信息技術在幼兒藝術教育中的運用

福建省三明市建寧縣城關幼兒園 余玉珍

隨著我國社會經濟及科學技術不斷發展，信息技術正在逐步完善和創新，其中電視機、攝像機、投影機都已經被廣泛使用在了教育活動當中。在幼兒教學工作開展的過程當中，也需要加強現代多媒體技術的使用，通過融入多媒體工具促使教學工作更加具有趣味性和生動性，豐富教學內容，營造良好的教學氛圍，實現教育工作的改革和完善，進一步增強幼兒的藝術創新能力以及審美鑒賞能力。

一、信息技術同幼兒藝術教育有機結合的重要性概述

百年大計，教育為本，教育應當從娃娃抓起。幼兒階段是情感認知以及個性發展的關鍵階段，應當引起教育人士的高度關注，同時要采取有效的措施培養幼兒的情感意識，促使其實現個性發展。其中，幼兒藝術教育屬于教育領域之中一個重要的分支，也是學前教育中一個較為重要的組成部分，對于實現幼兒教育目標以及推動幼兒身心全面、健康以及可持續發展有著相當重要的作用。

幼兒藝術教育主要是按照國家關于學前教育的總體要求，在結合幼兒階段的身心發展特征以及幼兒教育活動基本規律基礎之上，通過有計劃、有目的開展與藝術欣賞、藝術表演等有關的活動的一大教育方式。其目的就是培養以及提升幼兒審美能力和創造能力，同時促使幼兒可以在藝術方面得到一定熏陶。《3—6 歲兒童學習與發展指南》中提出，要創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動；要經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。

在進行幼兒藝術教學時，由于教育活動本身的藝術創作特點和各種藝術表現形式均具有生成性，因此，教師必須根據孩子實際的學習需要和興趣愛好，來確定兒童藝術教育中各種生產因素的價值，然后不斷積累幼兒藝術教育的經驗，優化和完善幼兒藝術教育的形式，推動藝術教育全面、和諧、可持續的發展。目前，信息技術同幼兒教育的融合是一種必要措施。在幼兒藝術教育的過程之中運用信息化教學手段能夠激發幼兒的興趣，點燃幼兒學習熱情，能夠更有效地開展幼兒教育，同時還能夠營造良好的幼兒藝術教育環境，在很大程度上促進教學活動的有效以及有序開展、落實。通過這樣的方式，也讓幼兒在健康、快樂的環境中接受良好的藝術教育，對于促進幼兒自身的發展和完善有著重要意義。

二、信息技術能夠在很大程度上推動藝術教育教學方式變革

如今，我國的信息技術正在不斷發展和創新，其與教育的融合也越來越深。以往在傳統教學模式中，很多教師會采取填鴨式以及灌輸式教學方法，無法吸引幼兒注意力，導致幼兒提不起興趣，不利于提升教育水平以及教育質量。而融入信息技術之后，能夠有效推動幼兒藝術教育的教學水平以及教育內涵的提升。在信息技術同幼兒藝術教育相融合的過程中，促使教學方式發生創新和變革。采用傳統教學方法教學時，教師容易忽視幼兒在學習特點、學習興趣、個人學習能力以及創新思維等方面的差異性，這些都會直接影響教學的效果以及教學質量的提升。但是，將信息技術融入教學中后，新型的教學方式有利于教師激發幼兒的學習熱情和學習興趣，也促進其認知主體作用的充分發揮，有助于培養幼兒的探究和創新精神。

在幼兒教師開展教學過程中，需要教師根據幼兒的個體差異展開教學，為幼兒開展個性化學習提供有力的支撐。另外，信息技術促進了教學模式的創新和突破，改善了傳統教學模式較為單一、刻板的形象，將多種形式的教輔工具運用到教學中，從而使教學活動更加靈活有趣，有效促進了教學質量和教學成果的提升。

三、幼兒藝術教育中信息技術的作用分析

在當前幼兒藝術教育過程當中，需要加強信息技術的使用。幼兒藝術教育的根本性內容就是要指導幼兒實現自主化學習，讓幼兒具備學習的熱情，促使幼兒藝術鑒賞能力得到進一步增強。在幼兒藝術教育活動開展的過程當中，信息技術能夠發揮重要的作用。

