以就業為導向的中職英語教學模式探討

福建省霞浦職業中專學校 林 婷

中職學校學生的就業競爭力，在一定程度上影響著我國經濟與社會的發展，而中職英語教學又直接影響著中職學生未來就業的個人競爭力。因此，解決中職英語教育存在的問題，轉變中職英語教學模式，提升英語教學質量，就成為中職學校教研的一項重要內容。目前中職學校的學生英語素質普遍較低，因此，通過調整教學模式培養學生的英語運用能力，是提升中職學生就業競爭力的關鍵。

一、以就業為導向的中職英語教學面臨的困境

（一）中職英語教學方式過于單一

長久以來，我國中職學校的教育一直都不被高度重視，這導致中職學校的教學相對落后。近年來，我國教育事業的深化改革提高了職業教育的地位，中職學校教育再次得到了人們的廣泛關注。然而，大部分中職教師并沒有緊跟時代的步伐，仍舊沿用傳統的教學方法，關注課本內容的傳授。同時，這部分中職教師在教學時，也大都采用單向灌輸的教學模式，并不注重中職學生英語運用的培養，這導致了中職學生雖然已經掌握了英語基礎知識，但是卻無法靈活地運用這些知識。

這樣的教學方式會限制中職學生的發展，導致學生英語實踐應用能力不足，使學生無法在今后的學習工作中有效發揮自身應有的英語水平，甚至出現“啞巴式英語”的尷尬局面，進而使得學生無法滿足企業對人才的需求，影響學生的就業競爭力，降低中職學校的就業率。這種單一的教學方式還存在一個困境，即會影響師生之間的有效互動，使學生的學習進度無法跟上教師的節奏，逐漸對英語學習失去信心，從而影響學生未來職業發展。

（二）中職學生不重視英語學科

大部分中職學生的學習能力和習慣都不相同，對英語學科的掌握水平也存在較大的差異，一些學生受以往教育條件和環境的限制，對英語學科的學習不夠重視，缺乏對英語聽力和口語的訓練，導致學生英語基礎差。部分學生步入中職學校時，英語聽力能力和口語能力都比較弱，導致其在中職英語的學習中缺少內驅力支撐，甚至存在英語學習障礙，逐漸喪失英語學習信心，從而影響英語學習與發展。

另外，也有部分學校仍然延續著傳統的教育觀念，認為中職教育就是輸出一線技術人才的地方，過度偏向學生的專業教育，不注重學生英語學科的教學，甚至僅停留于成績評價，這導致了學生不重視英語學習，只關注專業技術，其英語學習積極性自然不足，英語水平也就無法具備良好的競爭力。

（三）教材內容脫離實際

英語學科學習的是外來語言，學生很難在日常生活中運用到這門語言，因此，學生的英語學習會逐漸懈怠，并產生英語學習局限于英語課堂的思想，這會使中職學生的英語學習進度緩慢。此外，中職學校的英語教學使用的教材都具有較強的理論性，缺乏專業針對性與實用性，學生很難理解英語知識，對學習的英語知識也很難有效實踐，這會進一步導致學生的英語學習脫離實際，影響學生學習主動性，限制學生未來的發展。

（四）中職學?；A設施不完善

大部分中職學校的教學基礎設施并不完善，特別是近年來職業教育的大力發展，使得中職學校學生數量激增，教學規模也不斷擴張。然而，教學規模的增加并沒有伴隨著教學設施的完善，多數中職學校的基礎設施仍舊較為落后，甚至存在嚴重的老化現象，這會影響中職學生的英語學習進程，降低英語教學質量。

二、以就業為導向的中職英語教學的必要性

（一）社會英語學習大環境

現如今，雖然有很多國家、很多外國人都開始學習漢語，但是不可否認的是，英語仍然是當前世界上使用頻率最高的通用語言之一。隨著我國市場經濟的不斷發展，大量的外企合作性質的企業也開始扎根我國市場，對我國就業提出了新的要求。為了提高中職學生的市場競爭力，保障中職學生順利就業，調整中職英語教學模式成為重要且必要的一件事情。中職英語教學內涵分為四個方面：（1）基本語法要符合英語語言規則；（2）語法和句型必須符合相應的句子和語境；（3）英語語言要靈活運用；（4）英語的運用要具有一定的社會交際性。對學生就業最重要的就是靈活運用英語以及英語的社會交際性。針對這一點，中職英語教師必須以就業為導向，積極調整中職英語教學模式，保障教學理念能夠順應社會學習環境的變化，保障中職學校學生能夠成長為滿足社會經濟發展以及人才市場需要的應用型人才。

