“課程思政”理念下高校大學英語教學探索與實踐

郝 娟

隨著教育改革的不斷深入，大力開展“課程思政”教育已成為今后的教育發展趨勢。這一全新理念既是習近平總書記新時代思政教育理論的具體體現，又是順應高校教育體系課程改革與建設需求，提升高校思政教育實效性的積極探索。

一、“課程思政”的內涵

一流課程建設的研究、實踐和創新，應以面向未來的教育教學為目標。在實踐過程中，應把“課程思政”建設作為引導工作的方向和實施工作的方法。“課程思政”指的是在課程教學的不同環節，不同方面都插入思政政治教育，所有的教學內容都需要和以德樹人相關，所有的教師都應該秉承以德樹人，并以此作為教書育人的標準，讓學生在不知不覺中受到熏陶，簡言之，“課程思政”就是將“立德樹人”“教書育人”與專業課相結合，教師在教授專業的過程中不忘“教書育人”的職責，專業課老師要始終牢記“教書育人”不光是教輔和管理人員的職責，自己是幫助學生形成正確的價值觀與是非觀，傳遞正能量的第一人。“課程思政”應以“以德樹人”為基礎，秉承“教書育人”這一教學觀念，作為教師，我們要把教書育人發揚光大，在教學中充分體現出教師的重要性，在整體上逐步推進高校的思想政治教育，以此來加強新時代高校的思想政治工作。高校的教育內容應該以國家戰略作為出發，以課程為基礎，把“以德樹人”作為基本要求，把“傳授知識和價值”作為標準理念，把各個學科中所涉及到的德育元素進行整理，從中深層地提煉出對國家的熱愛，對社會的責任感，以及正確的價值觀等；把教書育人作為教學的重中之重，讓學生們的價值觀，認知和行為方面都有正確的引領；在專業課的教學以及各個改革活動中，都加入高校思政的內容，讓學生們在不知不覺中受到知識的熏陶。專業課程教學里加入課程思政建設的元素，對提升教書育人的能力和藝術里都是非常重要的，“培養人是為了誰”“如何把人培養好”把這些最基本的問題落實好。“教書育人”主要體現在“以德樹人”，高校實施課程思政就是很好地落實了這一教學理論，大學專業課程結合了真善美的傳播，這一次結合需要全體一線教師的“冶煉”與“加工”，需要我們老師轉變教育理念——把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變，讓我們神圣的教學成為有情，有意，有溫度的過程。

二、課程思政的必然性

大學階段是大學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，大學生雖然在年齡上已步入成人階段，但思想上仍然單純，易感情用事，加之社會的飛速發展，尤其是在高科技引領下的新聞傳媒技術的發展，涉世之初的大學生面對不再單純的社會，簡單又充滿各種誘惑，對鋪天蓋地的信息缺少辨別刪減的能力，如得不到正確引導，對其今后的人生道路產生不良影響。處于人生轉折期的大學生，第一次離開父母，這作為人生指航燈的任務自然就落到了高校教師身上。目前的大學生都是出生在21世紀的“00后”學子。他們一是在物質生活層面比較富裕，我們所謂的艱苦奮斗精神在他們身上已不見蹤影；二是在精神層面，這一代的大學生，生于新時代，身處科技飛速發展，信息爆炸的地球村，他們所接觸的信息量之大是我們無法想象與超越的，再加上現在中西方文化的頻繁碰撞與融合，更需要一線教師尤其是英語教師借助于“課程思政”這個大環境加以引導。黨的十九大強調深化教學改革，開展“一核三環”思想政治教育，思想政治課程是核心，也是必須要修的一項課程，以思想政治選修課建設、綜合素養課建設及專業課課程思政建設為三環，形成整體的思想政治教育課程體系，使各類課程與思想政治課程同向同行，協同作用。眾所周知，除了政法專業之外，大學必修課“思想政治課程”所開設的時間短，不能滿足新時代新青年的要求，不能達到“思想政治”教育的內涵要求與效果。面對新形勢大學階段的課程必須以大學必修課——“思想政治課程”為核心，其他專業課，必修課和選修課為補充，才能使高校教育教學活動從國家戰略高度出發，以課程為載體，以“立德樹人”為根本，以“知識傳授與價值引領相結合”的理念為先導。

