對大學體育籃球課程教學改革的思考

侯書健

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視關心體育工作，推動了體育事業的改革和繁榮發展。我國體育健兒在日本東京奧運會上取得的優異成績正是體育事業繁榮發展的集中體現。習近平總書記指出“要建立健全健康教育價值體系，加強學校體育教育，將提高青少年的體育素養和養成健康行為習慣作為學校教育的重要內容”。這對我國學校體育工作也提出了更高的要求?；@球課程作為大學體育課程的重要組成部分深受廣大學生的喜歡，是學生選課的首選之一。我們只有認清籃球課程教學的特點，找出教學改革過程中出現的問題，才能調動廣大學生的學習積極性，使學生學會籃球知識和技能，更重要的是使學生養成終身參與體育鍛煉的習慣，培養學生堅韌不拔、奮勇拼搏的精神，使學生形成正確的人生觀和價值觀，從而促進學生身心的全面發展。

一、籃球課程教學現狀

（一）個別教師對籃球課程的認識存在片面性

在籃球教學過程中，個別教師認為籃球教學就是教會學生規定的技術動作、簡單的戰術配合、簡單的規則和裁判法。這是極為片面的?；@球課程教學不僅要教會學生基本的籃球技、戰術和籃球的基本理論，更為重要的是還要培養學生良好的品德以及養成終身體育的習慣和能力。有教師認為培養良好的道德行為以及健全的心理品格是思政課所要解決的問題，是思政課老師的任務。其實不然，通過籃球課這個載體更能發揮思政教育的功能，包括通過訓練培養學生不怕苦、不怕累的吃苦耐勞的精神，通過籃球比賽培養學生敢打敢拼的頑強拼搏精神，面對比賽失敗對學生進行挫折教育，使學生正確面對挫折和失敗等等。教師只有提升對籃球課程的全面認識，才能支配全部教學活動，才能使教育滲透到教學的各個環節，才能真正起到育人的作用。

（二）籃球課程教學形式單一

教學形式是指為完成特定教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學形式不是固定不變的。隨著社會政治經濟和科學文化的發展及其對培養人才要求的不斷提高，教學形式也應不斷發展和改進。在籃球教學過程中運用多種多樣的教學形式是提高籃球教學質量的關鍵。比如在三步籃的教學過程中，若教師教完動作后，讓學生一遍遍重復，極易使學生產生疲倦感，嚴重影響學生學習的積極性。同時，教學形式的單一易導致不會的同學認為太難學，短時間難以掌握，不如選一些簡單的課程，會的同學認為太簡單不想學，不如選一些自己沒有涉獵過的課程，挑戰一下自我。這樣就使得籃球課程失去了受眾，導致教學效果達不到預期的目的，無法激發學生學習籃球的積極性，使籃球教學失去了價值。

（三）籃球課程教學內容單調枯燥

籃球教學大綱內容以技術教學為主，教師容易在教學中只重視學生對技、戰術的掌握程度以及對比賽的把控程度，忽略了對學生籃球興趣培養和終身體育鍛煉思想的培養?；@球課堂教學是在開放的籃球場地上進行的，需要師生有良好的互動。教師過度強調技術的教學，在教學內容上比較枯燥，反復多次重復同一動作不但不會激發學生學習的積極性，相反多次重復練習容易導致學生產生疲勞從而對學習產生抵觸情緒。如果教學忽略了對學生籃球興趣的培養，學生失去了學習興趣的動機，教學效果就得不到保證。

（四）籃球課程缺乏行之有效的教學方法

教學方法是為了達到教學目的而采取的手段。它包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的教學目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位?；@球學習并不等于就是簡單地模仿動作，而是掌握學習的技巧和方法。教師需要運用行之有效的教學方法幫助學生改進和掌握動作。比如，教師在講授單手肩上投籃技術動作時，學生的肘關節外展太大，導致腕關節、肘關節、肩關節三點不在一條直線上，從而使投出去的籃球總是偏離球筐，投籃命中率低。教師根據這種情況，就應該采用合理有效的教學方法，讓學生持球手臂靠近障礙物，使肘關節外展不了。這種方法不受地點的限制，在操場、在寢室、在教室等都能練習，通過練習學生的錯誤就會得到糾正，學生的自信心就會提高，學習興趣也會提高。所以教學方法的多樣性、合理性非常關鍵，它直接決定了教學效果。

