課程思政在中職英語教學中的實踐探索

馬世美(江蘇省銅山中等專業(yè)學校 江蘇徐州 221100)

中專教育作為教育體系的重要組成，思想政治教育始終被放在重要位置。英語課是基礎(chǔ)課程之一，英語教學活動的各個環(huán)節(jié)如何與思想政治教育課同向同行，從而構(gòu)建出全員、全過程、全方位的育人的效能呢？

1 任課教師利用教學話題思政

教學內(nèi)容是課堂教學的重要組成部分，是老師教和學生學的重要資源和依托，仔細研究教材，深挖教材中的思政內(nèi)涵，考驗的是老師分析研究教材的能力和開展有效教育教學的水平。

鳳凰傳媒出版社出版的中職英語第五冊第四單元的話題是“There Might Be Some Issues”,單元教學目的是：通過學習，學生理解矛盾的普遍性，并能靈活處理工作場合不同類型的沖突。

在完成學情分析與教材分析的基礎(chǔ)上，任課教師將閱讀理解中的兩篇文章Conflict in the Workplace(職場沖突)和Conflict or Opportunity(沖突亦或機遇)首先讓學生進行快速閱讀，利用skimming(略讀)、scanning(細讀)等閱讀微策略，找出主題句，畫出文中自己認為難于理解的詞、短語以及句子，通過小組討論，解決以上知識點，完成課文練習。

此過程教師注意進行教學觀察，講解學生提出的問題，至此對文本學科知識的解讀基本完成，但是教學內(nèi)容的思政功能尚沒有得到挖掘。

老師設(shè)計了如下的問題：

1.Can we avoid conflict in the workplace or daily life?(在職場與日常生活中，可以避免沖突嗎？)

2.What do you usually do if you have conflict? (你通常怎么應(yīng)對沖突？)

3.Do you think where there isconflict,there is an opportunity? Give supporting facts or reasons.(你認為有沖突的地方，就有機會嗎？給出支撐事實與理由。)

學生在討論和回答這些問題的過程中，他們關(guān)于矛盾與沖突的認識深刻了，視野開闊了，對沖突的理解全面了。矛盾與沖突普遍存在，矛盾與沖突同時蘊含著機遇。這樣學生看待問題的視角會更加積極正向，懂得積極賦義。

2 任課教師利用導入環(huán)節(jié)思政

每一堂英語課，都包含課前、課中、課后若干教學環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，利用信息差，搭建支架，可以讓課堂教學活動行云流水，課內(nèi)課外環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

英語習題課容易死氣沉沉，不易出彩，所以很多英語老師不愿意開設(shè)這樣的公開課，最近聽了一節(jié)英語階段習題總結(jié)公開課，老師的導入是這樣的。

幻燈片依次出示一些或大或小的、或深或淺的“洞”的圖片，在學生丈二和尚，摸不著頭腦的時候，師生之間進行了如下對話：

師：What are the pictures about?(這些圖展示的是什么？)

生：Holes.(洞。)

師：What can you do if you meet a hole?(遇到洞，怎么辦？)

生：Pass around the hole.(繞過去。)

師：If you have no way to pass around the hole,then what do you have to do?(如果無路可繞呢？)

生：Jump into it.Maybe fall into the hole.(跳進去。或者掉進去。)

師：What is your choice now,stay in the hole or try to climb up?(那么，現(xiàn)在請選擇，待在洞中還是爬上來？)

生：of course, climb up.(當然爬上來。)

師：What if you still fail to climb up?(還是爬不上來呢？)

生：Shoutand ask for help.(求救。)

師：Wonderful. Whatifnobody happens there?(求救，非常棒！若碰巧無人幫助呢？)

生：If that way, at least I have tried and I will never regret.(如果這樣，至少我努力了，我不后悔。)

老師會心的笑了，進而告訴同學他們當天的學習內(nèi)容——近期英語習題中遇到的“坑”，此時學生已經(jīng)知道遇到難題，陷阱題，回避是不能解決問題的，勇敢面對，自己努力或者向老師、同學求助，想辦法突破，終會有進步，有收獲。

這一節(jié)課，老師導入很深，學生學得很專注，效果很好！

3 任課老師利用課外延展思政

有效的課程教學一定是通過課前預習，學生帶著問題和期待進入課堂。在課堂中通過完成形式多樣的教學活動，對原有問題的認識進一步深入，并在這個過程中學生樂意嘗試利用課堂所學去探索新的知識，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再回歸課堂進行學習的螺旋式上升的過程。

課外延展活動既是舊知識的延伸，又是新知識的起點，是課程思政不可或缺的部分。

最近，人民日報微信公眾號，國家移民管理局推出一段視頻This is China(這就是中國！)圖、文、配音，非常精彩，是非常好的鞏固英語定語從句、非謂語動詞的學習素材，同時也非常適合對學生進行愛國、責任、擔當、感恩等教育。

下面是一位英語老師對這個視頻資料處理的方式。

首先，播放視頻，問學生初感受；其次，讓學生跟著視頻把引文字幕摘錄下來，；第三，再次播放視頻，讓學生檢驗自己摘錄的文字是否正確；第四，思考句子結(jié)構(gòu)，看看是否有疑難點；第五，背誦文本，感受朗誦的節(jié)奏和韻律；第六，脫離文本，跟著視頻模仿；最后，在錄播室，集體朗誦“This is China”，進行錄播。

