基于生活視野的小學綜合實踐活動教學探究

福建省龍巖市新羅區西陂小洋小學 鄧 芹

小學綜合實踐活動是一門強活動性、實踐性的學科，旨在通過引導學生參與實踐活動，幫助學生汲取知識，并在實踐活動中培養學生的思維能力、動手操作能力，幫助學生形成正確的人格品質，從而為學生綜合素質、綜合能力的全面提升提供幫助。綜合實踐活動還是一門和學生生活實際有密切關聯的學科。陶行知說：“從生活中發生出來的困難和疑問，才是實際的問題；用這種實際的問題來求解決，才是實際的學問。”綜合實踐課程深刻地體現了陶行知先生的這一教育理念。在具體教學中，教師應從生活視野出發，積極挖掘生活中的教育資源與素材，結合教學內容精心設計教學活動，引導學生積極參與實踐活動，從而提升學生的學習效率。

一、綜合實踐課程及開展意義

綜合實踐課程是一門新的獨立形態的課程，該學科注重從學生的日常生活及社會生活中選擇合適的研究主題，通過引導學生參與、體驗實踐活動的方式，培養其科學精神與科學態度，提升學生的思維能力與動手操作能力。在小學階段開展綜合實踐課程對小學生成長發展有非常積極的幫助，具體體現在下述三個方面。

第一，有利于培養學生的合作意識。未來社會不僅是一個競爭的社會，同時也是一個合作的社會，合作意識是現代人必須要具備的基本素質，是學生適應社會應具備的基本能力。新課改也將培養學生的合作意識作為教學改革的一項基本目標。小學階段是學生成長發展的關鍵時期，在該時期加強對學生合作意識培養的重視，可為學生今后成長發展奠定良好的基礎。綜合實踐活動課程作為一門有較強實踐性、活動性的學科，可為學生合作意識的培養提供良好的契機和平臺。綜合實踐活動的開展通常需要學生相互合作、共同完成，促使學生認識到合作的重要性，并在實踐中培養學生與人合作、溝通的方法，進而達到培養學生合作意識的效果。

第二，有利于培養學生的創造性思維。創新是促進社會發展的重要能力，也是當代學生必備的能力。從生活視野出發開展綜合實踐活動，可以增加該實踐活動和生活的關聯，可在豐富綜合實踐課程教學內容和活動形式的基礎上，幫助學生認識該學科知識的重要性及對日常生活的影響，這對激發學生學習的內在動力、拓展學生的思維能力有積極幫助，能有效活化學生思維。在開展生活化的綜合實踐活動過程中，還可以引導學生思考、探究生活化的問題，并在尋找解決問題方法的過程中鍛煉學生的創造性思維，提升學生的創新能力。

第三，有利于提升學生的社會實踐能力。傳統小學教學活動大多局限于課堂上，教學過程中也多是以教師為主導，學生通常只是被動地接受知識，缺少參與社會實踐活動的機會，不利于培養學生的社會實踐能力。而綜合實踐活動課程的開展則可以為學生提供更多參與實踐活動的機會，并且參與實踐活動的過程中，學生能夠真正發揮學習的主體性，深入感知和體驗活動內容，并自主分析和解決問題，在潛移默化中培養學生的思維能力、探究能力及社會實踐能力，對學生綜合能力的發展有積極幫助。

二、小學綜合實踐課程生活化教學中存在的問題

雖然素質教育在我國已經推行了不短時間，但是長期受應試教育思想的影響，不少教師的教學理念仍然較為陳舊，教學模式也多沿用傳統的灌輸式教學方式，只是根據教材內容照本宣科地為學生講解相關知識。這樣的教學方式不僅枯燥無味，不能很好地吸引學生的注意力，甚至還可能會讓學生產生厭倦情緒、抵觸情緒，久而久之，必然會對教學效果造成影響。傳統的灌輸式教學偏離了學生的日常生活，教學內容缺少生活氣息，會拉大學生與該學科知識的距離，增加學生的學習難度，甚至會讓學生覺得學習該學科并沒有什么用，進而逐漸喪失學習熱情，影響學習效果。此外，在傳統教學理念與模式的影響下，教師多將重點放在知識的傳授上，對學生實踐能力、創新能力培養的關注度較少，這背離了新課改及素質教育的要求，不利于學生綜合素質的發展。

