在初中歷史教學(xué)中如何有效滲透歷史核心素養(yǎng)
——以“香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)”為例

福建省明溪縣第二中學(xué) 謝麗貞

一、背景分析

隨著新一輪高考改革的到來(lái)，歷史教學(xué)和考試進(jìn)入素養(yǎng)立意時(shí)代。從中考試題立意的變化和初高中歷史教學(xué)一貫性來(lái)看，核心素養(yǎng)的滲透在初中歷史教學(xué)中是必不可少的。“香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)”是統(tǒng)編人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二課，第四單元主題是民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一，香港和澳門(mén)回歸是祖國(guó)統(tǒng)一的核心內(nèi)容。香港和澳門(mén)回歸是中華人民共和國(guó)探索中國(guó)特色社會(huì)主義道路上取得的重大成就，也是屬于中國(guó)外交的重大勝利，涉及許多時(shí)政熱點(diǎn)，既屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，滲透家國(guó)情懷，激發(fā)其維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的良好素材，又屬于近年考試的熱點(diǎn)。因此，講授本課對(duì)學(xué)生了解中華人民共和國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放后我國(guó)取得的社會(huì)主義建設(shè)成就具有重要意義，有助于加深學(xué)生對(duì)我國(guó)目前國(guó)情的認(rèn)識(shí)和增加民族自豪感。從學(xué)生方面看，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史已經(jīng)有了初步了解認(rèn)知，具備一定的歷史學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)大量的影視片段和媒體資源使學(xué)生對(duì)香港和澳門(mén)的歷史和基本現(xiàn)狀有初步了解。但是八年級(jí)學(xué)生掌握的知識(shí)畢竟有限，本課不僅包括語(yǔ)文、政治、地理等多學(xué)科的內(nèi)容，還涉及中國(guó)古代史、近代史，世界史等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)較難，因此教師在講課的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充。

本課課標(biāo)要求了解香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史的必然趨勢(shì)。為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，在了解香港澳門(mén)回歸史實(shí)方面，筆者采取的是詳細(xì)講述香港回歸過(guò)程，簡(jiǎn)略處理澳門(mén)回歸過(guò)程的方式。因?yàn)橄愀鄣幕貧w其實(shí)有著中英博弈的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，期間中英雙方經(jīng)過(guò)了多輪較量，我國(guó)為按時(shí)收回香港主權(quán)與英國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談判，詳細(xì)講解這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到香港回歸并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，我國(guó)的外交相關(guān)人員為此付出了巨大的努力。從談判過(guò)程的細(xì)節(jié)中也可以看出我國(guó)綜合實(shí)力的壯大是談判勝利的根源，而鄧小平同志提出“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想展現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧，在香港回歸過(guò)程中的努力則展現(xiàn)了一代中國(guó)人為祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)而努力奮斗的精神，展示了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇拜，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，將愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)化為自己的情感，外化于自己的行動(dòng)。對(duì)于如何認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者的處理辦法是遵照論從史出的原則，在課堂上使用相關(guān)的材料展示祖國(guó)大陸與港澳之間是密不可分的命運(yùn)共同體，祖國(guó)大陸的發(fā)展進(jìn)步從根本上決定了港澳回歸的必然，讓學(xué)生感受到國(guó)家強(qiáng)大、民族復(fù)興、祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大勢(shì)是任何人、任何勢(shì)力都無(wú)法阻擋的。

二、教學(xué)過(guò)程分析

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，成功的導(dǎo)入可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使其快速地投入課堂當(dāng)中。在本課的導(dǎo)入中，筆者使用了一張圖片和一首歌，圖片為電影《我和我的祖國(guó)》的一張宣傳海報(bào)，背景音樂(lè)為《我和我的祖國(guó)》，讓學(xué)生根據(jù)海報(bào)上體現(xiàn)的信息（1997年7月1日、香港）思考可以聯(lián)系哪一個(gè)歷史時(shí)刻。在設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，筆者的預(yù)判是學(xué)生應(yīng)該很容易聯(lián)想香港回歸這一偉大的歷史時(shí)刻，但是根據(jù)學(xué)生上課的反饋來(lái)看，只有三分之一的學(xué)生可以正確判斷，這是筆者意料之外的。從這個(gè)反饋可以看出，初二階段的很多學(xué)生對(duì)香港回歸這件事情是沒(méi)有任何印象的。反思原因，筆者想這些孩子都是2008年左右出生的，香港回歸這件事情在這代人看來(lái)太過(guò)久遠(yuǎn)，他們沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，不了解是很正常的。這個(gè)結(jié)果也讓筆者認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)初中學(xué)生的學(xué)情分析做得還不夠踏實(shí)，初中學(xué)生是沒(méi)有歷史知識(shí)基礎(chǔ)的，跟高中生有著巨大的差別，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要更加注重這個(gè)問(wèn)題。

