初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

●安徽省合肥市第四十六中學(xué) 陳 武

在初中歷史教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。初中歷史教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑，落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)，大力推行素質(zhì)教育，提高初中生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，以此促使初中生樹(shù)立正確的歷史觀念，從而更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的重要意義

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)，可以促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的脈絡(luò)，自覺(jué)地將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，能培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，使其形成健全人格。學(xué)生在形成良好的史料實(shí)證核心素養(yǎng)后，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)便會(huì)用科學(xué)的歷史觀對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。另外，他們會(huì)更加關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)主義的建設(shè)等。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的有效途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇史料。

按照史料不同的表現(xiàn)形式，可以將其分成三個(gè)不同的類(lèi)別：口述類(lèi)史料、實(shí)物類(lèi)史料和文獻(xiàn)類(lèi)史料。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與歷史學(xué)的不斷發(fā)展，史料內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富。教師在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)合理地選擇史料。例如，統(tǒng)編歷史七年級(jí)上冊(cè)中的《北魏政治和北方民族大交融》的重點(diǎn)就在于淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響以及北方地區(qū)的民族交融。對(duì)于剛系統(tǒng)化學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不久的初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)北魏的政治和孝文帝都不是很了解，對(duì)于南北朝歷史的了解也僅僅是通過(guò)上一課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)》的學(xué)習(xí)。如果教師只是將教材內(nèi)容直接照搬講述給學(xué)生，就會(huì)使他們很難深刻地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。從表面上來(lái)看，本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展較為棘手，事實(shí)上這是一個(gè)非常不錯(cuò)的培養(yǎng)初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的史料，另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)史料的搜集，初步了解本課時(shí)的內(nèi)容。在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己搜集的史料，并將他們搜集的史料進(jìn)行篩選，深化初中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)提高初中生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)對(duì)初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

史料實(shí)證，顧名思義就是初中生利用相關(guān)史料展開(kāi)分析，對(duì)歷史結(jié)論進(jìn)行闡釋與論證。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，驅(qū)使初中生對(duì)歷史進(jìn)行分析、闡釋與論證，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法除了可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還可以訓(xùn)練和發(fā)展初中生的歷史思維能力和解決問(wèn)題的能力。但是，部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，通常都是以“是不是”或者“對(duì)不對(duì)”的形式提出問(wèn)題。這樣的問(wèn)題顯然不具備較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，很難讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，初中歷史教師一定要注重提高自身的提問(wèn)水平。例如，教師可以利用史料為初中生創(chuàng)設(shè)足以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和興趣的情境，以此快速帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們體會(huì)到運(yùn)用史料探究歷史的樂(lè)趣。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師還需要明確，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題的答案并不唯一。為此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的想法和觀點(diǎn)。

綜上所述，初中歷史教師在教學(xué)中培育初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇史料。史料選擇的好與壞直接影響課堂教學(xué)效果，影響初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的提高。為此，教師可以利用史料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效驅(qū)動(dòng)初中生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，提高初中生歷史課堂教學(xué)的參與度，全面貫徹落實(shí)對(duì)初中生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培育。