學科核心素養(yǎng)視角下高中歷史教學模式探究

●陜西省榆林市榆林實驗中學 張彩虹

在新課程背景下，要求以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學理念，有效推動高中歷史教學模式的創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)視角下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以激發(fā)學生學習興趣為目標，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)在課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升，使其得以全面發(fā)展。

一、運用問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學生自主探究

在核心素養(yǎng)視角下，高中歷史學科教學對學生有著重要意義，有助于學生更好地掌握知識，激發(fā)學習歷史的興趣，同時，還能引導(dǎo)學生形成正確的價值觀和良好的思想品格。而運用有效的教學方法，不但能培養(yǎng)學生的邏輯思維，使其積極自主地探究問題、解決問題，還能夠有效地提高歷史教學效率。因此，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，重視學科核心素養(yǎng)在歷史教學過程中的作用，并積極解決課堂教學中存在的問題。教師在教學過程中要注重運用問題導(dǎo)入的教學方法，引導(dǎo)學生積極地進行自主探究，讓學生帶著疑問進行更深層次的挖掘，學到更多的歷史知識。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學為例。教師可以在教學過程中導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學生積極自主地思考、探究。如：①兩次鴉片戰(zhàn)爭的地點分別是哪里？②兩次鴉片戰(zhàn)爭的相同點和不同點是什么？③為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)？采用這樣的問題導(dǎo)入，不但可以讓學生對教學內(nèi)容了解得更加深刻，還能激發(fā)學生學習歷史的興趣，使其積極自主地去探究歷史的真相，進而使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)了學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

二、加強師生互動，發(fā)揮學生主體作用

在構(gòu)建高中歷史高效課堂的過程中，教師與學生之間的關(guān)系起著重要作用。在歷史教學過程中，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，使其能通過獨立思考來進行學習，并在學生學習歷史的過程中進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在與學生互動的過程中，能建立和諧良好的師生關(guān)系。教師與學生加強互動，也有助于對學生不理解的內(nèi)容進行啟發(fā)，讓學生得以進一步探究歷史，從而提高學習效率。

以人教版歷史《中外歷史綱要(下)》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》的教學為例。在教學過程中，教師要注重以學生為主體，并指導(dǎo)其運用時間軸把要學習的歷史事件按照時間的先后順序進行梳理、串聯(lián)，把相對分散的知識點融合其中，并加以記憶，構(gòu)建歷史框架。由此可見，加強師生互動可以拉近教師與學生之間的距離，有助于學生樹立正確的價值觀，提升學生的歷史學習效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

利用多媒體輔助教學，有助于歷史教師充分地挖掘歷史知識，為學生創(chuàng)設(shè)更直觀、立體的教學情境，讓學生可以通過觀看紀錄片等，獲得視覺上的沖擊，加深學習體驗及對課堂知識的理解。

以人教版歷史《中外歷史綱要(上)》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的教學為例。教師可以利用多媒體播放相關(guān)歷史紀錄片，并講述其中具有代表性的歷史事件及英雄人物。這樣，不但可以激發(fā)高中生學習歷史的興趣，還能讓他們更直觀地感受在那硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代，抗日英雄為我們今天美好的生活獻出了自己寶貴的生命。這樣，能讓學生融入歷史事件，并在觀看影片后情感上受到強烈感染，抒發(fā)愛國情懷。同時，讓學生對歷史事件有了更深刻的理解，有效地提高了歷史教學效率，也促進了歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在現(xiàn)代教育觀念下，從核心素養(yǎng)的視角開展高中歷史教學，要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強師生互動，并通過創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)高中生學習歷史的興趣，同時引導(dǎo)其積極自主地探究問題、解決問題，從而有效促進歷史學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高中歷史高效課堂。