中國鼓進課堂的可行性及實施策略分析

福建省廈門市青少年宮 朱培新

中國鼓文化由來已久，是我國優秀傳統文化的瑰寶，不僅具有極高的藝術價值，而且承載著深厚的歷史與人文記憶。隨著經濟全球化發展，國內外音樂文化融合程度不斷加深，一方面豐富了我國音樂教育形式與內容，另一方面也對我國傳統音樂文化的廣泛傳播與穩定發展造成了一定沖擊。中小學是學生成長的關鍵階段，其文化意識正處于覺醒狀態，價值觀、人生觀、世界觀容易動搖，在音樂課堂教學中滲透中國鼓文化，幫助學生掌握簡單的擊鼓技能，是傳承中國鼓文化的創新路徑，也是培養學生文化傳承精神，提高學生文化、藝術、人文素養的重要手段。下文以中國鼓中的安塞腰鼓為例，從安塞腰鼓特征、音樂教育發展形勢兩方面分析安塞腰鼓進中小學音樂課堂的可行性，從文化、知識、技能、身心發展四個層面闡釋安塞腰鼓進中小學音樂課堂的實施策略。

一、中國鼓進中小學音樂課堂的可行性

（一）中國鼓之安塞腰鼓特征為其進課堂奠定基礎

中國鼓之安塞腰鼓享有“天下第一鼓”的美譽，是我國陜北文化重要的組成部分。早期，安塞腰鼓為軍鼓，“鳴金收兵，擂鼓前進”，有鼓舞士氣的作用。隨后，安塞腰鼓逐漸演變為黃土高原的群眾性娛樂活動，腰間挎鼓、白色頭巾、火紅的衣服是黃土高原上靚麗的風景，陜北人民喊著整齊的號子、揮舞著腰間的飄帶、敲打著腰鼓，場面壯觀且宏偉，表現出陜北文化的粗獷與熱情。單獨從安塞腰鼓的文化特征來看，其與我國戰爭時期的歷史息息相關，是反映軍中生活的載體；從安塞腰鼓的藝術特征來看，其簡單明了、氣勢磅礴；從安塞腰鼓的表演特征來看，融合了舞蹈表演、樂器表演，并具有簡單易學的優勢，簡單的敲擊、舞蹈動作配合整齊的隊形、響亮的口號就能呈現極具震撼性的視覺與藝術效果。為此，在小學音樂課堂中融入安塞腰鼓鼓點，在中學音樂課堂中融入安塞腰鼓的花樣鼓點，既符合中小學生認知特征及身心發展規律，又能夠豐富音樂課堂的形式與內容，其進入課堂具有極強的可行性。

（二）我國音樂教育之發展形勢助力中國鼓進課堂

多元文化背景下，音樂教育作為我國音樂文化的重要組成部分，要想在文化融合大環境中求得發展，需要不斷增強教育內容的包容性與創新性。習近平總書記強調：“要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。”習近平總書記論述了多元文化背景下堅持中華優秀傳統文化自信的重要性，也為音樂教育提供了嶄新的思路，在傳承中華優秀傳統文化的基礎上汲取國外文化優勢，將學生培養為具備跨文化能力、社會主義理想信念堅定的優質人才。由此可見，我國音樂教育正朝向借鑒、轉化、創新一體化發展，中華優秀傳統文化在我國音樂教育中的重要性凸顯，成為支撐學生音樂文化自信的中堅力量。中國鼓進中小學音樂課堂，契合我國音樂教育發展形勢，符合當代中小學生審美觀念，并受到國家相關政策的支持，教育、社會、學生等各方面因素共同助力中國鼓在音樂課堂上的弘揚與傳承。

（三）學生體能提升允許中國鼓走進課堂

規范、系統、穩定的中國鼓訓練，可以為學生帶來更多的身體鍛煉機會。研究發現，中國鼓訓練能夠使人體肌肉中線粒體的數量增加，體積變大，進而促進機制網增多，降低脂肪含量，促進學生健康成長。長期系統地進行中國鼓訓練能夠幫助學生增加肺活量，改善學生呼吸系統功能。此外，在進行中國鼓訓練時能夠鍛煉學生的肺彈性回縮力，使學生呼吸能力增強，提高呼吸的深度與長度，進而使整個身體的耗氧量得到有效提高，能夠幫助學生在運動過程中保持較為穩定的耗氧能力。因此，出于提高學生身體素養的角度考慮，將中國鼓引進課堂教學有著十分重要的意義，可以幫助學生實現健康成長的目的。

