基于高校內涵式發展的本科教學管理改革研究

鄔若宇

一、本科高校教學管理的基本任務

(一)維持教學秩序的穩定化，促進教學工作規范進行。在本科高校的教學管理工作中，維持正常的教學秩序、合理安排學生的教學任務是學校教務管理工作的基本組成部分。教務管理部門需要通過合理編排課程、組織選課、安排考試以及定期進行教學質量管理等常規性任務的開展，來確保高校教學活動在平衡穩定的節奏下持續進行。教學秩序的穩定，對于高校教學管理來說既是基本工作也是中心環節。這些瑣碎的教學流程看似簡單，實則卻需要無比嚴謹的態度，否則，很容易出現重大事故，引發校內騷亂，影響教學秩序與教學質量。

(二)嚴密組織人才培養方案的制定，做到因材施教。本科高校不同于小學與中學的管理模式，其辦學的基本目標是為社會輸送各行各業的人才。這也就導致高校需要對不同層次、不同專業的人才進行差異化的培養與管理。例如：人文學科的學生所需要儲備的知識不同于理工科學生；而理工科學生在理論層次之外，對于實驗性、實踐性技能的培養也不可放松。這就需要高校根據具體的學科特性與社會實際需求，對不同專業的人才制定不同的人才培養方案，使各個方面的人才，在本科高校中都能夠學有所長，在步入社會后也能夠發揮所長。

(三)加強學校的軟硬件實力，在確保安全的前提下提升教學質量。一所高校的軟硬件實力，是其綜合實力的重要評判標準之一。本科高校所需要培養的是可以直接輸入社會，為社會做貢獻，為人民謀福祉的人才。基于這樣的需求，在本科期間，其對于實踐教學要求是非常高的，這也就相應的要求學校能夠賦予同樣高水平的軟硬件設施。例如：實驗室的建設與實驗器材的配置需要及時完善，以保證其時代性與先進性；同時，多媒體設施的配置也需要落實與實踐；另外，高校學生的生活相對自主性比較強，因而，體育館、運動設施的配備也需要在質量上嚴格把關，以保證學生在安全的前提下去鍛煉身體，強健體魄，增強自身的身體素質。

二、高校內涵式發展對本科教學管理改革的意義

(一)有利于增強學生的整體實力，以應對激烈的社會競爭。在經濟全球化的當代，隨著互聯網技術的普及，世界逐漸成為一個密切聯系的整體。如今的教育，已經不再是國內范圍的教育，而是國際層次上的競爭。學生在步入社會之后所要面臨的挑戰，也不僅僅存在于國內，更存在于廣闊的國際舞臺。為了應對這些變數，我國的高校紛紛推出區域內的特色整合式發展。例如：黑龍江省根據政策要求與自身實力制定了《黑龍江省高等教育強省建設規劃》，有效的促進了黑龍江地區內的教育資源整合；而山東省則開展了“高等教育名校建設工程”，全面促進了本省高校的教育教學改革步伐。伴隨著這些可喜的進展，我國的高等教育體制已經初步形成了開放性的外向型特征。在高校內涵式發展下統籌與改革本科教學管理，有助于提升我國高校的整體教學質量與核心競爭力，更能夠有效促進我國高校的發展模式由內向型轉向外向型。此外，全方位的教學管理變革，更有利于促進高校教學在結構上產生根本性的變化，使高校根據當前的形式因時制宜的建立起更加合理、有效的人才培養模式，促進教學管理水平的提高，在激烈的國內外競爭環境下，源源不斷的輸出高水平人才，提升我國本土人才的競爭力。

(二)有利于全方位提升我國高校的辦學水平與辦學質量。伴隨著我國高等教育普及化政策的下發與實施，高校擴招已經儼然成為我國社會的一個常態化現狀。高校規模的持續擴大，使得許多地方高校出現了教學設施滯后、經費下調、教師素質下降以及學生就業困難等問題；而另外的一部分高校，則為了繼續得到財政的大力支持，而制定了超出自身承載力的招生數量。這樣的雙重矛盾，使得各高校之間的差距越拉越大，矛盾也更加突出。而內涵式發展能夠高效的整合教育資源，優化高校資源的內部配比，使各大高校在提升辦學質量的基礎上，保留自身特點，突出自身特色，挖掘自身潛力。同時，也有助于這些高校改變傳統的發展模式，創新教育教學發展理念，切實為教學質量的提升出謀獻策，進而實現自身長期穩定的可持續發展，為社會培養出更多更高質的人才。