（二）以地圖為抓手，在回顧港澳問(wèn)題的由來(lái)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

歷史地圖是歷史學(xué)習(xí)的重要抓手，學(xué)會(huì)看懂歷史地圖，抓住關(guān)鍵信息，是學(xué)生提高時(shí)空觀念素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。先展示我國(guó)整體地圖，讓學(xué)生直觀感受港澳的地理位置，再展示港澳詳細(xì)地圖，配合時(shí)間線(xiàn)和港澳被占的示意地圖，回顧港澳問(wèn)題的由來(lái)。港澳問(wèn)題的由來(lái)涉及部分世界近代史內(nèi)容，在課上筆者用了集體回顧加史料分析的方式，讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)上的史料和學(xué)過(guò)的知識(shí)完成第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)。由于在近代史中《南京條約》的重要性，學(xué)生對(duì)1842年英國(guó)割占香港島的史實(shí)記憶深刻，但對(duì)于九龍司和改訂新約的內(nèi)容學(xué)生只能從材料中獲取。從學(xué)生上課的反饋來(lái)看，初二學(xué)生已經(jīng)初步具備了在史料中提取信息的能力，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難。

（三）以時(shí)間軸為依托，詳細(xì)講述香港回歸的歷史過(guò)程，體會(huì)歷史發(fā)展的時(shí)序性

這節(jié)課中，筆者把香港回歸的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)展示，先展示了中華人民共和國(guó)成立前的政府解決港澳問(wèn)題失敗的材料，讓學(xué)生思考原因，得出“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，再與中華人民共和國(guó)成立后解決香港問(wèn)題的辦法進(jìn)行對(duì)比。在課上補(bǔ)充了毛澤東對(duì)港澳問(wèn)題看法的短視頻，展示1949年到20世紀(jì)70年代中國(guó)對(duì)解決香港問(wèn)題的態(tài)度。這樣的補(bǔ)充目的在于避免學(xué)生誤會(huì)收回香港主權(quán)僅僅是改革開(kāi)放以后的事情，我國(guó)政府始終沒(méi)有忘記港澳是我國(guó)的領(lǐng)土，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是中華民族始終不渝的目標(biāo)。在講述香港回歸的過(guò)程時(shí)，課件上始終有時(shí)間軸展示，20世紀(jì)五六十年代“長(zhǎng)期打算、充分利用”—1979年港英總督麥理浩訪(fǎng)京—1982年9月24日鄧撒會(huì)談—1982年10月至1984年9月中英二十二輪談判—1984年12月19日正式簽署《中英聯(lián)合聲明》，這樣詳細(xì)的時(shí)間線(xiàn)目的十分明確，就是讓學(xué)生感受香港回歸過(guò)程的不易和我國(guó)政府收回香港的決心。

（四）詳解重要事件，滲透史料實(shí)證素養(yǎng)，突破教學(xué)重點(diǎn)

