農村小學家庭體育作業設計面臨的難題研究

福建省福安市賽岐小學 肖鈴凱

家庭體育作業的實施能夠利用學生在校外時間完成身體鍛煉，解決課堂教學時間不足的問題，為素質教育改革工作落實提供支持。但目前在農村地區推廣家庭體育作業面臨較多設計難題，限制了農村體育教學質量的提升，因此應加強有關問題的深入探討，通過有效解決問題促進學生終身體育能力的形成。

一、農村小學家庭體育作業設計難題

（一）現狀調查

為了解農村小學家庭體育作業設計情況，面向地方農村小學進行問卷調查，將來自2所學校的200名學生作為調查對象，并對學校5名體育教師進行訪談。通過中國知網文獻數據庫、百度學術文獻數據庫等途徑閱讀相關文獻資料，總結、梳理相關信息，為調查問卷編寫提供理論依據。參照專家意見編寫問卷后，根據效度和信度檢驗結果對問卷進行完善，最終能夠保證調查結果的有效性，從作業布置情況和完成情況兩方面反映農村小學家庭體育作業設計問題。

1.作業布置情況

根據樣本數據統計結果可知，2所學校每個年級僅一個班，各年級學生數量不多，且多數學生屬于留守兒童，總體來看學生數量逐年減少。每所學校各配置2名專業體育教師，其中1所另外配置1名兼職體育教師，兼教其他學科。在家庭體育作業布置方面，86%的學生反映每周都有作業，14%的學生反饋偶爾有體育作業。通過調查和訪談可知，教師基本都能按照要求布置家庭體育作業，但從作業內容上來看，田徑類作業占據44%的比重，其次為足球，占據22%，跳繩和踢毽子占據16%，羽毛球占據8%。通過訪問教師可知，選擇設計田徑類作業主要是考慮到學生缺少體育器材、家長幫助等現實原因，而設計足球、羽毛球等項目與教師擅長的內容有關。在專業教師數量較少的情況下，教師在體育作業設計上更偏向自己的專項特長，確保可以更好地傳授體育知識和技能。在作業量設計上，42%的學生反映為30—60分鐘，25%的學生表示在1—15分鐘，33%的學生表示教師未規定時間。此外，根據學生的反饋可知，48%的學生表示喜歡體育家庭作業，42.5%學生表示自己僅僅是按照教師要求做作業，9.5%的學生喜歡其中一部分作業，如跳繩、足球。

2.作業完成情況

根據學生反饋可知，32%的學生獨立完成體育作業，26%的學生與同學一起完成作業，12%的學生可以在家長協作下完成作業，另外30%的學生表示自己完不成作業。通過訪問教師可知，較少有教師調查學生作業完成情況，只能偶爾根據家長反饋了解家庭體育作業實施狀況。根據教師的估計，僅30%左右的學生能夠完成作業，其余學生多數時間無法完成體育作業。了解教師未能檢查作業完成情況的原因可知，多數教師認為交通不便、家長不配合、工作量過多成為阻礙教師檢查的重要原因，另外有教師反映學校并未規定必須完成家庭體育作業。根據學生反饋的未完成作業的原因可知，36%的學生表示家長沒有時間幫助自己完成體育作業，42%的學生表明自己沒有足球、羽毛球等器材，16%的學生認為體育作業沒有意義，6%的學生表示為其他原因。

（二）設計難題分析

結合小學家庭體育作業設計原則和農村地區實際情況，能夠掌握制約作業設計的各項因素，通過了解難題成因探究問題解決途徑。

1.缺少設計依據

從家庭體育作業類型、強度上來看，作業設計明顯帶有較強的隨意性，教師未能結合學生興趣、需求選擇體育項目，而是“一刀切”地設計家庭體育作業，導致相當一部分學生不喜歡作業內容，削弱了學生進行體育鍛煉的積極性。在作業強度上，也未能根據不同體育項目類型、特點和學生生長發育需求確定運動時間。運動時間過短，顯然無法起到技能學習和身體鍛煉的作用，時間過長則容易危害學生的身體健康。出現種種問題，歸根究底主要是農村小學未能設置相關制度規范，造成教師設計家庭體育作業缺少依據，僅按照學校規定完成每周布置體育作業的任務。現階段，學校、教師對該項工作的重視程度不足，未能深入探討有關問題和設立相應制度要求。缺少指導性細則，使布置家庭體育作業成為教師的自主行為，導致教師在作業設計、檢查等方面較為隨意。