三、生活視野下的小學綜合實踐活動教學策略

（一）挖掘生活資源，激發學生的生活體驗

對任何一門學科來說，興趣都是激發學生學習積極性的重要動力，小學綜合實踐活動課程同樣如此。所以，要想提升小學綜合實踐活動教學質量及效率，就需要教師充分調動學生的參與興趣。而綜合實踐活動作為一門和學生生活有密切關聯的學科，在實際教學過程中教師需要充分挖掘生活中的教育資源與素材，并在充分考慮小學生的身心發展規律、性格特點、愛好興趣等情況的基礎上，為學生創建合適的生活情境，實現綜合實踐活動與學生日常生活的有機結合，從而在提升學生綜合實踐活動參與興趣的同時，促使學生在熟悉的生活情境中深入參與、體驗實踐活動，激活學生的生活體驗，從而達到理想的教學效果。

例如，在組織學生開展以“巧用壓歲錢”為主題的綜合實踐活動時，教師就可以組織學生自主收集資料，查閱壓歲錢的來源，并在課堂上組織學生就“壓歲錢的意義”“接受壓歲錢時自己的心情”“自己準備如何使用壓歲錢”“你認為壓歲錢合理使用的方法有哪些？”等問題展開討論，讓學生在自主思考、討論交流中理解長輩對自己的愛，并學會合理地管理、使用壓歲錢；使學生體驗綜合實踐活動的樂趣，奠定優良品德的形成基礎。

（二）多元化生活設計，鍛煉學生實踐能力

1.將綜合實踐活動課程與校園生活相融合

小學綜合實踐活動課程有很強的活動性，其教學活動的開展應打破以課堂教學為主的傳統教學的局限性，積極走出課堂，走入學生熟悉的校園中，實現綜合實踐活動和校園生活的融合，為學生提供更廣闊的活動范圍，從而更好地激發學生的學習積極性，促進其思維能力的發展。

例如，在實踐教學過程中教師可以組織學生開展以“校園安全”為主題的綜合實踐活動，活動過程中教師應注意以學生為活動主體，引導學生自主尋找校園中存在的危險因素，并及時進行記錄和整理，然后組織學生討論交流，對學生尋找的校園危險因素進行匯集整合，如高空拋物、樓梯踩踏、校園欺凌等；在匯總后教師可以再組織學生進行實地觀察，如帶領學生觀察樓梯，并引導學生思考上下樓梯時應注意的問題、存在的安全隱患、避免樓梯踩踏事件發生的方法等。在完成收集、討論、實地觀察與分析后，教師還可以組織學生發揮自己的創意，制作一份簡單的校園安全手抄報，進一步提升學生的校園安全意識，升華教學主題。以這樣的方式開展教學活動，能夠有效彌補傳統教學的不足，充分拉近綜合實踐活動和校園生活的關聯，讓學生在熟悉的校園環境中展開分析探究活動，幫助學生感知綜合實踐活動的樂趣，并在實踐活動中逐步提升學生的思維能力及探究能力。

2.將綜合實踐活動課程與家庭生活相融合

家庭和校園是小學生最主要的生活與學習場所，其對小學生行為習慣、思維認識等的影響都非常大。家庭是學生生活時間最長的地方，在培養學生綜合實踐能力方面發揮著不可或缺的作用。因此，在小學綜合實踐活動課程教學中，教師應積極加強對綜合實踐活動和學生家庭生活的融合，將教學活動從課堂延伸至學生家庭中，從而在拓展學生對綜合實踐知識的了解與認知的同時，鍛煉學生對所學知識靈活應用的能力，促使學生的綜合實踐能力得到有效提升。

例如，在開展以“居家生活與安全”為主題的綜合實踐活動時，教師可以組織學生調查家庭成員中是否有人抽煙，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、姑姑等；然后引導學生查閱“吸煙的危害”等相關資料，并組織學生展開討論、交流，促使學生在討論交流中對“吸煙的危害”形成更全面、系統的了解；之后，教師可以組織學生相互討論，共同制定“家庭戒煙”方案，通過為家人講解吸煙的危害、叮囑家人逐漸減少吸煙量等方式幫助家人戒煙。在此過程中促使學生深刻認識吸煙的危害，養成從小拒絕吸煙的習慣。以這樣的方式幫助學生獲取知識，同時實現綜合實踐活動和學生家庭生活的融合。