當學生看到自己錄播的視頻非常興奮，再讓他們品味文本內(nèi)容時，民族自豪感油然而生，愛國之心更加堅定。

5 任課教師課堂思政案例

鳳凰傳媒出版社中職英語第一冊第七單元I Feel Sick中Reading部分的教學設(shè)計中，教師開篇選取了閆學晶演唱的《健康是福》作為PPT課件的背景音樂，旨在突出主題，營造氛圍。此處若能用英文歌曲導入可以為學生提供一次英語輸入的機會，但考慮到中專生的英語水平有限，對英文歌曲的理解受阻，經(jīng)過取舍，選擇了中文歌曲。它歡快流暢，朗朗上口，便于哼唱，也能很好地烘托教師想要把健康美好的理念透過課堂傳達的目的。

在新課導入環(huán)節(jié)，老師說：“The topic of this unit is I Feel Sick, but today we’ll do nothing with sickness, we’ll talk about something more enjoyable，that is，how to live a long and healthy life”(本單元的教學主題是‘我感到不舒服’，但是今天我們談?wù)摰脑掝}與疾病無關(guān)，我們來談?wù)撘粋€更歡愉的話題，那就是‘如何健康長壽’。) 這樣自然就把學生的注意力由關(guān)注疾病，導向關(guān)注健康，有利于調(diào)動學生的積極情感體驗。

緊接著，幻燈片顯示世界主要國家人均壽命指數(shù)圖，引出問題：In which country do the people have the longest life span?(哪個國家的人均壽命最長？) 答案顯而易見：日本。

那么隱性的問題就被拎了出來：Why can the Japanese people live so long? (為什么日本人長壽？)此處，老師注意給學生以充分思考與討論的時間。學生的回答，情理之中，又預料之外，有的說因為日本的自然環(huán)境好，有的說因為日本經(jīng)濟發(fā)達，生活條件好，還有的說日本人經(jīng)常吃魚，多吃魚有益健康等等。

為了將學生的注意力由關(guān)注外部環(huán)境導向關(guān)注生活方式。教師設(shè)計了了解日本地理位置以及人為災(zāi)難(二戰(zhàn)中的原子彈爆炸)與自然災(zāi)難(福島地震，核泄漏)對日本人健康的影響這個環(huán)節(jié)，并通過使用PPT的超鏈接技術(shù)引領(lǐng)學生進一步探究“Why can the Japanese people live so long?”這個問題。為了增加趣味性，在介紹日本領(lǐng)土結(jié)構(gòu)時，使用了日語，學生感到新奇、有趣，對老師的知識結(jié)構(gòu)有了更多了解，并對后續(xù)的內(nèi)容有了更多期待。

在教學內(nèi)容的教授方面，教師通過使用略讀、跳讀、精讀、泛讀、結(jié)構(gòu)導圖、概況總結(jié)等不同的閱讀學習策略，引導學生抓住了文章的中心，捕獲了細節(jié)，澄清了事實，得出了結(jié)論——“The Japanese’s long life span has a lot to do with their lifestyle?”(日本人之所以長壽與其生活方式密切相關(guān)。)

至此，對文本的閱讀任務(wù)已經(jīng)完成，可是如果就此打住，材料的思政功能盡失，教育的效果大打折扣。

在達成“健康長壽是大多數(shù)人的人生追求”這一共識的情況下，教師設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，將學生關(guān)注的視角由教材引向身邊，力求用真實而貼近生活的方式尋求How to enjoy a long and healthy life這個問題的答案。

在這個環(huán)節(jié)，首先，運用頭腦風暴(brainstorming)的方法讓學生描述自己身邊的或觀察到的老壽星們的性格特點、生活狀態(tài)、人際關(guān)系，于是，“善良、愛勞動、和諧、不吸煙、不酗酒、豁達、寬容”等正能量的詞匯噴涌而出。

在此基礎(chǔ)上，歸納出擁有a healthy lifestyle的十六字原則，合理膳食、適量運動、戒煙限酒、心理平衡。進而提出問題：Do you have a healthy life style?(你的生活方式健康嗎？) 當這個問題一提出，不出意料，所有學生就用響亮的“Yes”給予回答。

至此，似乎本節(jié)課可以圓滿收場，可是，這真實嗎？教育的意義是什么？

教育的意義應(yīng)該是努力讓我們的學生正視問題，直面人生。榜樣的力量是無窮的，而身邊的榜樣更具有可觀察、可效仿的優(yōu)點。為了充分調(diào)動學生的向師性，教師展示了課前拍攝的該校校長晨練的照片，并配以中肯的評價。心理學研究表明：心智努力是具有傳染性的，人們會自動的相互匹配心智的努力，當老師把學生身邊這些榜樣展示給學生的時候，相信學生的行動就有了方向與力量。

同時，還展示了與這些照片形成鮮明對比的部分學生的校園生活照片，比如，學生抽煙、擠電梯、食用油炸食品、熬夜上網(wǎng)等不良習慣的照片(需要說明的是，在課堂上使用這些照片時，教師均征得了相關(guān)學生的同意，并做了打碼處理。)

至此，學生不僅明白了健康生活方式的重要，而且對自身問題也有了清醒的認識，進而發(fā)出Let's start from the little things just under our noses! Give up bad habits and start right now的呼吁。整節(jié)課在師生“健康長壽，從放棄壞習慣，養(yǎng)成好習慣，從小事開始，從現(xiàn)在做起(to live a long and healthy live, give up the bad habits, form at least one good habit, start from little things and from now on)”的誓言聲中結(jié)束。

在本課的設(shè)計中，教師注意將積極心理因素滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)，非常可貴。好的教學設(shè)計如行云流水，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，能讓學生流連其中，意猶未盡！但優(yōu)秀教學設(shè)計的標準又應(yīng)因授課時間、授課對象、授課內(nèi)容、教學需要的變化而不同，這是一個多層面的、立體的、復雜的人文工程。只有將人的心理認知放到重要位置的學科教學才是科學的、高效的。

在課程思政的路上，做個有心人，做個耕耘者，中職英語課堂因為有了思政教育的加入而更精彩！