高中歷史教學中的史料運用研究

●江蘇省泰州市泰州實驗中學 卜時海

在高中歷史教學活動中，合理地運用史料可以讓學生發現更有價值的信息，不僅可以拓寬學生的視野，還可以調動學生對于歷史知識的學習興趣，使學生加深對歷史學科中的重難點的理解。因此，高中歷史教師在教學中一定要重視史料的運用，以此提升學生的學習效率。

一、充分運用史料培養學生的歷史學習興趣

對于學生的學習來說，在興趣的基礎上進行驅動，從而促使學生開展學習，可以獲得相對較好的學習效果。在高中歷史教學中，教師要注意培養學生對歷史學科的學習興趣，使學生可以主動地對歷史學科知識進行探究。

而對于高中階段的歷史教師來說，其在開展歷史學科教學的過程中，首先要做的就是對課本上涉及的歷史知識進行更深層次的了解和分析，并激發學生的學習興趣。

二、積極利用史料拓展教學內容

高中歷史教師在教學過程中為了提升學生的歷史素養，就要對學生進行正確引導，促使學生進行大量的歷史方面的學習活動。但是，從當前的教材內容來看，歷史教材中的知識容量是相對有限的。鑒于此，教師在進行教學的過程中，一定要盡可能地避免將教育教學內容局限在教材當中，而應該積極引入一些與教學內容息息相關的史料。這樣一來，就可以在一定程度上拓寬學生的知識視野，從而讓學生的學習需求得到充分的滿足。

例如，在進行與毛澤東思想相關內容的教學過程中，教師要讓學生知道教學內容中所涉及的毛澤東思想基本上都是在革命進程當中產生、發展的。盡管教材內容對于毛澤東思想發展的進程已經進行了一定程度的描述，但是，學生對于這方面的知識依舊沒有全面理解。鑒于此，高中歷史教師在教學過程中就可以向學生出示一些與之相關的史料，以此來讓學生對毛澤東思想發展的背景，以及其影響等有比較準確的理解。

三、鼓勵學生進行討論，提高學生學習的整體效果

在課堂教學過程中，高中歷史教師可以將與之相關的史料作為教學案例，以此來對學生進行更好的引導，促使學生可以積極地進行討論與學習，從而有效提升歷史課堂教學效果。在我國悠久的歷史長河中，有許多爭議性較大的歷史人物，或一些歷史事件，教師就可以將這些素材作為讓學生進行課堂討論的內容，讓學生可以在交流的過程中逐漸形成正確的歷史觀念。

例如，在教學人教版歷史必修3第2課《“罷黜百家，獨尊儒術”》時，高中歷史教師就可以對此進行適當的延伸教育，將史書中記載的秦始皇的“焚書坑儒”事件靈活地引用到課堂教學活動當中，讓學生可以充分結合當時的歷史背景，對“焚書坑儒”和“獨尊儒術”進行更加全面的分析，在進行探究性學習的過程當中逐漸形成更加科學的思想態度，從而能夠更好地進行歷史學科的學習。

綜上所述，在高中歷史教學過程中，合理地運用史料培養學生對于歷史學習的興趣，能提升學生對歷史知識的理解能力。所以，在高中歷史教學過程中，對教學材料進行合理的選擇，創建相應的學習情景，對學生進行積極的引導，促使學生進行探究性學習，可以提升學生的歷史學科學習能力，進而提升學生的歷史學科核心素養。