生活化理念在幼兒教育中的運用策略

馬仲軍（甘肅省武威市涼州區第五幼兒園）

生活化理念是指教育內容與生活內容相結合，教育活動體現生活特征的理念。不論是從理論層面看，還是從實踐層面看，生活化理念在幼兒園教育中的應用都具有一定的必要性?，F實生活中蘊藏了許多需要幼兒學習的內容，這些內容涉及文化、科學、藝術等多個領域，對幼兒的成長與發展產生著重要影響。在生活化理念的指引下，教師將生活中的一些物品、案例、故事等融入教育活動，能夠豐富教育活動的內容、充實教育過程、開拓幼兒的眼界。

一、從多角度出發，選擇生活內容

在結合生活化理念開展教育活動時，教師首先要選擇生活內容。只有選擇恰當的生活內容，教師才能在教育過程中充分發揮生活內容的價值。幼兒在自主認知能力等方面存在薄弱之處，所以教師在選擇生活內容時，需要考慮到多個方面的要素，以保證引用的生活內容與幼兒的認知能力相適應。在實際開展幼兒教育工作時，教師應當從幼兒的興趣、幼兒的熟悉程度、幼兒的認知需求等多個角度出發，發掘恰當的素材，選擇合適的生活內容，運用這些內容設計教育活動，幫助幼兒豐富認識、提升能力。

教師可以通過幼兒園日常活動觀察幼兒的興趣愛好，然后從生活中選出幼兒普遍感興趣的故事、玩具、現象等內容，應用到科學領域的教育活動中，使幼兒產生探究的積極性。

教師可以聯系幼兒熟悉的節日，聯系兒童節、春節等節日設計生活化的教育內容，開展與生活節日相關的教育活動，確保幼兒可以真正地參與到教育活動中。教師要針對幼兒在認識大自然、了解人文社會等方面的需求，將有關大自然和人文社會的內容引入教育活動，確保引入的內容具有教育價值。

二、聯系教育內容，創設生活情境

幼兒教育的內容主要分為五大領域，包括健康、語言、社會、科學、藝術，涉及幼兒自身發展的各個方面。

這五大領域與現實生活密切相關，既能從生活中找到依據，又能使幼兒的生活更加豐富多彩。在生活化理念的指導下，教師將五大領域的教育內容和生活案例、生活場景等元素聯系起來，提升教育內容的生動性、直觀性，使幼兒理解起來更加輕松。

在運用生活化內容開展教育活動時，幼兒教師應當聯系具體的教育內容，創設生活化的音樂情境、圖像情境。

結合幼兒在日常生活中喜歡看的動畫片，教師就可以運用音響設備播放某些動畫片中的歌曲，創設音樂情境，帶領幼兒感受歌曲的旋律，展現藝術領域的教育內容。結合的動植物等生活化內容，教師可以使用多媒體設備展示生活中的花朵、小狗等圖片，引導幼兒認識動植物的生長規律，展現科學領域的教育內容。結合日常生活中的常見場景，教師又可以創設表演情境，讓幼兒通過對話、肢體動作表演“購物”“買菜”等生活故事。這樣，教師就能運用生活內容開展豐富多彩的幼兒教育活動。

三、結合幼兒興趣，創編生活游戲

在生活化理念的指引下，教師通過教育活動滲透生活內容，能夠提升幼兒對生活內容的興趣、增強幼兒對生活常識的認識、提升幼兒獨立生活的能力。

教育實踐證明，在游戲活動中，幼兒往往能夠發散思維，忘記煩惱。教師可以結合生活內容，將幼兒在業余生活中經常開展的游戲和五大領域的內容聯系起來，創編與生活密切相關的游戲，以此來營造快樂教育的氛圍。

在健康領域方面，教師可以借助幼兒園的體育器材，創設跑步類游戲、爬行類游戲、平衡類游戲等，將幼兒喜歡的大型玩具應用到游戲中，通過游戲增強幼兒的身體素質。在藝術領域方面，教師可以結合幼兒平時喜歡聽的歌曲，運用打擊樂器，創編“擊鼓傳花”等游戲，讓幼兒在游戲中表演才藝，以此將游戲活動和幼兒才藝表演活動結合起來。在語言領域方面，教師又可以結合幼兒交朋友等場景，創編對話游戲，通過游戲活動使幼兒樹立“講禮貌”“尊師敬長”等意識，提升幼兒的口語交際水平。

四、關注動手能力，開設實踐活動

針對不同的教育領域，教師可以設計不同的實踐活動，以滿足幼兒的不同發展需求。在平時的教育過程中，教師往往都會開展手工活動，帶領幼兒制作一些藝術品、建立一些實物模型。在生活化理念的指導下，教師可以將生活中的物品、藝術融入實踐活動，豐富實踐活動中的教育內容。

在科學領域方面，教師可以結合生活中的常見物品，帶領幼兒制作一些簡單的模型，在此過程中培養幼兒的選材能力、組建物品能力。在藝術領域方面，教師可以結合生活中的剪紙藝術、陶瓷藝術等，組織幼兒開展相關的實踐活動，增強幼兒的藝術感受。在勞動教育方面，教師可以分別設計幼兒園內的實踐活動和社會實踐活動，豐富幼兒對某些勞動工具、勞動技術的認識，深化幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動能力。在健康領域方面，教師可以了解幼兒在生活中經常參與的體育項目，組織幼兒進行運動實踐。教師要充分保障幼兒的自主性，使幼兒能夠親身實踐。另外，教師可以采用合作實踐的方式，引導幼兒合作完成實踐任務，培養幼兒的合作意識，為幼兒在未來生活中參與合作奠定思想基礎。

五、注重家園合作，使教育生活化

幼兒園普遍注重家園合作，強調發揮幼兒園和家長的教育合力。幼兒園目前主要通過親子活動一種方式落實家園合作模式。親子活動的次數有限、時間短暫，并且只能取得娛樂效果，這就造成了親子活動流于形式、缺乏實質教育效果的情況。幼兒教師需要根據生活化理念的指導，加強自身與幼兒家長的聯系，幫助家長增強教育意識，使幼兒教育真正成為家長日常生活的固定內容，推動家園合作的常態化趨勢。

在推動家園合作生活化時，教師首先要借助信息技術、電子設備拓寬交流途徑，確保自身與幼兒家長能夠實現便利的交流。幼兒園也要為教師和家長的交流提供支持，創造時間方面、交流途徑方面的便利條件。其次，教師要在親子活動中滲透家庭教育的重要性，融入科學的教育方法，豐富親子活動的教育內容，使家長能夠通過親子活動增強教育能力。最后，教師和家長要及時分享幼兒的日常表現情況。教師通過家長了解幼兒在家庭生活中的日常表現情況，家長通過教師了解孩子在幼兒園內的表現情況，進而發揮教育合力，使幼兒教育工作生活化。

在生活內容深入教育活動的背景下，幼兒通過教育活動能夠更好地認識大千世界，接觸到很多新鮮事物。幼兒教師應當深化對生活化理念的認識，注重積累教育經驗和生活經驗，結合幼兒興趣、五大領域、生活內容來完善教育活動，創新戶外游戲、實踐活動，全面培養幼兒的自身素養，為幼兒成長奠定認知基礎和能力基礎。