淺談初中道德與法治教學形式

●山東聊城文軒初級中學 李 丹

初中階段是培養學生道德品質與心理素質的關鍵時期，教師在開展初中道德與法治教學時，不能只關注學生是否掌握知識，還要關注學生是否通過學習提升了綜合素質。只有在教學中提升了學生的道德品質和綜合素質，才是有效的道德與法治教學。隨著經濟和社會的不斷發展，是否具有創新能力成為評價一個人的重要標準之一。因此，在課堂教學過程中，教師為了培養學生的創新能力，就要運用多樣化的教學形式和教學方法，培養學生的創新精神。在初中道德與法治教材中，有許多內容都對學生的創新能力提出了一定的要求。因此，教師在教學中，要讓學生動手、動腦，激發學生對道德與法治的學習興趣，讓學生在歡樂的氛圍中學習具體的知識。因此，筆者在本文將通過興趣激發、尊重主體、培養創新精神等三個方面進行闡述，致力于打造高效的初中道德與法治課堂。

一、興趣激發

在課堂教學過程中，教師首先要做的就是激發學生的學習興趣，運用多種教學形式和教學方法，提高學生的自主學習能力和合作探究能力，讓學生能夠積極發表自己的看法。通過這樣的形式，能激發學生的學習興趣，引導學生進行學習。

例如，在教學統編道德與法治八年級上冊中的《勇擔社會責任》時，教師就可以在課堂教學中設置一個搶答環節，激發學生的積極性。教師可以利用多媒體播放一些法律范圍內可以做或不可以做的事，以及道德范圍內可以做或不可以做的事的詞條，讓學生分別進行填空。如：亂丟垃圾是道德范圍內不可以做的事，而并不是法律范圍內不可以做的事；酒駕是法律范圍內不該做的事，同時，也是道德范圍內不可以做的事。這樣，可以讓學生積極地參與到課堂教學中，激發學生對道德與法治教學內容的學習興趣，強化了學生的責任意識，能夠讓學生知道哪些是違法亂紀的行為，哪些是道德缺失的行為。通過這樣的形式，促進學生對教學內容的理解。

二、尊重主體

為了提高學生的學習自主性，激發學生的學習興趣，教師要充分體現學生的主體地位，摒棄傳統的“教師講，學生聽”的教學形式，使學生成為教學的主體。受傳統教學模式的影響，很多教師在課堂教學中只注重教學內容的講授，而不注重學生個性的發展。但是隨著教育改革的深入，教師的教學方法和教學形式有所轉變，開始尊重學生的個性發展，尊重學生的個體差異，運用多樣化的形式促進學生道德與法治學科知識的增長，讓學生能夠在課堂中發表不同的意見，讓學生在自由和民主的課堂氛圍中進行學習。只有這樣，學生才能開放思想，才能在不同的教學情境中發表自己的意見，教學結果才能夠百花齊放。同時，教師可以采取多元化教學評價手段對學生進行評價，提高學生的自主學習能力。

三、培養創新精神

在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要提高學生的質疑能力，培養學生的創新精神，通過多種形式驅動學生不斷努力向上，讓學生探求事物的發展規律，從而挖掘事物的內在含義。對于初中階段的學生來說，教師不僅要教會學生相應的學科知識，還要通過培養學生的創新精神，讓學生能夠積極主動地進行學習。在教學過程中，教師可以運用設問的形式引發學生思考，促進學生創新思維的發展。

例如，在關于道德判斷的教學過程中，教師可以以“這樣做對嗎”“換一種方法行不行”的形式引發學生思考，并且對已知問題進行反思。另外，教師也可以在課堂中創設一個民主的情境，用提問的形式培養學生的創新精神，讓學生在課堂中暢所欲言，促進學生創新能力的提高。

綜上，在初中道德與法治課堂教學過程中，教師要不斷創新教學方法，通過多樣化的形式促進學生創新能力的提升，培養符合時代要求的新型人才。教師使用科學適當的方式開展初中道德與法治課堂教學，不但可以培養學生的道德素養和法治觀念，還可以打造高效的初中道德與法治課堂。