（四）全民健身計劃為中國鼓進課堂提供機遇

中國鼓蘊含豐富的歷史文化內涵，又有強身健體的功能，能更好地滿足人們不同的文化健身需求。在我國大力倡導全民健身計劃過程中，人們的生活觀念發生了相應改變，不僅追求文化娛樂享受，也開始關心自身身體素養。在這樣的背景下，將中國鼓引進課堂不僅能夠發揮弘揚中國傳統體育文化的作用，更能夠有效踐行全民健身計劃，提高人們的身體素養，滿足人們體育文化娛樂需求。中國鼓是一項較為典型的有氧運動，能夠實現鍛煉身體、增強體魄、提高氣質、促進靈活的作用，如果將中國鼓與體操或武術動作進行融合，并且配合舞蹈和音樂等藝術元素，必將使得中國鼓獲得更廣泛的歡迎，形成一種綜合性的身體鍛煉運動，進而獲得更為廣泛的群眾基礎，易于被廣大人民群眾所接受。所以將中國鼓這種具有藝術魅力的、綜合性的體育活動引入課堂，能夠進一步挖掘中國鼓形式與內容價值，使其成為具有普遍性效果的、集娛樂與健身于一體的運動形式，以學生為切入點，進一步落實全民健身計劃。

二、中國鼓進中小學音樂課堂的實施策略

（一）“賞”鼓，品中國鼓之獨特魅力

音樂鑒賞是中小學生了解我國音樂文化、音樂創作背景，體會音樂感情的重要課程。傳統的音樂鑒賞教學通常由教師選定鑒賞曲目及音樂視頻、組織鑒賞方式，學生處于被動狀態機械性接受知識，并在教師審美認知影響下評價或欣賞音樂作品，不利于學生創新意識、藝術感知力的發展。為此，教師在引進中國鼓音樂鑒賞課堂前，需要詳細了解學生對音樂的學習興趣、認知特征，想要獲得的音樂技能將音樂作品搜集任務交給學生，請學生通過網絡、圖書館或實地考察獲取所需要的音樂素材，并為學生提供展示、品鑒的機會，繼而使學生深入體會我國傳統文化。

在以中國鼓之安塞腰鼓為主題的音樂鑒賞課堂上，教師可以向學生展示2009年閱兵儀式上的安塞腰鼓表演，使學生從密集的鼓聲、有力的步伐、變幻的陣勢、雄壯的吶喊中感受黃土高原男子的陽剛之美；從奔放的舞姿、燦爛的笑容中感受人民當家作主的喜悅心情。教師可進一步介紹安塞腰鼓的演變歷程，由最初紛爭中的軍鼓轉變為陜北人民慶賀豐收的藝術形式，繼而使學生深入體會我國民族事業建設成就。隨后，教師請學生上臺展示自己搜集的有關安塞腰鼓的資料，并談一談觀看視頻后以及在搜集資料過程中的感悟與啟發，繼而使學生全面感受中國鼓尤其是安塞腰鼓的獨特魅力。

（二）“學”鼓，長中國鼓之豐富知識

音樂知識是學生形成正確音樂文化價值、音樂藝術感知力的基礎。中國鼓相關知識具有極高的歷史性、人文性特征。為此，教師需要轉變中國鼓知識的教學方式，根據學生認知規律及身心發展特征為其提供適宜的教學內容，繼而使學生獲得音樂知識、情感、態度等全方位發展。

例如在講授中國鼓中安塞腰鼓的音樂知識時，鼓棒是最常用的教學工具。針對高年級小學生及初中學生，教師可以用兩個鼓棒同時在鼓的中間敲四個四分音符的節奏，學生兩腳并攏跳出四個四分音符X X X X。教師用兩個鼓棒分開，在鼓的兩邊按四分音符同時敲兩下，又在鼓的中間同時敲出兩個八分音符和一個四分音符的節奏，學生則兩腳先分開跳兩下，然后兩腳并攏跳兩個八分音符的節奏和一個四分音符的節奏，即X X XX X。在沒有指揮的情況下，演奏之前用鼓棒敲擊最主要的作用是協調統一起前奏，實際就是用鼓棒敲擊的方式向學生傳遞演奏信息。學習了四分音符、八分音符、前十六、后十六等基本節奏型后，教師可以組織學生編排安塞腰鼓表演節目，選擇較為簡單的音樂曲目將靜態的音樂知識轉變為集舞蹈、音樂、唱歌、表演于一體的表演形式，既能激發學生學習興趣，又能將學生學習成果可視化，使學生在學習中獲得自豪感、滿足感。