（二）中職教育的要求

開展中職教育的首要目的是給國家的進步以及社會發展培養具備專業性與技術性的綜合發展型人才。中職教育本身就存在著很多與英語有著較強聯系的專業課程，因此中職學校在開展英語學科教學時，要提升英語教學對各個專業學生發展需要的針對性與專業性。結合我國的發展變化以及人才市場的變化，不難看出，中職英語教學應突破傳統英語教學的單一性與局限性，以就業為導向，創新教學模式，為社會培養具有高英語素養的適應性人才，為各個外企性質的企業輸出應用型人才。

三、以就業為導向的中職英語教學方案

（一）激發學生英語學習興趣

興趣是學生主動學習英語的重要動力，教師要想培養學生英語學習能力，首先要做的就是培養學生學習英語的興趣。中職學生普遍存在英語學習水平不高、基礎不夠扎實的問題，因此，教師要根據學生實際學習情況，制定具有特殊性與針對性的英語教學方案，并對以后的英語教學做好規劃。教師要引導學生明確學習英語的重要性，激勵學生從意識上主動學習英語。

在學生有了學習英語的規劃以及學習目標后，就能夠明確自身該如何學習英語，并意識到英語這門語言在今后工作與生活中起到的重要作用。另外，英語教師在教學過程中，還可以將英語教學與學生的現實生活結合起來，如在“A healthy diet is very important for us.”這一單元的教學中，教師可以給學生播放介紹國外美食的相關紀錄片，以純英無中文字幕的形式讓學生根據視頻圖像以及自己的現有詞匯積累，鍛煉聽力與英語口語。另外，教師還可以給學生布置課外英語學習任務，如記錄他人衣服上的英文或英文短句并翻譯，抄錄進口商品上的英文標識和介紹并翻譯等。這樣的課外學習任務不僅具有一定的趣味性，還能增強英語學習與學生生活之間的聯系，有效提升學生英語靈活運用能力。

（二）優化中職英語課程安排

當前中職英語課程存在特色性不強這個問題。雖然中職英語課程較多，但是其特色性并不強，不能滿足不同專業學生不同的英語學習需要。因此，學校應當根據不同專業學生所需要的英語課程，進行針對性的制定與規劃。例如，英語教師在教學計算機專業的學生時，可以根據計算機專業所需的相關英語知識進行重點教學；在教學電子商務專業的學生時，可以對網絡營銷、客戶服務、網站推廣等方面需要用到的英語知識進行重點教學。

總體來說，教師要增強英語與各個專業之間聯系，讓學生感受到英語知識在本專業未來工作中的運用，從而提升學生對英語學科學習的重視程度，并滿足各專業學生對英語知識的學習需要，提升學生未來就業后在人才市場當中的個人競爭力。

（三）革新中職英語教學內容

要以學生就業為導向轉變現有的中職英語教學模式，首先要求英語教師革新自身的教育理念，調整中職英語教學內容，拓寬學生的英語知識面，將學生就業之后在工作中可能會用到的英語融入現有的英語課程教學中。

另外，教師對學生英語口語以及聽力的鍛煉，還可以結合社會企業的需要進行實踐教學。例如，在教學“Are you looking for a part time job?”這一單元時，教師可以引導學生根據自己所學專業進行介紹，并用英語對話的形式模擬本專業招聘以及相關工作介紹的場景，在活躍課堂氛圍的同時，實現中職英語教學內容的革新。

（四）改進中職英語教學方式

從目前中職學校英語教師現有的教學模式來看，大部分教師依然保持著傳統單向教學的教學手段，為了以就業為導向革新中職英語教學模式，教師首先應當意識到單向教學給學生英語學習所帶來的負面影響。中職英語教師對英語教學方式的改進，主要在于課前對學生英語學習積極性的調動，這可以盡可能地提升教學方式的趣味性以及實踐操作性。

