新時(shí)期立德樹(shù)人在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)踐路徑

福建省石獅市靈秀鎮(zhèn)中心幼兒園 吳淑萍

在幼兒教育開(kāi)展的過(guò)程中，積極完成立德樹(shù)人的任務(wù)，能夠在無(wú)形中助力幼兒萌發(fā)品德觀念、陶冶高尚情操，對(duì)幼兒行為習(xí)慣和健康品行的形成非常關(guān)鍵。所以，在現(xiàn)階段，幼兒教師在日常教育工作開(kāi)展的過(guò)程中一定要善于抓住每一個(gè)契機(jī)和環(huán)節(jié)，讓德育教育得到滲透和實(shí)現(xiàn)，使得立德樹(shù)人真正達(dá)成。

一、德育概述

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著非常重要的品德教育的因素，德育教育就是從其中延伸而來(lái)。立足現(xiàn)代化的教育背景，所謂德育教育，就是指針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理、法律、道德、政治、思想方面的教育，這是核心素養(yǎng)中非常重要的一部分，與美育、體育、智育、勞育等互相聯(lián)系和融合。五育之間密切協(xié)調(diào)、彼此滲透，對(duì)于學(xué)生的全面及健康發(fā)展有著非常大的推動(dòng)作用。因此，在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，應(yīng)該大力推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。德育教育的滲透有助于幼兒健全人格、社會(huì)公德、民主觀念的滲透，從而真正幫助幼兒本身人格品質(zhì)的構(gòu)建，達(dá)到理想中最佳的育人效果。

二、新時(shí)期立德樹(shù)人在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)踐意義

（一）助于品德構(gòu)建

百年教育，德育為先。德是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的根本，是成長(zhǎng)的重要根基。在當(dāng)前的文化背景以及國(guó)際環(huán)境下，德育教育的良好滲透以及立德樹(shù)人的實(shí)現(xiàn)，能夠在無(wú)形中助力幼兒本身品德的形成和構(gòu)建。德育教育滲透的過(guò)程中，將民族精神和愛(ài)國(guó)主義作為核心，并且貫穿在社會(huì)、家庭、學(xué)校等不同方面，從而使得幼兒從小就樹(shù)立起正確的思想價(jià)值觀念、健全人格，并且能夠使得幼兒的樂(lè)觀品質(zhì)得以生成。

（二）利于文化傳承

德育是源自傳統(tǒng)文化中的道德教育和品德教育的。通過(guò)幼兒教育中德育教育的積極滲透，也能夠使得傳統(tǒng)文化中的一些精髓得到挖掘，帶給幼兒更強(qiáng)烈的感染力和觸動(dòng)，讓幼兒能夠在無(wú)形中養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)文化中的一些優(yōu)質(zhì)品行進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在無(wú)形中能夠展現(xiàn)出幼兒教育的價(jià)值和作用，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過(guò)這樣的方式帶給幼兒更多的感染和觸動(dòng)，達(dá)到理想中的教育水平和效果。

（三）便于價(jià)值展現(xiàn)

在當(dāng)前新的教育背景下，立德樹(shù)人在幼兒教育中的良好推動(dòng)也能夠助力幼兒教育價(jià)值本身作用的發(fā)揮，能夠更好地凸顯幼兒教育的育人性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展展現(xiàn)出引導(dǎo)作用和價(jià)值。在立德樹(shù)人的背景下，教師會(huì)對(duì)每一個(gè)教育契機(jī)和時(shí)機(jī)進(jìn)行利用，帶給幼兒更多的引導(dǎo)，從而使得幼兒教育在開(kāi)展的過(guò)程中展現(xiàn)出更多的育人光輝，增強(qiáng)教育的感染力和滲透性，在無(wú)形中凸顯幼兒教育的價(jià)值，真正地讓幼兒教育的開(kāi)展面向幼兒的全面和多重發(fā)展。

三、新時(shí)期立德樹(shù)人在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)踐原則

（一）趣味性

在立德樹(shù)人目標(biāo)落實(shí)的過(guò)程中，幼兒教師首先應(yīng)該秉持趣味性原則。對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，無(wú)論在哪一方面教育工作的推動(dòng)過(guò)程中，趣味性的引導(dǎo)都是必不可少的。只有在趣味性原則的導(dǎo)向下，才能夠讓教師在德育教育開(kāi)展的過(guò)程中所運(yùn)用的方法和形式變得更加生動(dòng)和多樣。這樣就能夠在無(wú)形中增強(qiáng)德育教育實(shí)施過(guò)程中的吸引力和生動(dòng)性，讓幼兒可以從中獲取到一定的感染力和觸動(dòng)，達(dá)到理想的教育效果，使得課程教育價(jià)值得到展現(xiàn)。