（五）籃球課程教學對象存在顯著差異

隨著國家對青少年體質健康重視程度的提高，社會上各種體育特長班的出現，更為關鍵的是體育被納入中考范疇，青少年的體育參與度明顯提高。但學生在籃球的技術動作掌握程度上和對籃球的理解上存在顯著差異，總體上發達地區優于欠發達地區，沿海地區優于內陸地區，男同學優于女同學。由于學生籃球基礎不同，存在顯著差異，學生選課目的也存在顯著差異。有的同學是喜歡看籃球，自己很少接觸籃球，有的是從小就打籃球。這樣不同水平的學生共同參與教學活動，就使得同學之間在技術的掌握上，在對抗的程度上，在對籃球規則的理解上都存在較大的差異?；@球基礎好的學生在課堂上吃不飽，不夠吃，基礎差的同學就感到吃不下。這兩種學生群體在籃球基礎上存在的顯著差異，造成教師在教學過程中往往不能充分認識和全面把握學生之間的個體差異，從而影響教學效果。所以由授課對象的不同，導致教學過程的不均衡是阻礙教師高質量完成教學任務的關鍵因素之一。

（六）籃球課程考核以終結性評價為主，內容單一

籃球課程考核是為了檢驗學生對課程的學習掌握情況，幫助教師不斷總結經驗教訓，改進教學內容與教學方法，同時也是對學生的學習做出客觀公正的評價，引導學生明確學習方向，逐步適應籃球學科課程特點，最終起到夯實基礎、強化能力的作用。目前籃球課程考核的內容主要包括技術評定、達到標準、平時表現和理論成績。其中，技術評定和達標占70%，平時表現占20%，理論成績占10%?？己朔绞揭越K結性評價為主，往往成績取決于最后的技術評定。評價的單一性使得教師無法全面客觀評價學生的籃球課程成績，缺乏對學生的運動參與、運動技能、社會適應、學習態度、合作精神、拼搏精神的評價。這樣就造成了籃球基礎好的同學，在課堂上不用花費太大功夫就取得非常好的成績，而籃球基礎差的同學，往往經過一學期刻苦努力的學習，也掌握不好籃球的技術動作、技能，達不到考試標準，從而使自己的考試成績不盡如人意。這嚴重影響了學生的學習積極性，沒有獲得實際的教學效果。

二、籃球課程教學改革的對策

（一）轉變思想，提高教師對籃球課程的認識

現代社會經濟的高速發展，知識的快速更新，使得各學科都不可能脫離其他學科而獨立存在。教師應該系統認識現代籃球課程的價值體系，懂得籃球課程教學目的。只有懂得籃球教學的基本價值和核心思想，才能建立起正確的目標體系，從而改變傳統籃球教學中只重視基本技術和籃球理論知識，忽視籃球的育人功能和終身參與體育活動習慣的養成。改變教師的思想可以通過以下幾個方面。一方面，加強教師的自身學習。通過閱讀資料文獻，深刻領悟籃球課程功能。通過互聯網及時了解本學科的學科前沿，以便及時補充新鮮內容。通過和其他老師溝通交流，對課程教學中出現的問題及時糾正。另一方面，采用“請進來”和“送出去”的辦法提高教師對籃球課程的認識。請國內外知名的專家學者來校講課，使教師及時了解國內外本學科最新發展成果，學科發展動向等。還要把教師送出去學習，到籃球課程教學開展好的高校交流學習，提高自己的認識，取長補短。

（二）采用豐富多彩的教學形式，提高學生的學習興趣

學生學習興趣是決定教學效果的關鍵因素，籃球教學過程中必須建立以學生為中心的教學模式，所有的教學活動必須圍繞提高學生學習積極性進行。比如，在籃球運球教學過程中，一味地要求學生運球從前場運到后場，再從后場運到前場，就會使學生感到乏味枯燥。這時，教師可改變教學形式，利用游戲進行運球練習，分成人數均等兩組，圍繞人進行蛇形運球，以完成速度為評判標準，負者做俯臥撐。這樣既達到了教學目的，又提高了學習興趣，還鍛煉了身體素質，提高了教學效果。所以傳統的大量重復性的練習會使學生產生厭煩心理，不利于實現教學目標?；@球教學不應該拘泥于形式，應該是生動活潑的，互動性非常強的，而不是死氣沉沉的，自己拿著球找個角落枯燥地練習同一個動作。教師應該運用豐富多彩的教學形式，努力把每一節課設計得合理、有趣，采取各種不同的方式、方法，克服單一運動技術教學傾向，讓學生有新鮮感。這樣就容易調動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，才能夠使學生完成從“要我學”到“我要學”的轉變，并且養成長期進行籃球運動的習慣。

（三）豐富和完善教學內容，提高學生對籃球課程的認知程度

籃球教學要不斷豐富和完善教學內容，使學生對整個籃球課程有清晰的認知。以往的教學只是教授學生基本的籃球基礎知識，學生對籃球的理解是不全面的，達不到籃球課程教學的目的。豐富和完善教學內容可以從以下幾個方面入手。第一，利用翻轉課堂教學，讓學生充分利用互聯網，以網絡技術為重要輔助，通過和教師的課上互動給教師帶來一定的啟發性教學，給學生以清晰的動作表象。第二，請退役運動員教師不定期開展講座，他們不僅有豐富的教學經驗，而且還有豐富的運動經驗，通過開展“籃球大講堂”讓學生了解籃球的歷史，籃球的發展方向，從而使學生更為深刻地了解籃球。第三，創新籃球課程共享制度，加快制定同其他高?；@球優質課程共享共建制度，互修課程，資源共享，通過同一課程，不盡相同的教學內容，不斷豐富學生的籃球認知程度。

