教師將這些需要測(cè)量的項(xiàng)目填入一個(gè)表格當(dāng)中，讓學(xué)生自己根據(jù)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的使用方法完成測(cè)量。通過這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。

充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在物理核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。初中物理課程中，很多實(shí)驗(yàn)的操作方法都不止一種。但是，教師不可能將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的全部方法都在課堂上演示一遍。

針對(duì)這樣的情況，教師可以將不同實(shí)驗(yàn)方法的講解和實(shí)驗(yàn)過程，以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主觀看和預(yù)習(xí)，并在課堂上根據(jù)微課的內(nèi)容用不同的方法完成實(shí)驗(yàn)。

物理核心素養(yǎng)的概念突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生真正參與物理探究過程的重要渠道。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在深入認(rèn)識(shí)物理核心素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，通過積極開展以小組為單位的合作探究活動(dòng)，將生活元素與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合以及充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。