高校思政課堂玩手機現象成因及對策分析

呂 瑩 吳岡澤 梅笑鋒

在高校思政課堂上玩手機現象頻頻可見。大學生使用手機追電視劇、追綜藝、刷微博朋友圈、看電子小說、網絡購物等。本文通過線上問卷調查、查閱文獻等方式了解這種現象，分析導致該現象的原因，提出合理的對策，從而激活高校思政課課堂氣氛，轉變高校思政課教學機制，把思政課課堂由枯燥的理論傳授轉變為師生積極參與的活動型課堂。

一、高校思政課玩手機現象調查分析

如今對大學課堂尤其是思政課堂有效性和實效性的評價，有一個不成文的標準就是“抬頭率”，在課堂上學生抬頭人數多，說明學生對教學內容的認可，有學習的興趣，愿意學習，那也說明這是有效的堂課，教和學具有一定的效果。如果課堂上學生低頭各行其是，反應了學生對教學不感興趣，游離于課堂之外，很明顯這是無效的、失敗的教學。

本文圍繞大學思政課堂“低頭族”設計了調查問卷，調查對象為大一、大二、大三、大四的學生，因為疫情原因，采用了線上方式進行了問卷調查，共回收了500份調查問卷。關于會不會在思政課堂上低頭的問題，有90%的學生選擇會低頭，其中偶爾低頭的占73%，經常低頭的占17%，不低頭的學生只占10%。關于低頭做什么的問題，有77%的學生選擇的是做與思政課無關的事情，其中使用手機的最多，占46%，只有23%的學生是認真看教材或者是做筆記。

通過調查的總體情況來看，大學思政課堂的抬頭率是不樂觀的，要引起重視。在選擇會低頭的學生中，除了看課外書和其他教材的，睡覺的，聊天的，使用手機的占比非常高。調查顯示學生在思政課上低頭使用手機，大部分是用來追劇、打手游等娛樂，還有在交流平臺聊天，網站購物等，而不是學習。這反映出玩手機已經成為思政課堂上低頭一族的主力，嚴重影響到了課堂教學和秩序及教學效果。

二、高校思政課玩手機現象的原因

大學生的自制力較弱，面對智能手機的“誘惑”，很多學生都“低下頭”了。根據調查，分析出高校思政課玩手機現象產生的原因主要有以下幾方面。

(一)社會環境原因。

1.經濟、科技迅猛發展。近年來，經濟、科技突飛猛進，大學生每人一臺智能手機已經是非常普遍的事情。智能手機的功能越來越豐富，不僅能輔助學生學習，還是學生生活娛樂的一部分。根據調查數據顯示，學生上課低頭使用手機的情況，有24%的學生是用手機來追電視劇、追綜藝、刷微博、朋友圈、看電子小說、網絡購物等，甚至有些學生熬夜追劇、打游戲，不僅影響了學生的睡眠，也是造成思政課堂低頭睡覺、玩手機的現象的原因。

2.媒體的娛樂性。教育部公布的2019年全國教育事業發展統計公報顯示，當年全國各類高等教育在學總規模4,002萬人[1]。對于眾多商家而言，大學生是一個龐大的消費群體，可以從他們身上獲得巨大利益。為了贏得大學生這一消費群體，各大影視平臺一年四季都不間斷地推出各類綜藝節目，網購平臺也主打“6.18”“11.11”“12.12”“掃年貨”等購物狂歡節，各大明星空降直播間直播帶貨，還有吃雞、王者榮耀等游戲直播。這些活動娛樂性強，而且極具誘惑力，大學生認知能力、自制力處于發展成熟階段，非常容易受到智能手機中媒體娛樂的影響，這些也是大學生思政課低頭玩手機的主要內容。

(二)校本原因。

1.思政課自身原因。根據調查，有85.02%的大學生認為高校思政課就是純粹的理論課，學習起來枯燥無味。如四門思政課當中的原理課和概論課，都具有較強的理論性和邏輯抽象性。大學的思政課內容多課時少，為了完成教學任務，授課方式不像中小學政治的授課方式講究靈活多變，主要以講授重點內容為主，難以克服理論性、抽象性的問題，滿足不了學生的形象化要求，從而造成大學生因思政課“枯燥無味”而低頭玩手機。