三、高校內涵式發展下本科教學管理改革路徑

(一)摒棄固有思維，積極接受新的教學管理理念。想要實現內涵式發展下的本科教學管理改革，首先就要對其涵義進行一定的了解。內涵式發展的關鍵主旨就在于：“質量，規模，結構和效益”的協調、統一化發展。這需要學校改變以往過度苛求量變的陳舊觀念，轉而著重提升內涵，通過結構化改革實現本科教學管理的全方位變革，由追求量變，轉為追求質變。在我國的高校教學之中，精神品質的教育也是重要組成部分。然而，現在許多高校由于受到市場風氣的功利性干擾，對于學生精神世界的培育表現的不夠重視，這樣的情形是非常不利于教學改革進行的。這是因為，高校培養出來的人才，不僅需要具備過硬的技術，更需要具備過硬的素質人品與信仰力量。只有素質達標，他們才能不忘初心的服務于中國特色社會主義現代化事業，為中華之崛起而持續英勇奮斗。因此，要盡力摒棄在傳統教學理念中的功利化思想，做到從源頭出發，調整教學管理方式。始終秉持“以人為本”的教育理念，將學生放在主體地位，使學生的主體意識得到彰顯；同時，也要結合學生的實際狀況以及學校的校風、校訓等環境內涵所在，量身定制符合實際的內涵式發展需求下的教學管理方案。另外，在做好精神建設之余，也要在充分科學化的基礎上兼顧經濟性，以使得新觀念能夠更好的服務于新形勢。

(二)優化培養方案的制定環節，打造重構課程的綜合模式。各大高校的人才培養方案，大多都是本校結合社會需求以及自身教育資源的統籌進行合理規劃的。然而，許多高校的培養方案依舊存在進一步優化的空間與余地，重構課程模式的采用便是優化培養方案的有力措施之一。這一模式是一種實踐性與社會性屬性較為明顯的課程管理新模式，其要求高校的教務管理部門與相關的組織一同開展調研活動，通過走訪、面談、抽樣調查等形式，積極吸納教師、學生以及來自社會各層次、領域群體的意見，從而形成文件性材料，提交上級單位進行統一認知與編排，進而作為修訂本科教育課程結構的基礎性材料。重構課程模式的發展進程是長期性的，這是因為隨著社會的變化，對于本科課程的培養方案要求也在不斷的發生變化，將這種課程模式納入學校的發展規劃，合理統籌，積極推進，促進改革由點及面的進行，對發展高校內涵式本科教學管理具有積極意義。

(三)積極利用社會資源，推進校企合作。在上述文章的分析中，我們曾經提及：由于高校擴招的社會大形勢，儼然已經出現了各高校之間教育資源不平衡的狀況，“不患寡而患不均”的現實性狀況一經出現，就引發了很大的問題。這就需要具體的思考，如何在內涵式發展的模式下去統籌更多的教育資源，實現高校教學的基本平衡化。就目前看來，積極尋找社會力量的幫助是一條可行性很高的建設道路。高校自身所獲得的建設資金基本都是很有限的，那么，高校所能投入到教學基地與實驗室資金便只會更加的有限。所以，可以與實體企業、科研院所等單位實體進行強強合作。這樣一來，一方面可以利用他們的軟硬件資源來充實高校的教學資源；另一方面，也可以使學生進入企業，進行無償化或者低薪化的實習工作，幫助這些企業解決人才缺乏的困境，開創吸納人才的渠道。這樣的校企聯合可以形成彌補性促進的局面，一方面可以持續促進高校內涵式發展下的本科教學管理改革，另一方面也可以給高校學生以更加優良的實踐體驗，更加充分的實踐機會，增強他們的社會性技能與專業技能，使他們在走入社會后更加的從容。

(四)注重本科教學的過程管理，杜絕“虎頭蛇尾”的管理體系。無論出于任何模式，優化本科教學管理的最終面向還是要指向過程管理環節。而在內涵式模式的發展規劃下，優化過程管理，就需要做到對教學過程進行全方位的設計與優化。也就是說，授課環節不能再簡單的停留在課堂之上，而是要通過領導教學檢查、專家觀摩指導以及廣泛開展座談會與專家講座等方式促進過程管理體系的豐富與完善；同時，還要完善監督制度，設置教師自評、學生非實名制評教以及其他教師的監督評教，做到“無死角”的監督，促進教學質量監控體系日益完整。依據這一原則性理論，各本科院校需要依據自身水平，盡最大的努力去完善過程管理與監督體系，以避免在教學之中出現“虎頭蛇尾”的現象，影響到教學質量的提升。

四、結語

伴隨著我國高校的持續擴招，高等教育已經逐步由精英教育轉向大眾教育。教育規模的持續擴大，致使傳統的教學管理模式爆發出弊端所在：教學資源分配不均、軟硬件設施的配備質量跟不上教學要求、教學觀念過于陳舊等問題的存在都會嚴重阻礙高校的教學質量。因而，為了做好當代的高校教育，教學改革的步伐勢不可擋，內涵式發展是被投入實踐并證明行之有效的教學管理改革路徑。在內涵式的發展要求之下，可以通過改變固有的傳統觀念、設置全新的課程管理模式、進行社會化校企合作等全方位提升我國高校的教學管理質量，形成高水平的教育體系。