5G時代在線教學視角下英語教師教學行為研究

李柏燃

(哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、引言

作為非常重要的一門語言類學習的科目，英語在學生的人生發展中具有重要的作用。隨著后疫情時代的到來，線上教學與線下教學交互進行的授課方式走進了學校教育，在線教學的模式也逐步成為教學工作的常態模式。對英語教學工作而言，網絡因素、空間因素、環境因素等多種外界因素均影響著線上教學的效果，故英語教師在線上授課時需要考慮目前基本的教學行為特征，結合學生學情及互聯網技術在線上教育領域的發展，全方位審視目前在線教學的行為，注重成果展示，保障線上教學的效果。

二、在線教學背景下的英語教學基本特征分析

目前有很多學校已經開始注重發展在線教學模式，正是5G技術的發展給教育行業帶來的新轉變。線上教學背景下，進行教師行為分析時，教師首要明確英語教學行為的基本特征。一般情況來說，教學行為包括教師的行為和學生的行為，但文章主要討論的是教師在英語教學中的行為，即教師行為。教師行為主要指的是教師的日常工作活動，即在從業的過程中，教師的思想觀念得以實現的過程，其包括教學過程中教師的各種顯性和隱性行為。當前，教學活動從室內轉向網絡，由線下變成線上，形式上的轉變使得教師行為產生了一定程度的轉變，故做好線上教師英語教學的基本特征分析，才能夠進一步做好規劃工作。

(一)語言的載體性教學特征

英語這一門學科更偏向于語言的表達與學習，不管是學生采用線上學習，還是線下學習的模式，都需要在學習語言類知識之后，在自己的生活中理解與運用，這樣才能夠進一步實現以學習為基本的載體，進一步拓展自己的知識空間。對教師來說，需要注重基本的教學思維培養和師生課堂的互動，能夠通過語言表達這樣的形式作為課堂互動的載體，使得學生在學習英語的過程中不斷進步、不斷成長[1]。因此，保障課堂效率的同時，也需要關注語言類的載體性特征教學，注重線上線下教學相融合的模式。教師不僅是通過自己的言語教學與學生進行互動，也需要做到言傳身教，可以利用更多身體姿態、語氣語調、衣著形象為學生傳遞英語等相關的學習知識[2]，使得學生在課堂中積極互動，這也是教師教學行為的一大基本特征。

隨著5G時代的高速發展，教師在教學的過程中也在不斷轉變自己的教學思維教程模式，與傳統的課堂相比，線上教學確實為教師和學生提供了更先進的技術，能夠讓教師的計算機技術得到進一步的升華，在課堂中結合計算機網絡技術使得更多虛擬抽象的東西，也能夠直接展示在學生的面前，這在一定程度上減少了學生英語學習的限制。在線課堂的教學模式使得師生互動更加自然，學生在學習英語的時候，也能夠直接表達出自己的情感，不會再如傳統的課堂中，因害羞而不愿意表達。在線上教學的時候，教師采用更藝術化的語言風格，能極大程度上調動學生的學習積極性。

(二)在線教學的直播教學行為特征

在線教學這樣的形式往往是通過網絡直播給學生講解更多英語教學的內容與知識，特別是在特殊時期，在線教學已經走上一個新的高度，很多高校開始開展網絡課堂，讓學生和教師之間通過網絡的形式交流知識。確實，在線教學的發展過程中，教師行為的一大特征是在線教學的直播教學行為特征。網絡直播在線教學的發展速度越來越快，學生可以直接利用手機、電腦，學習新的知識。在互聯網上，這相當于是一種新興的在線娛樂或者是服務方式，相對來說在教育行業中具有時效性、社交性、同步交互性等特征。

在現實生活中，有不少具有獨特直播風格的網絡主播，他們都善于抓住觀眾的消費點和興趣點。而教師這樣的特殊教育群體，利用網絡直播這樣的形式，在教學的過程中，也需要明白自己的直播內容如何吸引學生的關注度。課堂教學不僅是知識的傳遞，也需要注重教學的言語性。在線教學時的教師和學生保持一定的距離，教師在構建自己的直播空間、直播課堂的時候，就需要注重教學內容的搭建，結合目前網絡直播的表現，高效地向學生傳遞相關的英語知識信息。

受到直播文化的影響，教師可以適當向目前一些正能量的網絡主播學習，掌握直播的一些技巧與方法，結合英語的學習難點和特點，使得課堂表達更具有風格，讓學生能夠真正融入課堂中，使得在線教學效率得到提高。

(三)線上教學教師行為的約束性特征

教師在進行英語教學的時候，往往都有一定的目標和計劃，通過有組織的活動形式，使學生掌握英語知識。教師在學校的教學活動中受到一定的限制，在教學的設計過程中，更多教師的思維比較固定，教學的主體行為、規矩、條理、秩序等都是按照相關的教學標準與要求執行[3]。教學的規范一方面可以指導教師朝著正確的方向前行，在另一方面也可以限制教師的教學方式、教學方法，這其實一定程度上阻礙了教學活動的有效開展。而在線上教學這樣的形式中，為了保證在線教學的整體質量，針對教師的課前準備、課上教學以及課后輔導工作應有規范化要求。其包括課上教師的表達一定要清晰明了，語速適中，注重在線教學的時長把控，課后教師協同班級班干部，督促強化學生的作業等。雖然采用在線教學這樣的形式，但也不可忽視日常教學工作中的重要環節，在線教學同樣要求教師在約束的范圍之內，合理開展自己的教學工作。