2.思政教師原因。良好的課堂教學氛圍，老師一定是扮演課堂的組織者、合作者、引導者與管理者。高校思政課“低頭族”現象頻發，教師的原因有如下。

(1)教學方式單一。高校思政課教材邏輯性強，內容抽象，如果老師的教學方式不加以創新，學生難有學習思政課的興趣。根據調查數據顯示，有45.41%的大學生認為老師課堂教學內容和形式不夠吸引人。老師對課堂組織、引導不足，單向地向學生輸出理論知識，缺少課堂互動，使學生游離到課堂學習之外。學生認為手機里的內容比課堂內容更加吸引人，兩者相比，低頭玩手機更輕松愉快。

(2)課堂監管不到位。根據調查數據顯示，學生之所以在思政課堂上敢明目張膽地玩手機，有17.39%的大學生認為原因是老師對玩手機的行為沒有干預，聽之任之；有55%的老師認為學生只要不干擾課堂教學，不影響自己上課，選擇了放任不管，助長了大學生思政課低頭玩手機的風氣。

3.學生個人原因。學生作為課堂學習的主體和知識的接受者，在思政課堂上低頭玩手機的原因有如下幾點。

(1)對思政課的認同感低。大學生對思政課認同感比其他課程低。思政課是大學立德樹人的基礎課程，可以提高學生的思想意識、道德品質和法律素養，塑造學生的思維方式，形成正確的三觀。然而根據調查結果顯示，有部分學生表示大學課程相對獨立，并且大學沒有必須讀研的升學壓力，因此不會投入過多的時間和精力去學習。只要在期末考試之前，按照老師給出的考試重點來復習，能考及格過關就行。

(2)自我約束力差。我國學生從小到大都是在老師和家長管理中成長的，按照他們的要求去做，基本上沒有自我管理、自我約束和自我規劃的能力。進入大學，自我管理的能力不是一下子就能培養起來的，在沒有父母和老師監督、約束的情況下，學生抵御不了手機的誘惑，特別是現在手機功能極具誘惑力的情況下，學生更加沉迷手機，養成依賴手機的不良習慣。

三、高校思政課玩手機現象的應對措施

消除高校思政課玩手機現象，需要多方力量共同發力，主要有以下四點。

(一)社會方面：適當控制高校學生媒體設備娛樂化。人們對智能手機的需求不再滿足于通話、傳信息等基礎功能，智能手機不斷推出各式各樣的軟件，有輔助學習的百科全書，也有各種影視、網購、游戲軟件，智能手機成為大學生娛樂生活的一部分。大學生是一個龐大的消費群體，各大軟件開發商為了贏得這一消費群體，不斷推出各類綜藝節目、各種購物狂歡節，還有吃雞、王者榮耀等手游。這些滿足了大學生的娛樂需求，但是這些功能極具誘惑力，有些大學生自控能力比較差，容易不顧上課時間玩手機。因此，各大影視平臺、網商平臺、游戲平臺，應該推出青少年守護模式，該模式要對觀看、網購、打游戲時間有所限制，超出限制時間即提醒青少年用戶注意休息。可以設置影視、網購、游戲軟件的使用時段，錯開上課時間和休息時間，預防學生上課低頭玩手機、熬夜追劇影響睡眠。從使用端著手，有效監管高校學生過度地使用媒體設備。

(二)學校方面。

1.宣傳思政課的重要性。高校是意識形態工作的前沿陣地，而思想政治理論課則是加強高校意識形態陣地建設的主要課程[2]。根據調查的數據顯示，有62.32%的大學生認為非常有必要宣傳思政課的重要性，引起學生的重視，激發學習的興趣。因此，高校要落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(2014年)，大力宣傳高校思政課；還要深刻貫徹習近平總書記在全國高校思政課教師座談會上的講話。高校思政課的重要性作用不可替代，必須堅持不懈地宣傳好、上好思政課。

2.增加思政教師提升機會。習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調：傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育。這就表明高校思政課教師要對學生實施教育，個人必須要先接受教育。因此，各高校必須落實2019年教育部發布的《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃》，通過專題理論輪訓、示范培訓等多種途徑和開展教學研討、組織課題研究、開辦高校思政教師培訓班等方式來增加高校思政教師專業知識和專業能力的提升機會，建強思政課教師隊伍。