再如，在開展以“生活中的一次性用品”為主題的綜合實踐活動時，教師應圍繞這一活動的目標——“增加學生對一次性用品的認識，幫助學生形成綠色生活理念”，設計實踐活動內容，將活動時間設置為7天，然后由學生統計自己家中一次性用品的使用情況，包括一次性筷子、一次性紙杯、塑料袋等；對各類一次性用品的使用頻率、在總項目中的占比情況進行明確，如一次性筷子的使用率等。在完成為期7天的統計后，教師應組織學生在課堂上對自己的統計結果進行展示，教師則可以根據學生的調查結果進行大致的匯總分析，以增加學生對家庭一次性用品使用情況的了解。與此同時，教師可以為學生講解一次性用品的相關內容，讓學生對該類用品的優勢、劣勢產生更客觀、全面的了解。在為學生講解一次性用品的危害時，還可以通過多媒體方式為學生展示其生產過程、對環境的污染等情況，通過視頻、圖片的刺激增加學生的情感體驗，讓學生認識到，雖然一次性用品可以為生活帶來便利，但其造成的危害卻是十分嚴峻的，促使學生樹立起綠色生活的理念。

3.將綜合實踐活動課程與社會生活相融合

生活即教育，社會即學校。小學生雖然生活經歷少、社會經驗少，但是其所經歷的社會生活以及關于社會生活的所見所聞都會對其成長、發展造成影響。尤其是現代化社會，互聯網技術已經逐步滲透到人們生活的方方面面，小學生透過網絡也會了解到形形色色的社會生活。因此，在開展小學綜合實踐活動時，教師也需要注意將實踐活動與學生的社會生活經驗進行結合，增加學生對社會的了解和認知，幫助學生更好地融入社會生活中。所以，教師要充分把握學生對社會生活的認知，然后以此為切入點設計合適的綜合實踐活動。

例如，在教學關于“食品安全”的相關知識時，教師就可以組織學生開展以“關注我們身邊的食品安全”為主題的實踐活動。在活動開始前，教師可以先提出問題，讓學生思考平時經常吃飯的地方、經常吃的零食等；然后教師可以根據學生的回答，選擇幾家位置便利、安全的餐館、街邊小吃店作為目標，帶領學生進行參觀；條件允許的話還可以帶領學生到現場觀看小吃的制作過程，也可以在網絡上搜集相關的視頻為學生播放。在帶領學生參觀后，教師可以再提出問題，讓學生思考個人認為哪里的食物比較安全，哪里的食物不安全，為什么。通過這樣的方式開展綜合實踐活動，可以很好地實現學校教學與學生社會生活的融合，帶領學生進入社會生活，并在活動中對和自己密切相關的生活產生更直觀、更深入的感知，為學生今后合理飲食奠定基礎，達到長遠的教學效果。

4.將綜合實踐活動課程與自然生活相融合

小學生的好奇心較強，對大自然更是充滿了好奇與熱愛，很愿意走進大自然、感受大自然。在實際教學中，教師可以利用小學生好奇心強這一心理特點，結合綜合實踐課程的內容，積極開展豐富多彩的綜合實踐活動，實現綜合實踐活動課程和自然生活的融合，為學生提供更多接觸大自然、感受大自然的機會，同時通過大自然激發學生的學習熱情，達到雙贏的效果。

例如，在學習“探秘身邊的植物”時，教師就可以以此為契機，組織學生開展以身邊植物為主題的實踐活動，積極尋找身邊的植物，觀察家里、校園里、公園里種植的各種各樣的植物，從而感受大自然的美麗與神奇，并在潛移默化中培養學生的觀察能力、探索能力，促進學生綜合發展。

總之，作為小學教育體系的重要組成部分，小學綜合實踐課在小學生成長發展中所發揮的作用同樣是不可替代的。在實際教學中，教師應充分挖掘該課程中所蘊含的生活素材，實現小學綜合實踐活動教學的生活化，讓學生在生活化的教學下學會思考、學會探究，從而充分發揮該學科的教學價值。