核心素養(yǎng)視域下的初中歷史課堂教學探究

●江蘇省南通市海安市海陵中學 范樹青

新課程改革以來，在全國教育大會及多次重要會議上，核心素養(yǎng)的概念被多次提起，我國一線教育工作者也深刻意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性。在現(xiàn)階段的初中歷史教學過程中，注重核心知識面的開發(fā)和拓展有助于培養(yǎng)學生的學習能力、科學精神和人文底蘊，可以促進學生全面、健康且可持續(xù)發(fā)展。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的概念及內涵簡述

1.歷史核心素養(yǎng)概念。

在“三全育人”的教育理念指導下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫徹落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應當代社會、國家和國際發(fā)展趨勢，提升我國教育競爭力和國家文化軟實力的需要。歷史學科核心素養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學生在歷史文化方面的品質和能力，包括加強學生對歷史文化理論知識的理解，對中外歷史文化的認同，培育良好的家國情懷。

2.歷史核心素養(yǎng)內涵。

歷史核心素養(yǎng)包含唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。唯物史觀是指導學生正確認識和看待人類歷史文化及歷史發(fā)展的基本原理。通過唯物史觀培養(yǎng)能夠引導學生對歷史事件的內涵進行思考，加深對歷史知識點的理解。時空觀念是指在初中歷史教學過程中幫助學生正確看待時間與空間之間的關系，培養(yǎng)學生對歷史事件、歷史人物的觀察能力和分析能力。史料實證是指學生在歷史學習過程中能夠運用已學知識對歷史事件進行分析和把握，加深對歷史事件的深層次解讀和認知。歷史解釋是指在初中歷史教學過程中引導學生聯(lián)系歷史和實際，對歷史事件進行正確評價和分析。家國情懷是指學生在學習歷史的過程中的人文追求，是對國家興旺、人民幸福的情感追求。家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的核心價值，其著重突出了學生對國家文化的認同感。

二、初中歷史課堂教學優(yōu)化策略及措施

1.強化知識積累，培養(yǎng)時空觀念。

時空觀念作為歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)目標要求學生能夠運用正確的歷史眼光來看待歷史事件、歷史人物，對歷史事件中的元素能進行正確分辨，避免造成錯位。以統(tǒng)編歷史八年級上冊第25課《經(jīng)濟和社會生活的變化》的教學為例。教師可以引入教學視頻，對不同時間節(jié)點所出現(xiàn)的經(jīng)濟變化和生活變化進行標注，引導學生對變化節(jié)點進行記憶，從而幫助學生加深理解。

2.鼓勵自主探究，形成歷史理解。

所謂歷史理解是指學生能夠根據(jù)自身的認知，對不同的歷史事件有著獨特的理解。并且，學生由于個體思維能力、思維模式的差異對不同的歷史事件有著不同的理解。所以，鼓勵學生自主探究，幫助其形成歷史理解是提升和培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的關鍵。

例如，在完成鴉片戰(zhàn)爭相關內容的教學之后，教師可以將學生分組，對鴉片戰(zhàn)爭前后我國的行政組織結構、行政體制、經(jīng)濟和文化的變化進行對比。通過合作探究，學生能夠梳理從鴉片戰(zhàn)爭開始到人民解放戰(zhàn)爭結束我國的諸多變化以及變化過程，并從這些變化當中形成自己獨特理解。

3.拓展教學視野，培養(yǎng)家國情懷。

將家國情懷培養(yǎng)與初中歷史教學相融合能夠充分培養(yǎng)學生的民族人文精神、對國家文化的認同感、肩負起祖國統(tǒng)一的使命感，并以此作為學習動力，為學生未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如，在關于中國近代史的教學過程中，教師要注重將德育教育、家國情懷培養(yǎng)與初中歷史教學相融合，通過列舉我國封建社會、近代社會和現(xiàn)代社會的科學技術發(fā)展情況，分析我國科學技術對全球科學技術的積極影響，進而培養(yǎng)學生的民族自豪感。

圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)優(yōu)化初中歷史教學模式需要初中歷史教師正確看待核心素養(yǎng)對學生發(fā)展與成長的積極作用，以此調整和優(yōu)化教學方式，使初中歷史教學更具針對性和實效性。同時，結合歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導初中學生對歷史事件進行深入思考，從而培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。