(三)思政教師方面。

1.打破傳統教學模式的束縛。大學思政課屬于公共必修課程，很多老師在實際教學中只注重傳授理論知識和學生考試過關。大多數老師按照傳統教學模式授課，課堂上只有老師在唱“獨角戲”，對學生進行理論灌輸，脫離了學生生活實際，沒有師生、生生互動，整個思政課堂缺乏趣味性。根據調查的數據顯示，有76.81%的大學生希望老師進行教學改革，更新教學模式，增強課堂教學的趣味性。因此，教師更應該把思政理論與實踐相結合，把握學生認知規律，充分利用現代媒體來創新教學，同時開展課堂探究活動，促進師生互動，從而減少學生玩手機的現象。

2.加強課堂監管。根據調查數據顯示，有26.09%和51.69%的大學生分別表示學校和思政教師應該加強對課堂低頭玩手機的監管。國有國法，校有校規。學校作為校規的制定者，必須明確規定上課時間不能玩手機。而教師作為校規的落實者，要強調落實校規、班級課堂紀律，加強課堂紀律教育。此外，教師具有示范性，作為思政教師更要以身作則，上課期間非特殊情況，不該有使用手機的行為。最后，教師是課堂的管理者，對學生玩手機的行為，應該負起課堂管理者的責任，制止學生這種行為，引導學生認真上課學習，從而營造良好的學習氣氛。課堂管理是減少學生低頭玩手機現象的有效方法。

3.提高思政課吸引力。大學生常常抱怨“思想政治課最無聊”。學生作為受教育者，不是不想學習思政課，而是這些課實在太無聊沒有吸引力，還不如低頭玩手機有趣。這就要求思政老師自我學習，不斷提高思政課堂的魅力。在授課時，思政課老師要不斷創新教學方式，增加師生互動環節，在互動中展現思想政治理論課魅力和調動學生的參與度，讓學生沒有“機會”低頭玩手機。

4.提升師資隊伍的整體戰斗力。高校思政課的高效性需要一支有較強戰斗力的師資隊伍。高校要嚴抓教師素質，提高師資隊伍的整體戰斗力。教師要提高自身的思想道德素質，貫徹習近平總書記強調的“讓有信仰的人講信仰”。此外，教師要積極參與學校組織的各項培訓，不斷加強理論功底和掌握現代化的教學技能。教師還應該積極主動地向書本學、向經驗豐富的老教師學，同時充分利用現代技術來豐富課堂教學，轉變教學模式。最后，教師還要提高人格魅力，做學生們良好的示范，用高尚的人格感染學生。

(四)學生個人方面。

1.服從課堂管理。大學課堂是有組織性和紀律性的，大學生應該從內心尊重老師、服從管理。低頭玩手機是非常不尊重辛苦講授知識的老師的行為。朱熹說過：君子之心，常懷敬畏。“敬”是敬重，敬服而不輕慢；“畏”是畏懼，謹慎而知懼怕。作為大學生，要尊敬老師，敬畏學校制度，敬畏班級管理；畏懼制度的懲罰，畏懼悔恨的自責。哲學家周國平曾經講過：一個人倘若不相信人世間存在神圣的東西，百無禁忌，為所欲為，就與禽獸無異了。所以大學生應該敬畏知識、尊重老師、敬畏課堂，遵守紀律，服從管理，放下手機，抬起頭認真聽課學習。

2.提高自控力。老師是課堂教學的組織者、引導者，學生能否真正學到知識是要靠個人的努力。自控力是指控制自己注意力、情緒、欲望和行為的能力。[3]高校思政課頻頻出現學生低頭玩手機的原因之一，是學生自我控制力差，難以抵制手機的誘惑。為了減少或者杜絕課堂低頭玩手機的現象，大學生還需要從以下幾個方面來提升自控力：一是嘗試不帶手機進入課堂，這就可以避免控制不住玩手機的依賴心理。二是同學之間互相監督，這不僅可以提高自制力，還能夠增進同學之間的情誼。三是關鍵時刻轉移注意力，或者等待2分鐘有助于克制低頭玩手機的沖動。雖然智能手機有各種綜藝、網購、游戲等極具誘惑力的功能，但要自我心理暗示“現在是上課時間，不能玩手機”，提高抵御誘惑的能力。

3.提高對思政課的興趣。興趣是一切學習的源動力。興趣是最好的老師，是學習的推動力。大學本科生開設的四門思政課，各有特色，既有歷史又有現實，既有品德又有法律，既有理論又有實踐，從中總能找到自己的興趣點，在快樂中學習，在學習中成長。