在香港回歸過(guò)程的講解中，展示1979年港英總督麥理浩訪(fǎng)京與鄧小平會(huì)談的相關(guān)史料：“鄧小平指出，香港在本世紀(jì)末到下一世紀(jì)相當(dāng)一段時(shí)間里仍可以搞資本主義，而內(nèi)地仍搞社會(huì)主義。”讓學(xué)生從鄧小平的話(huà)語(yǔ)中歸納解決香港問(wèn)題的辦法就是“一國(guó)兩制”。對(duì)于“一國(guó)兩制”概念的解讀也是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，上課時(shí)筆者采用了畫(huà)示意圖的方式，先用一個(gè)大圓表示中國(guó)，在大圓中的右下角畫(huà)一個(gè)小圓表示資本主義制度，在大圓的空白位置寫(xiě)上社會(huì)主義制度，把一個(gè)國(guó)家是一國(guó)兩制的前提和基礎(chǔ)，我國(guó)主體實(shí)行社會(huì)主義制度，港澳地區(qū)實(shí)行資本主義制度的內(nèi)涵具象化，便于學(xué)生理解和記憶。“鄧撒會(huì)談”也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在上課時(shí)使用了北京衛(wèi)視《世紀(jì)談判——“鐵娘子”遇到“鋼鐵公司”》的截取視頻段落，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，思考雙方就香港主權(quán)問(wèn)題的態(tài)度以及鄧小平代表的中方對(duì)收回香港的態(tài)度是什么。通過(guò)視頻，學(xué)生基本可以得到答案，也可以從視頻中感受到鄧小平在香港問(wèn)題上堅(jiān)持原則、寸步不讓的態(tài)度。為了讓學(xué)生更為直接地感受到中英談判的不易，課堂上展示了外交官安文彬在參加央視綜藝《朗讀者》時(shí)的一段話(huà)，對(duì)話(huà)內(nèi)容展示了在中英談判期間，我國(guó)談判組為了讓國(guó)旗于1997年7月1日零時(shí)零分零秒準(zhǔn)時(shí)升旗，需要兩秒鐘的現(xiàn)場(chǎng)軍樂(lè)團(tuán)指揮的時(shí)間，為此英國(guó)的國(guó)旗需要在1997年6月30日23點(diǎn)59分58秒完成下降，為了寶貴的2秒時(shí)間，他們進(jìn)行了16輪的艱難談判，充分展示了“主權(quán)回歸、分秒必爭(zhēng)”的動(dòng)人精神。

（五）以史料實(shí)證的學(xué)科精神，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)

對(duì)于港澳回歸的原因和意義這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者采用了借助史料解讀解決難點(diǎn)的處理方式。對(duì)史料的解讀能力是歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本能力，學(xué)生只有真正掌握了這項(xiàng)能力才能形成論從史出的歷史意識(shí)，而歷史學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，以歷史學(xué)的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了讓學(xué)生可以更充分地參與課堂，筆者在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)學(xué)案，除了課件上展示相關(guān)材料，學(xué)生的學(xué)案上也有材料，這樣做的目的是讓所有的學(xué)生都能充分參與課堂，尤其是學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱的部分學(xué)生。除了資料的準(zhǔn)備，在這部分的教學(xué)中還要留給學(xué)生比較充分的時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)案上完成解讀史料、提取信息、進(jìn)行歸納的整個(gè)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的自主性，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，取得了較好的效果，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵字、按句分解和簡(jiǎn)單的歸納概括的歷史解題能力。

（六）轉(zhuǎn)變思維觀念，抓住課堂創(chuàng)新機(jī)遇

教師的課堂有沒(méi)有新意，會(huì)不會(huì)變化，是能否吸引學(xué)生的重要因素。如果課堂不能給學(xué)生一些“新鮮”的挑戰(zhàn)，一些意外的驚喜，從來(lái)都按一個(gè)模式進(jìn)行，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者在本節(jié)課的其中一部分教學(xué)中進(jìn)行了思維觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。這部分教學(xué)為了展示港澳回歸后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，筆者根據(jù)地圖冊(cè)提供的數(shù)據(jù)內(nèi)容設(shè)置了兩幅柱狀統(tǒng)計(jì)圖，展示回歸后港澳本地生產(chǎn)總值的變化情況。在課堂上，筆者只是展示材料沒(méi)有給出問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)化思路讓學(xué)生根據(jù)這兩幅圖自己提出問(wèn)題。有學(xué)生提出：“從兩幅圖可以看出港澳回歸后本地生產(chǎn)總值的趨勢(shì)是什么？”也有學(xué)生提出：“這兩幅圖說(shuō)明了什么問(wèn)題？”這說(shuō)明部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的功底是很扎實(shí)的。筆者認(rèn)為這樣的設(shè)置是一個(gè)很重要的突破，因?yàn)槿绻麑W(xué)生可以提出問(wèn)題，那么至少說(shuō)明了兩點(diǎn)：其一是學(xué)生已經(jīng)可以從史料中正確提取出有效的歷史信息；其二是學(xué)生對(duì)平時(shí)的歷史試題是有認(rèn)真總結(jié)思考的，而這正是歷史學(xué)習(xí)最重要的方法和能力。在未來(lái)課堂上，筆者會(huì)繼續(xù)運(yùn)用這一方式來(lái)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和能力。