例如，中職英語教師可以在英語教學中融入游戲教學法、情境教學法，根據學生不同的英語基礎水平開展分層教學。這要求教師在備課過程中，根據當節課程的教學內容，從某一點出發，結合學生所學專業，創設實際的工作情境，從而吸引學生的注意力，并在情境創設的過程中，傳授給學生該方面的英語知識。

（五）促進知識與實際的結合

中職英語課程的開設，并不是為了作為一門學科考核學生的學習情況，而是為了提升學生在今后的工作中，對英語知識與英語相關技能的靈活運用能力。因此，教師必須注重英語知識與實際運用之間的結合。在當前的中職英語教學中，或多或少存在著英語知識與各專業學生實際運用脫軌的問題。為了解決這一現象，教師要基于學生主體性原則，定期開展英語教師的實踐培訓活動，只有教師具有優秀的英語運用能力，才能找到將英語知識與學生實際運用結合的突破口，在教學過程中與現實情境緊密結合，為學生所學知識與社會實際接軌提供保障。

（六）調整英語情境教學模式

中職英語教師以學生就業為導向，對中職英語教學模式進行調整，是為了學生能夠在工作環境中也能靈活運用在校所學的英語知識。因此，在中職英語課堂教學上，教師可以給學生創設與本專業相關的工作情境，使學生提前模擬未來工作環境，并在這個環境中靈活使用所學英語知識，提升學生的英語知識應用能力，增強學生的就業競爭力。此外，這種真實工作情境的模擬，還能有效提升學生的實踐能力。

例如，旅游專業的學生在學習“travelling is fun!”這一單元的英語知識時，教師可以引導學生對我國或外國著名景點進行模擬介紹。在創設情境之前，學生要分別調查這一景點的地理位置、地域氣候、相關規則、民俗風情、地標建筑、特色食物等。如學生在介紹鼓浪嶼時，要 提 到“a small island of Xiamen”“Cars and buses are not allowed to drive there”“Gulangyu produces bananas, coconuts, sugar cane and so on”等。通過模擬實際工作情境，能夠提升學生的應變能力與英語運用能力，這對學生今后順利步入工作狀態奠定了基礎。

（七）積極組織實訓活動，鍛煉學生英語實用性

中職學生在英語課堂上的學習，大都局限于傳統的理論知識學習，并不注重英語知識在實踐中的應用，因此，大多數學生無法很好地將英語知識應用到實際生活中。為了讓學生可以更加明確今后的職業規劃，將英語知識更好地應用到實際生活中，中職學校必須積極組織學生實訓活動，并且在實訓中鍛煉中職學生的英語運用能力，促進理論與實踐的充分融合。

在實際教學中，中職學校要定期開展學生專業實訓活動，同時結合教師反饋信息，制定實訓內容，設計實訓方案。為了提高實訓的完整度，中職學校還要安排教師深入市場進行調研，了解社會環境，提前預想到學生可能會在實訓中遇到的問題，并且在完成實訓教學后，教師也要結合實訓結果進行總結，將其作為今后開展實訓教學的依據，不斷提升實訓活動質量，滿足學生的多元化需求。

例如，中職學?？梢耘c周邊企業進行長期合作，帶領學生進駐企業，為學生提供自我認知的機會，讓學生能夠在社會實踐中找出自己的不足，方便學生在回到學校后開展針對性的學習，為學生未來發展指明方向。另外，中職學校還可以聘請企業中經驗豐富的專業人才到學習進行授課，傳授自己的職業經驗，與學生近距離交流，分享學習心得，幫助迷茫階段的學生找到全新的出路，為學生今后的發展奠定基礎，激發中職學生的學習動力，提升學生對英語學習的積極性，增強中職英語教學效果。

總而言之，我國社會經濟的發展以及人才市場的變化，給中職英語教學模式的革新帶來了一定程度的沖擊。因此，中職學校英語教師必須以中職學生就業為導向，積極調整現有的教學模式，幫助學生意識到學習英語的重要性，并充分挖掘現有教學模式對學生英語運用能力培養的不足。中職英語教學不僅要激發學生的興趣，還要優化課程安排、革新教學內容、改進教學方式、結合實訓活動等，為我國社會的進一步發展培養具有一定英語素養的應用型人才。但是，從目前中職英語教學情況來看，中職英語教學的方式、手段、模式等都還存在著一定的問題，需要教師進一步地探索并優化。