第一，通過利用信息技術能夠促使幼兒對學習產生濃厚的興趣。幼兒對于世界以及自身未能產生清晰、明確的認知，如果在課堂教學活動開展的過程中，教師只是采取單一的教學模式，難以讓幼兒對于學習活動產生濃厚的興趣。但是，使用信息技術則能夠改變這一狀況。攝像機、投影儀等設備的應用，有利于讓幼兒對學習產生興趣，并且只有使幼兒將學習當作一種游戲活動，才能夠讓幼兒積極主動地參與其中，讓幼兒的學習興趣得到激發，調動幼兒學習的主動性和積極性。

第二，對于當前的幼兒而言，科學知識往往過于深奧，幼兒自身不具備相應的能力對其進行深刻的理解。在教學過程當中，教師如果只是采用單一的講授方式，幼兒往往并不能夠消化。但是，使用信息技術就可以促使抽象乏味以及枯燥的知識變得更加簡潔、形象、生動、直觀，能夠讓幼兒更快速地理解和消化。例如，幼兒音樂欣賞《賣報歌》活動之中，如果教師只是語言描述，孩子們很難感受到過去報童生活的艱辛，他們沒有看到過報童生活艱辛的場景，再動人的語言也不會有感染力。而利用多媒體課件播放賣報兒童風里來雨里去，以賣報為生的實際視頻，孩子內心一定會受到震撼。

第三，通過利用信息技術有利于促使幼兒的想象空間得到開發。由于幼兒年齡普遍較小，也沒有經歷過多的事情，其想象力整體上較為匱乏。幼兒教育活動開展的過程當中，培養幼兒想象力是至關重要的環節。傳統的幼兒教育活動開展只是依賴于圖片和教材，這并不能夠滿足幼兒現實的學習要求，同時也難以讓幼兒的想象力得到有效開發。但是，通過使用信息技術，利用圖片、聲音、動畫以及游戲相結合的方式，能夠促使幼兒的想象力得到充分的開發。同時，信息技術也可以促使幼兒的認知能力得到進一步增強，讓幼兒的創造力和想象力得到豐富，促使幼兒更加快速有效地掌握各類藝術知識。

第四，通過使用信息技術能夠促使幼兒的學習難度大幅度降低。僅僅給學生講知識往往是比較枯燥乏味的，難以讓幼兒接受和理解。但是，通過使用信息技術可以促使生硬、乏味的藝術知識變成生動形象的圖片、視頻等展現在幼兒的面前，幼兒對于色彩以及動畫會產生強烈的興趣，并且有著很強的接受能力。在幼兒藝術教育活動開展的過程當中，應用信息技術能夠促使幼兒快速有效地接收藝術知識，并且也可以讓整體的教學難度大幅度降低，進而達到理想的教學目標和教學效果。

第五，當前的教學綱要當中，已經指出了要大力培養幼兒自身的語言能力，促使幼兒在學習的過程當中具備積極性和主動性。通過使用信息技術對幼兒進行藝術教育，有利于全面貫徹和落實教學綱要。幼兒教師可以通過使用動畫、多媒體課件等新型媒體技術，促使幼兒的學習能力得到進一步的增強，并且也可以促使幼兒在不斷學習的過程中增加語言知識。例如，中班音樂《我是一條小青龍》是一首歌伴舞，這首歌曲朗朗上口，孩子們比較感興趣。但由于龍是不存在的，這一形象脫離孩子們的生活，很難通過動作將其表演出來。此時教師可以充分利用多媒體圖畫優勢，為音樂插入各種“頭上有只角，身后有尾巴”的龍的圖畫，增強幼兒學習體驗，為他們的音樂表演提供參考，也為其想象提供實物寄托。