2.作業實施困難

設計家庭體育作業，不僅需要考慮學生的興趣愛好，同時也需要重視體育知識和技能的傳授，引導學生形成良好的體育鍛煉習慣。為此，作業設計要求全面、科學，需要根據學生年級和體質設計技能類內容、體質鍛煉類內容等，不斷豐富體育項目類型，調動學生積極性，推動學生的全面發展。但就實際情況來看，農村家庭經濟條件一般，學生在開展各類體育運動時常常面臨缺少器材的問題，導致教師無法隨意增加體育作業類型。與此同時，設計合作類體育運動，則面臨家長不配合的問題。部分家長考慮學生安全，不愿意學生外出與同學開展戶外運動。此外，農村家長受思想認識、自身能力等因素限制，不愿意與學生一同開展運動，導致家長和學生都對家庭體育作業敷衍了事。面對這些難題，由于農村體育教師綜合素質能力不高，在家庭體育設計上只能做出相對保守的選擇，參與作業布置的積極性不高。

3.難以獲得反饋

在農村地區推行家庭體育作業，仍然處于初步探索階段，需要教師根據反饋不斷調整作業設計方案和思路，逐步增強作業設計的合理性和可操作性，確保取得理想的作業布置效果。但就目前來看，受歷史、地理等條件限制，長久以來農村地區都存在師資力量匱乏的問題。在交通不便、教師數量有限的情況下，難以及時檢查家庭體育作業完成情況。面對這一局面，教師需要在家長和學生的配合下完成作業改進，通過與家長聯系了解學生作業完成情況，通過與學生溝通掌握學生興趣、愛好和感受。但農村學生多數為留守兒童，跟隨爺爺奶奶等長輩生活，這類家長由于缺乏對農村家庭體育作業的認識，甚至認為學生開展體育鍛煉是“不務正業”，因此多數不愿意配合教師工作。在缺少教師檢查的情況下，家長也未能進行監督，單純依靠學生進行自我約束顯然無法保證有效完成作業。

二、農村小學家庭體育作業設計策略

（一）制定家庭體育作業制度

為推動農村小學家庭體育作業設計的規范化、科學化發展，需要制定相關細則對教師的作業布置行為進行約束和指導，確保作業實施取得預想效果。結合農村學校師資力量、家庭教育能力等相關因素，應因地制宜地編寫家庭體育作業大綱，將作業實施情況納入學校評比指標，提高教師對有關工作的重視程度。圍繞農村小學體育教材編寫作業設計指導手冊，完善作業布置內容，根據小學生生長發育規律和體育項目類型規定運動時間，細化作業設計標準。在大綱和指導細則的輔助下，農村體育教師能夠完成作業的序列化、系統化設計，根據學生年級段、家庭條件等篩選適合的體育項目。把握學生的生理特點，同時考慮學生的心理狀態，為學生提供恰當的活動方式，能夠充分調動學生做作業的主觀能動性，確保學生按時完成作業。如針對低年級的學生，應考慮學生身體發育情況，簡單布置跳繩、踢毽子等項目，帶有一定互動性，確保家長可以參與，使家庭關系更加融洽的同時，發揮監督、管理作用。在作業頻次方面，可以按照30—50次或1分鐘等形式計量，并根據運動類型合理確定作業強度。針對高年級學生，可以增加雙搖、俯臥撐等項目，適當增加運動強度，引導學生由易向難鍛煉，同時要求家長督促學生完成運動后放松練習，保證學生身體健康。在實踐操作中，為確保建立科學的作業管理框架，督促教師落實相關細則和要求，能夠科學設計家庭體育作業，需要建立體育工作條例，將作業布置、完成等情況納入體育教師評優指標范圍內，每學期末進行考評，從學校層面強化作業設計監督、指導。日常可以由班主任負責對體育教師設計的家庭體育作業進行審查，確認其強度、頻次等是否履行相關制度要求。為提高學生和家長的重視程度，需要將家庭體育作業納入期末考試范疇，可以在年級間組織評比活動，對表現優異的班級進行表彰。建立獎懲制度，設立學生體質健康專項獎勵資金，對在體質健康測評和各級體育比賽中獲獎和達到優秀的學生進行獎勵，能夠最大限度調動學生和家長完成體育作業的積極性，為作業的落實提供保障。