（二）滲透性

在德育教育滲透的過(guò)程中，滲透性也是非常重要的一個(gè)原則。在傳統(tǒng)德育滲透的過(guò)程中，很多幼兒教師忽視幼兒的特點(diǎn)，在教育方法和策略的指導(dǎo)上比較單一和生硬，很難達(dá)到理想的教育成效。在現(xiàn)階段，秉持滲透性原則，教師能夠真正地抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，讓德育在滲透的過(guò)程中能夠真正地做到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化，讓幼兒可以在接受的過(guò)程中更加自然，從而真正達(dá)到理想的課程教育效果，讓教育的質(zhì)量和效率得到不斷的提高。

（三）適宜性

適宜性也是德育教育在開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該始終秉持的原則。所謂適宜性，就是指在德育滲透的過(guò)程中，教師一定要將幼兒當(dāng)前的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)作為非常重要的一個(gè)考慮因素，保障德育教育在滲透的過(guò)程中能夠做到適當(dāng)、適宜，對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，切不可出現(xiàn)一些一味地講大道理的現(xiàn)象，而是應(yīng)該貼合幼兒的實(shí)際情況，盡量選擇讓幼兒接受的方式。這樣才能夠使得德育教育在滲透和實(shí)施的過(guò)程中效果變得更好，助力幼兒人生價(jià)值觀的構(gòu)建，達(dá)到理想的滲透目標(biāo)。

四、新時(shí)期立德樹(shù)人在幼兒教育中的創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策

（一）開(kāi)展角色游戲，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，角色游戲是其成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒增強(qiáng)興趣、累積經(jīng)驗(yàn)的主要渠道。所以，在現(xiàn)階段，為了更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，教師應(yīng)該做到投其所好，結(jié)合角色游戲，讓德育教育的滲透得到真正的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒品行的良好培養(yǎng)。

例如，在游戲扮演的過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“開(kāi)商店”的角色游戲，讓幼兒扮演商店的主人，動(dòng)手籌建商店，使得幼兒的積極性得到調(diào)動(dòng)。要求幼兒在材料超市中選擇自己想要售賣(mài)的各類商品，比如餅干、水果和玩具等，讓幼兒可以對(duì)商店進(jìn)行構(gòu)建，并對(duì)角色進(jìn)行分配。在游戲中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和講評(píng)，讓幼兒懂得禮貌待人、互相合作、共同活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，幼兒能夠懂得尊重他人，彼此之間互敬互愛(ài)，有助于德育教育的有效滲透。

（二）做到言傳身教，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人（榜樣）的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一。對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，他們的模仿能力是比較強(qiáng)的，會(huì)下意識(shí)地對(duì)周邊的人進(jìn)行行為習(xí)慣的模仿。所以，在現(xiàn)階段，教師在教育工作開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該真正地做到言傳身教，通過(guò)這樣的方式落實(shí)立德樹(shù)人，讓德育教育的質(zhì)量和效率能夠得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如，在做游戲的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒之間容易出現(xiàn)矛盾，在這時(shí)，教師就可以以此為教育的契機(jī)，讓德育教育得到良好的滲透。比如，某位小朋友日常十分活潑好動(dòng)，在游戲中總是和其他小朋友之間發(fā)生矛盾，不能好好相處，導(dǎo)致其他小朋友不愿意和這位小朋友一起游戲。針對(duì)這樣的情況，筆者經(jīng)常以講道理的方式教育他，但這位小朋友卻總是說(shuō)：“是他先動(dòng)手的，是他先打我的！”面對(duì)這樣的情況，在某次跑動(dòng)中，筆者突然輕輕地踩了這位小朋友的腳，并且蹲下身來(lái)幫助小朋友揉腳，關(guān)心地說(shuō)：“真對(duì)不起，疼嗎？我剛才沒(méi)有看到，快讓我為你揉一揉。”這位小朋友連忙說(shuō)：“不疼！不疼！”說(shuō)著就不好意思地跑開(kāi)了。在之后的游戲中，這位小朋友不小心碰到其他小朋友時(shí)也對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，漸漸地這位小朋友的人際關(guān)系得到了改善，大家又能夠在一起做游戲。通過(guò)這樣的方式展現(xiàn)出教師的榜樣作用，幼兒能夠在模仿他人正確行為的過(guò)程中樹(shù)立起良好的言行思想和習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

在幼兒教育實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，要想讓德育教育的實(shí)施效果變得更好，情感的滲透和融合也是十分關(guān)鍵的。所以，在現(xiàn)階段，教師就可以帶領(lǐng)幼兒參與多元化的活動(dòng)，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)情感和德育的滲透，讓教育的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。