三、課程思政的載體

在高校專業課和大學英語等課程應該成為課程思政的基本載體，高校教師中80%是專業教師，課程的80%是專業課，學生的學習時間以專業課學習居多。在高校，學生們除了專業課程之外，其次就是大學英語，而且每周有4課時左右的課程。眾所周知，大學英語課程涉及每個專業，每周課時又多于其它課時，而且連續開設四學期，同時在高校的教師比例中，大學英語教師所占比例大于其他專業老師。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“高等教育發展最核心的任務就是提高教學質量。”《大學英語教學指南》指出：提高高等教育教學質量要求提供高校大學生優質的外語教育。高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰略需求，為國家改革開放和經濟社會發展服務；另一方面，對學生出國深造，與國際交流提供了很重要的幫助。英語課程在大學生的所有課程里是十分重要的課程之一，也是對大學生的未來發展有著很重要的影響。學生學習英語可以提高眼界，感受國際文化，提升文化內涵。不僅如此，學習英語課程還可以讓大學生更加更加全面的發展，同時提高大學生的潛能，提升認知水平，為培養國際化人才服務。可見英語在高校教育中占據舉足輕重的地位，英語教師不僅要傳授學生英語專業知識，而且要明白我們所培養的人才要適應時代的發展，要有效地服務于社會，甚至在某些層面還代表著我國的教育教學水平。因此，受眾面廣、課時量多、時間跨度長、教學內容豐富的大學英語應首當其沖，責無旁貸。“課程思政”在高校中要得以有效完美的實施，大學英語課程要積極發揮其載體作用。除了專業課，大學英語作為思政課程的載體毋庸置疑。

四、有效實施課程思政的要素

要使“課程思政”理念在高校專業課和必修課中有效實施，必須具備以下前提。

(一)提升教師的思想政治覺悟與素養。課程思政理念的提出，貫徹了“各門功課都有育人功能”的基本要求，強化了教師育人的主體責任。課程思政教學與教師的職業理想、責任感、道德操守、傳道能力等密切相關，它不像思政課程那樣有明確的目標和具體的內容，而完全依賴于教師的自覺意識，對教師的素質和能力提出了更高的要求。思政課堂入教材、進頭腦已是大勢所趨。在新形勢下“課程思政”要落實，有效果，要想在課程思政方面有所建樹，教師作為心靈的工程師，時常以“學高為師，身正為范”。“身正”是對提升專業教師思想政治素養方面要求的體現。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的“身教”比“言傳”更為重要，教師要以身作則，以自己的言行去影響學生，曉之以情，動之以理。這就要求教師要提高思想覺悟，對自己的言行舉止要有高標準，嚴要求。所以提升專業教師思想政治素養是課程思政建設的前提與基礎。一是教師一定要認識到開展思政課程是十分有必要的，而且是非常重要的，只有這樣，才能把課程思政轉化為內在的需求，才能真正地把提升思想政治素養這一目標落實到行動中。這就要求教師要深度挖掘教材的內涵，課本中編者選材的目的，將其教材的主旨與學生生活、學業，以及未來的事業發展所需具備的道德品質和文化素養聯系起來。二是教師應該熱愛自己的本職工作，教的每一堂課都要保持高度的熱情和最積極的工作態度，認真對待每一堂課，同時，對每一位學生都要有耐心，讓學生在自己的工作熱情和人格魅力中慢慢受到影響，堅持用奉獻精神讓枯燥的學習不再無味，讓學生接受愛的教育，讓學生在愛的教育中形成正確的、積極向上的價值觀。

(二)“思政施教主題”要突破固有的“思維局限”。長期的課堂教學特點是，“教師講”，“學生聽”，加上教學的分工和導向的影響，思想政治教育會被認為是：政治理論課程老師和從事學生管理人員(如輔導員)的職責，專業課和公共課的一線教師很難沖破固有的這種思維局限，總認為自己的職責是傳授專業領域的知識和培養專業技能。一是專業課教師一定要認識到“教書育人”是每位教師的責任，轉變觀念。不斷鉆研課程內容，并從中挖掘出和思政相關的知識點和元素，并把所要教學的內容和挖掘的思政內容相結合，成功地轉型為新時代的高校教師。二是一線教師要對“課程思政”有著正確的理解。“課程思政”并不要求我們像在專業的“思政課堂”上，向學生提出與講述一些專業的思政理論與體系。而“課程思政”重在“教書育人”，可以將教材內容所包含的深層含義提煉從而幫助他們形成積極向上的人格與價值觀。雖然革新教學觀念勢在必行，轉型可能不是一蹴而就的，其中可能也存在著眾多困難，但是要承認機遇與挑戰總是并存。

五、結語

社會要發展，科學技術這第一生產力必不可少，人才的培養是基礎，高校肩負著人才培養的任務，任重而道遠。中華民族悠久燦爛的歷史文明，是歷代偉人用其堅強的毅力，無私奉獻和偉大的創作精神所書寫的。社會發展到任何階段，這種偉人的精神不能丟，不能棄。在當代社會的飛速發展時期，社會穩定繁榮，物質豐富，娛樂生活多彩的今天，新世紀的年輕一代更應該秉承偉人的奮斗精神和先烈的奉獻和犧牲的精神，給社會的發展注入靈魂，使其更好地踐行社會主義接班人的使命。“課程思政”的理念作為新時代高校人才培養的風向標，為高校所有的師生指明了方向，它既是新時代教育界的新理念，又是各專業課程所面臨的新課題，也是每位高校教師所必須肩負的使命。這就需要廣大教師多實踐，多探索，摸索與形成“課程思政”的有效手段與方法，形成可復制，可推廣的有效方法與手段，大量有效地推進“課程思政”的全面發展，幫助新時代的青年樹立符合新時代特點的社會觀和價值觀。