籃球教學內容的完善是實現教學改革的主要途徑之一，在豐富和完善教學內容的過程中，教師必須要改變傳統的觀念。在優化與增加教學內容時，教師應當積極利用本校所有可利用的師資力量，不斷提高籃球教學的教學質量。同時要設定明確的教學目標，對于課堂內容進行有效合理的完善。

（四）創新教學方法，提高學生學習籃球的興趣并養成終身參與籃球運動的習慣

新時代背景下大學體育籃球課程不斷改革創新發展，逐漸引入了新型教學方法與手段，進一步增強了大學生的學習興趣和習慣培養。教師要對傳統的教學方法進行優化，同時在此基礎上實現進一步改革與創新。教師要將學生對籃球的興趣與喜好放在首要位置，在課堂上充分體現師生的互動，靈活地運用多種行之有效的教學手段，敢于變通。比如體驗式教學，弱化教師的主導作用，采用師生合作方式對學生進行指導，激發學生學習積極性。上課過程中，教師提出目標，學生自己協商溝通，促進了學生之間信任、理解和配合，提升了團隊的凝聚力，學生個體也實現了自我超越。又如游戲教學法，是大學籃球課行之有效的教學方法，不僅能夠幫助學生提高籃球技能，增強身體素質，同時還能夠有效地開發智力與思維邏輯，對于培養學生的團隊精神、公平競爭意識，以及發展認知能力與創新能力具有積極的現實意義。還有分層教學法，能夠滿足不同籃球基礎能力的學生，在大學籃球教學實踐應用中具有積極的現實意義。分層教學法的應用能夠對不同籃球基礎的學生進行針對性教學，不僅滿足了不同基礎學生的學習需求，同時也可以避免學生由于跟不上其他基礎好的同學而失去學習籃球的興趣。

（五）縮小學生籃球基礎差異，提升教學效果

學生在籃球基礎上的差異是影響教師有效開展教學活動的重要因素之一，只有縮小群體差異，進行無差別的教學，才能保證教學效果，完成教學目標。課前，教師要充分利用互聯網和多媒體，進行翻轉課堂教學，讓學生有針對性地預習課上內容。課中，教師不僅要重視師生之間的互動，也要利用學生之間的互動，充分發揮學生的主觀能動性，進行合作性自主學習。在學習過程中，學生分成若干小組，按能力水平進行合理搭配，教師發揮積極引導作用，有針對性地布置小組學習任務，開展多元化教學。在確保每個小組完成教學任務的前提下，安排籃球基礎好的同學幫助籃球基礎差的同學，發揮幫、帶的作用，幫助其快速提高。課后，針對不同學生的個體差異布置不同的作業，教師可以通過現場視頻的方式對學生作業完成情況進行現場檢查指導，也可以安排基礎好的同學幫助差的同學并以視頻的方式反饋給教師。

（六）完善籃球課程考核評價，采用多元化評價體系

籃球課程考核是教師對整個學期學生的學習情況，包括學習態度、學習效果、提高幅度、能力提升、合作精神等方面的全面考核。考核應該以學生為中心，從學生的實際出發，尊重學生之間的個體差異，要做到終結性評價和過程性評價的統一，探尋多元化評價體系。考核可以分為技評、達標、合作學習、平時成績、理論成績五個部分。其中技評達標占40%，合作學習占30%，平時成績占10%，理論成績占20%。技評達標環節中要體現學生的個體差異，對不同基礎層次的同學考核要有針對性。例如，投籃考試中，對基礎差的同學主要考核動作掌握程度和完成情況，主要是技評，達標作為參考。對有一定籃球基礎的同學技評和達標都要考核，分數各占一半。對籃球基礎好的同學的考核以達標為主。對合作學習過程的考核，教師要制定標準，劃分等級，每堂課都做記錄，并向學生公開，做到公正、公平、公開，最后形成分數。平時成績考核主要考查學生的出勤率、遲到、早退等。

三、結語

綜上所述，針對大學籃球課程教學改革出現的不足，教師要轉變思想，提高對籃球課程的認識，采用豐富多彩的教學形式，提高學生的學習興趣，豐富和完善教學內容，提高學生對籃球課程的認知程度，創新教學方法，提高學生學習籃球的興趣和養成終身參與的習慣，縮小學生籃球基礎差異，提升教學效果，完善籃球課程考核評價，采用多元化評價方法。