四、信息技術應用于幼兒藝術教育的策略

（一）信息技術在幼兒美術教學中的應用策略

美術教育的目的是讓幼兒參與視覺藝術活動，通過個體的美術語言來創造出可視化的美術形象，以此來表達幼兒對于身邊事物的認識和感受。其中，幼兒美術教育涉及三個方面：繪畫、手工制作和美術欣賞。如今，教師在開展幼兒美術教育的過程之中，應當指導幼兒運用紙筆以及顏料等工具，通過運用不同的線條、色彩和形體等藝術語言，結合不同的造型、構圖以及配色等藝術手段，將幼兒自身的實際體驗、想法和情感等以具體的藝術形象展示出來，從而充分發揮其審美能力和創造能力。

幼兒自身年齡小，且知識以及認識水平都比較有限，他們往往通過感知來獲取對周圍事物的認識。教師在開展美術教學活動時，可以從幼兒的興趣點入手，借助信息技術手段讓教學內容變得生動有趣，且其具備的視覺感染力也能很好地激發幼兒的興趣，進而符合幼兒的認知規律。通過運用多媒體教學設備，教師能夠有效吸引幼兒，并引導他們積極參與到課堂中來，并通過在課堂上展示幼兒的作品，提升幼兒學習的自信心，激發其創作和表達的欲望。相關研究發現，在幼兒教學中，幼兒的學習情緒直接影響著教學成效，其中影響幼兒情緒的主要因素就是教學情境。所以，教師可以借助信息技術來打破時間和空間的限制，通過向幼兒展示大量表現現實生活的、生動鮮活的畫面來為其營造教學情境，從而有效吸引幼兒的注意力，激發其藝術創作的興趣。同時，教師還應當鼓勵和引導幼兒通過藝術作品表現自己的想法，培養和提升其美術方面的審美和創造能力，這對于提升課堂教學質量以及教學效率具有重大的意義和價值。例如，教學小班繪畫課“放風箏”時，教師在課件中創設這樣的情境：陽光溫暖、綠草茵茵、花朵五顏六色，湛藍的天空中到處都是各種顏色的風箏，孩子們高興地奔跑著、歡叫著。這樣的畫面一下子引起幼兒情感共鳴，讓他們如臨其境、如聞其聲，于是他們用自己稚嫩的小手將風箏形狀畫得惟妙惟肖，還添加了很多形象事物，讓作品更靈動、飽滿，提升了幼兒的審美情趣。

（二）信息技術在幼兒音樂教學中的應用策略

幼兒音樂教育作為幼兒藝術教育的一部分，其自身融合了審美性、游戲性、整體性以及綜合性等多項特征。因而，教師在開展幼兒音樂教育時，要充分考慮學科特點，調整教學方式，從傳授為主改為引導為主，積極調動幼兒的感官，引導幼兒主動參與到藝術作品欣賞和感受等活動中去，促進幼兒藝術感受能力以及審美能力的提升。教師在選取音樂作品時，應當考慮幼兒階段的理解能力以及對音樂的欣賞能力，選取合適的作品，然后利用輔助手段，比如動作、語言以及視頻等來幫助幼兒更好地感受和體驗音樂的藝術美，并且可以選用質量較好的音響設備，為幼兒感知音樂提供更多、更好的通道。

在欣賞音樂的過程中，由于受到幼兒年齡以及認知能力等方面的限制，僅憑教師的口頭講解和描述無法讓幼兒獲取直觀的感受，教師需要設定適合的教學情境來幫助幼兒更好地感受音樂，滿足其多感官感知的需求。通過創設教學情境，可以有效解決教師語言表達過于抽象以及幼兒理解能力不足的問題。而電子媒介的引入使教學情境的創設更為便捷，可以為幼兒提供多種形象，滿足幼兒對于聽覺、視覺等多種感官的需求，有效幫助幼兒感受和理解音樂作品，促進學習目標的達成。

以欣賞音樂《歡樂頌》為例，如果教師在教學時僅僅使用語言向幼兒講解樂曲作者的基本信息，以及創作此曲的背景等，幼兒會因這些知識過于抽象而無法理解，會大大影響其學習的興趣。如果教師提前將樂曲作者的資料以及其他的經典作品呈現在多媒體課件中，然后在課堂上向幼兒進行展示，在幼兒觀看的同時進行講解，那么幼兒就可以將直觀的畫面同教師的解說結合起來，有助于其對樂曲的理解，也能更好地欣賞和感受樂曲所表達的情感。