三、在線教學視角下英語教師教學行為優化方向分析

在線教學的背景之下，英語教學工作得到進一步的開展，結合目前的互聯網絡技術，課堂教學內容形式更加多樣化。教師在教學的過程中也可以通過直播這樣的形式，直接將傳統的教學模式進行改革，因此教師在進行在線教學的過程中，就需要針對目前存在的教學行為以及優化方向進行考慮。在教學整個流程過程中找準問題，進一步強化與改正。

(一)優化在線教學的準備工作

在我國教育行業發展的過程中，英語課程標準的實施與改革，針對英語教學提出了相關的要求[4]。英語教學一定要注重教師行為的培養工作，優化在線教學之前的教學準備工作，教師需要在對課本知識了解的基礎之上，建設和學生相符合的教學模式、教學內容，主動提高自己的專業能力。

傳統的課堂模式朝著在線教學這樣的方式去發展，要求教師不僅要學會運用新的平臺、新的技術，還需要對教學內容、教學互動等各方面的教學工作加以落實。通過互聯網絡技術以及網絡直播這樣的形式使得教學內容、知識點能夠在原來的基礎之上進一步優化和深化。在整個教學的設計過程中，注重文化的建設工作，這是教師在備課期間的一大難題。

在線教學這樣的形式，導致學生手中沒有充足的教材，而且通過互聯網直接講解知識點，可能一部分學生在學習的時候，覺得非常抽象。教師就應該意識到這些方面的問題，轉變自己的角色。線上教學不再是單純的教材教學，教師在研讀教材過程中，需要提煉教學的精華，重點關注線上教學如何保證教學質量，利用網絡資源，結合學生提出的問題，整合編制自己的直播內容。把握線上教學的優勢，結合社會公共事件案例，針對學生的英語教學問題，做好前期的備課準備工作。

(二)優化在線教學的課堂教學行為

相比于傳統的教學模式，在線授課中師生的互動效果存在一定的差距，甚至由于在家學習，缺少監督和師生討論，部分學生容易產生厭學的情緒，因此教師在優化自己教學行為的時候，應重點關注課堂教學內容的行為優化。[5]思考如何在線上教學的過程中，使得學生進一步學習知識的同時，還能夠愿意和教師進行課堂交流與表達。線下教學過程中，教師在英語教學的時候，采用的是直接對學生的一些行為進行評價或指正。當學生出現狀態不好，或者是行為表現較差的時候，教師可以直接采取言語批評教育，這種面對面的教育反饋方式，相對來說比較直接，也能夠讓學生在一定程度上引起重視。

研究表明，在線教學的課堂中，極大程度上決定課堂氛圍的因素是老師和學生之間的情感投入，特別是英語這樣的語言科目[6]。因此，教師需要重點關注課堂中的進步，關注學生的學習點點滴滴，才能夠不斷總結經驗，以此激發學生在線學習的熱情。

(三)優化英語教學行為模式

在線教學這樣的方式在英語課堂的開展過程中，需要注重教師的教學行為優化。教師在教學的時候，以學生為中心，秉承著以人為本的教學理念，特別是在線教學活動開展的過程中，無論是直播間的搭建、教學內容知識點的傳授，還是教學模式的探索，都需要教師堅持以學生為學習中心、自我為輔導中心的原則[7]。弱化掌控式的在線學習模式，因為通過目前的在線學習表現來看，一部分教師要求學生在學習的過程中，按照自己的教學要求去完成基本的學習任務，忽略學生個性化的學習需求，導致學生在線教學的學習活動開展過程中存在問題。

除此之外，英語這一門學科更多的講究是學生和教師之間的情感表達，在優化教學行為的時候，就需要注重情感共鳴，在線教學雖然說教師和學生之間隔著一定的距離，但是可以通過英語的學習，通過情感的表達、課堂中的互動性，拉近老師和學生之間的距離，體現出以語言為載體的交互性。在線教學的背景之下，教師的整個教學行為應當以共情為發展的目的，使得教師在利用資源的過程中，將情感因素和自身情感體驗表達出來。教師也需要善于提出開放性的問題，使得學生擺脫自己的思維束縛，能夠去積極參與課堂中的情景互動，增進教師和學生之間的交流，使得教師在課堂中能及時了解學生的信息反饋，進一步推動在線教學的質量提高。

在線教學相對來說教學的時間較短，教學資源顯得更為珍貴，在教師的教學課堂設計中，如何合理地分配這些教學資源，成為一大難題。教師在進行課堂互動的時候，不應該一味選擇表現活躍的學生，也需要更多地關注不善于表達的學生能力的培養[8]。教師需要注重自己課堂的公平公正觀，保障每個學生接受教育的權利，并且給予學生相應的回應。因此，在線教學過程中，教師應當加強這方面的綜合考量以及行為優化。

四、結語

總的來說，目前我們國家已經步入萬物互聯的5G時代，各種先進的計算機軟件、信息技術科技走入大眾視野中，教育行業開始朝著互聯網的方向去發展，出現了更多線上教學的模式。特別是在疫情的影響之下，線上教學走上了一個新的高度。針對英語教學這樣的特殊科目來說，老師在教學的過程中，應該積極學習先進的技術和先進的教學理念，結合線上教學的一些特點，結合班級學生學習的學習情況，找準課堂的優化措施，做好教學行為的分析與研究工作，進一步促進課堂教學效率的提升，促進線上教學工作的開展。