例如，班級(jí)中的圖書(shū)破了，沒(méi)有幼兒愿意主動(dòng)修補(bǔ)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就可以組織以“誰(shuí)來(lái)幫一幫圖書(shū)”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒對(duì)角落中的圖書(shū)進(jìn)行仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有破損的地方就可以進(jìn)行修補(bǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)個(gè)別日常行為比較頑皮的幼兒對(duì)自身言行進(jìn)行約束和規(guī)范，鼓勵(lì)幼兒之間彼此叮囑，在閱讀的過(guò)程中輕輕翻閱書(shū)頁(yè)，避免書(shū)出現(xiàn)破壞和褶皺的情況，讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)書(shū)籍，在無(wú)形中達(dá)到理想的德育滲透效果。

（四）引入影視資源，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

在幼兒教育實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，最終的教育目的并不是讓幼兒獲取到多少知識(shí)和技能，德育教育應(yīng)該是放置在首位的。這就需要教師在日常教育工作中抓住契機(jī)來(lái)對(duì)德育教育、信念教育、心理教育和行為習(xí)慣教育進(jìn)行滲透，讓教育的效果和質(zhì)量都能夠得到不斷的提高。在德育教育開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重投學(xué)生所好，對(duì)教育資源積極地進(jìn)行拓展。在這其中，可以結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)貙?duì)影視類資源進(jìn)行融合，通過(guò)這樣的方式讓良好的教育效果得以實(shí)現(xiàn)。

例如，教師可以在日常播放《花木蘭》這樣的動(dòng)畫(huà)電影，積極地開(kāi)展家庭美德和愛(ài)國(guó)教育，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；播放《瘋狂動(dòng)物城》《功夫熊貓》《寶蓮燈》等電影片段，培養(yǎng)幼兒的自信，使幼兒變得勤勞勇敢、充滿自信、自強(qiáng)不息；播放《天才眼鏡狗》這一動(dòng)畫(huà)電影，讓幼兒沉浸在歡聲笑語(yǔ)的同時(shí)也能夠懂得對(duì)科學(xué)積極地進(jìn)行探索，對(duì)父子溫情以及父母對(duì)于孩子的愛(ài)有深刻感受。這樣的方式就能夠真正地在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，讓教育的效果得到大幅度的提高。

（五）重視家園聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

在幼兒教育實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，要想讓德育教育的滲透效果變得更好，家庭和幼兒園之間的良好協(xié)作也是非常重要、必不可少的。這樣才能夠在德育教育開(kāi)展的過(guò)程中逐漸地家校形成合力，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面和綜合的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō)，他們?nèi)粘Ｔ诩业臅r(shí)間是相對(duì)比較長(zhǎng)的，教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該積極互動(dòng)，教師可以傳授給家長(zhǎng)更多關(guān)于德育教育的方法。通過(guò)這樣的方式，讓教育的水平和成效得到不斷的提高。比如，在家庭中，家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中非常重要的模仿對(duì)象，教師就可以通過(guò)電訪、約談、微信等途徑對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方式積極地進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)懂得應(yīng)該對(duì)自己的言行思想進(jìn)行正面展現(xiàn)，在無(wú)形中做到率先垂范。此外，日常也可以通過(guò)諸多家庭德育活動(dòng)的開(kāi)展讓親子時(shí)間得到拓展，在無(wú)形中為德育教育的滲透找尋更多的契機(jī)，從而使得育人效果得到加強(qiáng)。

（六）巧用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

除了要對(duì)家庭資源積極地進(jìn)行獲取之外，為了讓德育教育的水平和效果得到不斷的提高，幼兒園日常也可以對(duì)社會(huì)資源積極地進(jìn)行運(yùn)用。這樣就能夠使幼兒有更多累積經(jīng)驗(yàn)、與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，在無(wú)形中增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，達(dá)到理想的德育教育效果，真正地通過(guò)德育教育推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，日常可以對(duì)幼兒周邊的社區(qū)資源積極地進(jìn)行融合和運(yùn)用。如教師可以對(duì)敬老院、孤兒院等資源積極地進(jìn)行利用，帶領(lǐng)幼兒投入一些實(shí)踐活動(dòng)中。比如，可以帶領(lǐng)幼兒投入敬老院的講故事大會(huì)中，可以與孤兒院開(kāi)展一些手拉手幫扶活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)懂得尊老愛(ài)幼，讓幼兒能夠換位思考，讓德育教育的效果得到不斷的提高。日常教師也可以貼合幼兒的水平和能力對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行引入，使得德育教育的資源變得更加豐富，讓幼兒的視野得到開(kāi)闊，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的，讓教育的水平和成效得到不斷的提高。

總之，在幼兒教育過(guò)程中，大力地推動(dòng)立德樹(shù)人是非常重要的，能夠有效實(shí)現(xiàn)德育教育的價(jià)值。在這其中，教師可以秉持趣味性、滲透性、適宜性的原則，讓立德樹(shù)人在幼兒教育中展現(xiàn)作用和價(jià)值，真正地讓幼兒教育的開(kāi)展面向幼兒的全面和綜合發(fā)展，助力幼兒在未來(lái)成長(zhǎng)成才。