（七）首尾呼應(yīng)，升華情感，烘托主題

首尾呼應(yīng)是歷史教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，一節(jié)課的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，進(jìn)行首尾呼應(yīng)可以使學(xué)生重新回憶上課開(kāi)始的情境，也使教學(xué)呈現(xiàn)完整性。筆者在本節(jié)課的結(jié)尾部分設(shè)置首尾回應(yīng)進(jìn)行了情感的升華。課堂上再次響起《我和我的祖國(guó)》的音樂(lè)，在音樂(lè)中展示我國(guó)地圖和漢字“家”，家字被刻意去掉了寶蓋頭的點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“家”字的異樣，并提出自己的疑問(wèn)，課堂氛圍再一次活躍。這時(shí)筆者引出少了一點(diǎn)就不是“家”，現(xiàn)今在祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題上也是如此，祖國(guó)的大家庭還剩哪一個(gè)點(diǎn)呢？學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師想要講的是臺(tái)灣問(wèn)題，再由教師朗讀習(xí)近平總書(shū)記的一段話(huà)：“歷史不能選擇，現(xiàn)在可以把握，未來(lái)可以開(kāi)創(chuàng)！……前進(jìn)道路不可能一帆風(fēng)順，但只要我們和衷共濟(jì)、共同奮斗，就一定能夠共創(chuàng)中華民族偉大復(fù)興美好未來(lái)，就一定能夠完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)！”筆者問(wèn)同學(xué)對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的實(shí)現(xiàn)有沒(méi)有信心，得到的是整齊而大聲的“有”，在學(xué)生高昂的情緒中結(jié)束了這堂課，通過(guò)這樣的設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的滲透。

三、教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容為“香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)”，本課的設(shè)計(jì)中筆者將教學(xué)重心主要放在香港回歸，澳門(mén)回歸提及不多，這樣做的原因是希望通過(guò)講述香港回歸的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)澳門(mén)回歸的內(nèi)容。本課的教學(xué)立意圍繞“回歸”展開(kāi)，設(shè)置了“緣起——港澳問(wèn)題的由來(lái)”“征程——港澳回歸的過(guò)程”“圓夢(mèng)——港澳的回歸”“回響——港澳的新發(fā)展”四個(gè)章節(jié)。筆者將重點(diǎn)放在征程和圓夢(mèng)上，試圖通過(guò)回歸的艱辛不易感染學(xué)生，從港澳回歸原因、意義的體會(huì)中使學(xué)生深刻認(rèn)知我國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的堅(jiān)定決心和不懈的努力，認(rèn)識(shí)到隨著祖國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，國(guó)家的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，筆者認(rèn)識(shí)到教師準(zhǔn)確分析學(xué)情是備課的重要內(nèi)容之一，符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)置才能在課堂上真正發(fā)揮作用。備課材料的選取要符合歷史研究的審慎精神，歷史課堂是嚴(yán)肅的，歷史教學(xué)的內(nèi)容必須是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｕn堂教學(xué)要有創(chuàng)新，讓學(xué)生有新鮮感，有挑戰(zhàn)性，才更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)要有激情和感染力，感動(dòng)了自己才能感動(dòng)學(xué)生。在培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中要抓住課程內(nèi)容，采用靈活多樣的方式，提高教學(xué)中的有效性。如果在初中階段的歷史教學(xué)中開(kāi)始有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，就能更好地適應(yīng)中考新的命題趨勢(shì)，也能為高中階段更好地進(jìn)行歷史素養(yǎng)的提高做好準(zhǔn)備。