（三）“演”鼓，悟中國鼓之特有技法

中國鼓中安塞腰鼓簡單易學，但隊形變化、舞步編排需要極強的創造性，才能將擊鼓的技巧與各種藝術元素結合為有機整體，呈現氣勢磅礴的聽覺與視覺效果。學生在了解安塞腰鼓文化、掌握安塞腰鼓基本音樂知識后，教師可以請學生組建成六人小組，每一小組討論、合作、交流，集體思考安塞腰鼓表演舞臺場景布置方式、表演的形式、隊形的編排以及表演的口號等，教師引導學生注重表演的動靜結合并給學生一定的指導。各小組確定節目名稱并提交教師，教師制作簡易的評分表，精心制作用來獎勵學生的“星級獎章”，上面有體現學生表演等級的五角星，并有穿戴腰鼓、頭巾、飄帶的卡通人物形象。隨后，教師開展節目評選活動，請學生以抽簽形式確定表演順序。教師在學生表演結束后，從場景布置、表演形式、配合程度等多方面綜合評價學生的表演效果，并為學生評分。最后，教師總結表演過程，并為每一小組分發“星級獎章”。

此教學活動充分體現了安塞腰鼓自由的藝術特征，學生可盡情發揮自己的想象力與創造力，結合所學習的安塞腰鼓音樂知識編排表演節目并大膽在舞臺上表現自己，有助于增強學生的合作精神，培養學生勇敢、創新的品質。同時，該活動不僅是檢驗學生學習成果的方式，而且是學生對安塞腰鼓知識的內化過程，學生在布置場景及編排隊形中體會安塞腰鼓文化的魅力，并對安塞腰鼓學習產生濃厚興趣，與傳統講授法相比更有助于學生音樂素養提升。

（四）“習”鼓，探中國鼓之強身健體

中國鼓在敲打與表演中盡顯中國人民強健的體魄與積極向上的精神，是音樂與體育學科的融合點。為此，教師需要在中國腰鼓音樂教學中滲透體育，例如將操場作為開放性課堂，引導學生“邊玩邊學”，可以選擇不同的敲打方式，感受不同敲打力度、敲打位置下形成的不同音樂音色、音調；也可邊舞邊敲、邊唱邊敲、邊做“收割麥穗”動作邊敲，親身感受豐收時節的喜悅與熱鬧氛圍。學生在與自然密切接觸、自由發揮中形成對中國鼓的飽滿情感，并在舞動、敲打中充分舒展身體，獲得身體鍛煉。此種跨學科融合課堂不僅能使學生獲得全面發展，還能使學生感受中國鼓文化的包容性。

（五）“思”鼓，創研究性教學模式

隨著現代教育的發展進步，中國鼓作為傳統古老的活動方式，受到現代文化影響，如果中國鼓仍然保持原有的姿態開展教學，必將由于缺乏時代感而被學生所冷落。所以針對這一問題，在開展中國鼓教學時需要舍棄一些不符合現代科學原理，甚至是可能會對學生身體造成損害的動作，同時借鑒現代體育教學理論方法，根據學生生理特點和心理特點，將中國鼓特色鮮明、健身效果突出的技術動作進行重新創編，既要保持中國鼓活動的娛樂審美性，又要進一步加強其健身強體性，使其富含時代性特征，同時保持中國特色，將傳統與現代融合，突出學生主體地位，制定不同學習階段的學習目標。這也意味著在開展中國鼓進課堂工作時，需要開展研究性教學，而且需要注意的是開展研究性教學活動并不僅僅意味著教師需要對自身教學模式、教學理念進行不斷研究探討，以提高教學水平。這也意味著學生需要以更為主動的姿態參與教學活動，學生通過學習、表演中國鼓需要對中國鼓進行深刻反思，將其視為研究性課題，主動了解中國鼓的特色，通過親身參與中國鼓教育教學活動，更深層次地去了解中國鼓文化發展史，提高自身學習能力。在這樣的過程中，學生不僅僅能夠通過中國鼓的學習增強體魄，更能夠培養學生熱愛中國傳統文化的精神，使學生愿意探索、學習傳統文化，進而主動傳承中國傳統文化。

中國鼓是我國優秀傳統文化的瑰寶，文章以安塞腰鼓為例，闡釋了安塞腰鼓文化、藝術、表演特征以及音樂教育發展形勢，增強了安塞腰鼓進中小學音樂課堂的可行性。并闡述了中國鼓之安塞腰鼓通過音樂鑒賞、音樂知識講授、音樂表演、音樂活動進入中小學音樂課堂的方式。中小學音樂教育工作者需要深入領會中國鼓的文化內涵，并有意識地將其滲透至教學內容、教學過程中，繼而培養學生傳承中國鼓文化的精神。