（二）提升作業溝通設計能力

農村小學體育教師需要通過不斷提升自身能力，克服種種教學困難，確保履行教師職責，推動學生的全面發展。一方面，教師應改變過去“智育”重于“德育”“體育”的思想，在家庭體育作業布置方面加強與家長的溝通，使家長能夠盡可能為學生購置一些體育運動器材。為此，教師應確保設計的體育作業能夠保證學生人身安全，在課程推進過程中逐漸增加體育項目和運動技術難度，使家長放心的同時，能夠看到學生體育學習成效。如針對小學低年級學生，在考慮器材等條件限制的情況下，可以設計踢撿球、跳繩、跳皮筋等運動項目。隨著年齡段的提升，可以通過變換運動方法增加難度，如將單人踢撿球變為多人對練等，同時增設武術操、健身操、拔河、足球、羽毛球、爬山等多種項目，確保學生可以根據自己需求和條件選擇。另一方面，教師需要不斷提升自身專業技能，從實踐性、創造性等角度加強家庭體育作業設計，針對每名學生設計適合的作業內容。如面向低年級學生可以設計游戲娛樂類、親子運動類、體質鍛煉類等不同類型的作業，最大限度提高學生做作業興趣的同時，逐步增強學生的體質，引導家長參與其中，幫助學生形成良好運動習慣，并促使家長逐步形成輔導習慣。針對高年級學生，可以結合體育課堂教學內容引導學生復習和練習，如設計體育競賽類、技能應用類、社會實踐類等不同類型體育作業。完成競賽類作業，能夠幫助學生進一步理解體育運動規則，培養學生協作精神、耐力、意志力等；設計技能應用類作業，有助于學生加強體育技能鍛煉，提高身體協調性、體育思維能力等；布置社會實踐類作業，能夠引導學生對學習到的體育知識進行運用，形成思考和運用能力，促進學生體育素養的提升。教師通過不斷提升自身素質能力，做到分層設計家庭體育作業，可以強化學生體育素質能力培養。

（三）家校聯動推行體育作業

在家庭體育作業實施方面，學校需要通過實現家校聯動將學生、家長與教師凝聚在一起，共同為促進學生身心健康發展而努力。為此，學校應加強與村委會的合作，通過各種途徑向家長宣傳體育教學和家庭教育、學生成長間的關系，督促家長在后續工作中積極配合。在有條件的情況下可以建立家長交流群，通過簽到打卡、圖片、視頻等形式確認學生的作業完成情況，及時根據個體反饋調整作業難度、強度等，增強作業設計的針對性。在缺少條件的情況下，可以通過書面形式與家長交流，要求家長在教師提供的紙條上記錄學生運動時間、次數等信息并簽字，然后由學生將紙條交回。教師為進一步掌握學生個體差異，需要建立作業“登記簿”，每天記錄反饋信息，每月對相關數據進行分析，根據學生情況調整作業內容、形式等，督促學生改進。每周匯總學生作業完成情況，與家長溝通聯系，在線為家長解答疑惑的同時，根據家長反饋調整作業，提高作業質量和完成效率。在缺少家長參與的情況下，教師也可以通過定期組織學生進行測驗獲得反饋，建立長期且科學的鍛煉計劃，確保學生能夠形成終身體育意識。根據學生的特點，教師也可以安排學生自主規劃作業時間，強化學生自我約束能力培養。為及時獲得作業反饋，學校可以組織季度的運動會，從體育家庭作業中選擇項目，同時設置親子比賽項目，確保全員參與，有效提高學生積極性。將比賽成績納入期末成績中，記錄在學生成長檔案中，作為與家長溝通的依據，確保雙方能夠深入探討學生在體育鍛煉方面存在的問題，幫助教師在下學期改進作業設計，為學生制定有針對性的鍛煉方案。

為保證農村小學能夠科學實施家庭體育作業，突破作業設計面臨的各種難題，需要制定細則為教師開展相關工作提供指導，推動作業設計的規范化發展。在此基礎上，教師應當主動提升自身作業設計能力，加強與學生、家長的溝通以改進作業內容。通過家校聯動，使家庭體育作業落實獲得更多支持，從而促進農村體育教學水平的提升。