恩來精神化育時代新人

顧潤生 管曉蓉

顧潤生：“恩來精神涵育紅軍娃‘五心’習養行動”項目實施的頂層思考和項目內涵分別是什么？

管曉蓉：“恩來精神涵育紅軍娃‘五心’習養行動”項目很好地破解了學校教育與地方紅色文化資源融合不深入、學生品格塑造與習慣養成聯系不緊密等問題。我們依托周恩來故里豐厚的紅色教育資源，形成獨具學校特色的實踐教育體系。項目以培養能夠擔當民族復興大任的時代新人為目標，通過學習、傳承、弘揚恩來精神，鑄魂育人，引導學生像周恩來總理那樣工作、學習和生活。我們堅持五育并舉，德育為先，突出課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人，構建學校獨特的紅色文化育人體系，涵育學生品格。我們基于兒童未來發展，開展“五心”習養行動，為兒童創造多元和無限的體驗經歷，拓展兒童的經驗世界，實現兒童的自我成長。

恩來精神的核心是全心全意為人民服務，其是中華民族的傳統美德與馬克思主義世界觀、人生觀的完美結合。習近平總書記在紀念周恩來同志誕辰120周年座談會上用“六個杰出楷模”賦予了恩來精神新的時代內涵。恩來精神蘊含的豐富內涵，是濡染和潤澤一代代紅軍娃美好品質的不竭源泉。學校深挖恩來精神內核，以忠心、愛心、孝心、關心、信心為切入點，以紅軍娃的核心品格為追求，以習慣養成行動為抓手，激發兒童的內驅力，提升兒童的行動力，聚焦“有愛”“力行”，助力學生核心品格的養成，著力培養向善、向美的時代新人。

顧潤生：項目實施的載體是什么？如何進行評價？

管曉蓉：一是建設紅軍娃“五心”習養場境。我們建設了恩來館、恩來園、恩來閣、恩來軒、恩來苑等，讓兒童在參與和表達中體悟恩來精神，并在恩來精神的感召下，將有愛、力行內化為自己的道德實踐。二是設立紅軍娃“五心”習養課程。學校組織開展學習周爺爺系列活動，從立志、立德、立行、立能四個方面，塑造兒童美好品格；開展勵志活動、紀念系列活動、尋訪活動、周恩來班創建活動等，塑造學生美好品格，促進學校辦學品位的提升。三是涵育紅軍娃“五心”習養行動。我們聚焦“有愛”，引導學生愛自己、愛他人，做心有大愛的人，涵養學生品格提升的內驅力；聚焦“力行”，從自我力行、集體力行、家國力行三方面層層推進，提升學生的行動力。

學校不斷完善評價機制，讓評價真正落地。我們以學生綜合素養提升為核心，遵循過程性評價與發展性評價相結合、自主評價與他人評價相結合的原則，從“紅色印記——記錄袋里的別樣成長”“紅色徽章——爭章活動中的能力認定”“紅色典禮——線上線下的全面展示”三個方面，制定紅軍娃成長評價標準，建立紅軍娃自主養德評價機制。

我們以恩來精神辦學育人，引領學生樹立遠大理想和崇高追求；我們通過主題環境建設，濡染學生心靈，陶冶高尚情操；我們通過課程實踐，引導學生自主體驗，實現品格內化；我們在基地活動中拓寬學生視野，落實紅軍娃的“五心”習養行動；我們實施多元評價，形成“精神引領—環境熏陶—課程實踐—基地拓展—評價提升”的學生品格培塑的新實踐范式。

顧潤生：項目有哪些創新之處？

管曉蓉：項目立足在實踐中創新，在創新中實踐。一是內容創新。我們堅持兒童立場，從兒童視角出發，整合資源，整體設計，分段推進，打造立體成長空間，構建家校社一體化教育網絡，滿足兒童多樣性、差異性與發展性的教育需求。二是評價創新。學校將紅軍娃的“五心”習養行動與教育實踐相結合，根據兒童多元發展需要，著力打造紅軍娃自主養德評價體系：關注兒童成長過程，結合兒童個性特點，精心設計紅軍娃自我評價手冊，將自我評價與朋輩評價相結合；鼓勵兒童參與團隊活動，通過授予旗幟、徽章的方式，進行能力認定評價；凝練紅軍娃的精神符號，引導兒童自主設計相關文創產品。

顧潤生：項目的實施給學校帶來了哪些變化？

管曉蓉：在項目的引領下，學校以紅養正、以紅立德、以紅樹人，不斷提升辦學品位。近年來，學校承擔江蘇省“十三五”規劃課題“托起明天的太陽：紅軍小學三色文化校本研究”、江蘇省“十四五”規劃課題“紅色文化育人課程創新研究”，以課題研究引領師生發展。學校先后承辦全國紅軍小學周恩來班創建工作研討會、全國美好教育聯盟校長峰會等國家級活動，兩次榮獲“全國少先隊工作先進集體”稱號。紅軍娃創編的《三字經·頌總理》《為中華之崛起而讀書》《薪火相傳》等節目多次登陸“學習強國”平臺，《夢中的周爺爺》獲全國紅軍小學和中央電視臺創作表演一等獎。2021年，中央電視臺中文國際頻道和中國教育電視臺專題推介學校紅色文化育人成果。值得一提的是，學校“托起明天的太陽：紅色文化育人課程創新”課題研究成果獲2021年江蘇省教學成果特等獎。

總之，項目豐盈了紅軍娃的優秀品格，發展和提升了教師的研究力和行動力，引領和推動了區域內學生品格提升工程的開展。項目成果的影響力不斷彰顯，在全國美好教育聯盟、全國紅軍小學等更大范圍內發揮了示范輻射作用。