新課改背景下初中生物高效教學探究

福建省建甌市水源中學 林丕竹

一、新課改背景下初中生物高效教學原則

（一）學科基礎

初中生物是學生未來生物學習的基礎。通過初中生物的學習，學生可以了解動物、植物、微生物等，并能夠在這個過程中了解社會環(huán)境，對于人體結(jié)構(gòu)也能夠有更深層次的認識。初中生物知識比較簡單，可以有效開闊學生視野。初中生物教師在教學中的重點是讓學生掌握生物知識、對于生物實驗有一定的了解、有一定的生物實踐操作能力。生物教師在教學中需要將這些內(nèi)容融入課堂中，制定教學計劃，讓學生了解更多生物知識，為高中學習打好基礎。

（二）能力原則

初中生物教學活動開展需要重視學生能力培養(yǎng)，在教學活動開展中需要采取多種方法，重視教學水準的提升。課程改革后，學校會組織各種教學活動，教師之間可以交流經(jīng)驗，解讀新課改的要求，將更多的教學方法運用到教學中。因此，教師要積極參加教育培訓活動。生物教師教學需要讓學生掌握一定的生物知識，具有開展各項生物活動的能力，在教學中能夠?qū)⒏鞣N知識運用其中。

（三）詢問原則

新課改要求教師在教學中與學生互動，通過詢問的方式了解學生知識掌握水平，同時鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。初中生物教學活動開展需要以學生為本，保證學生的主體地位，尤其是部分生物知識抽象，教師在教學中需要結(jié)合這些知識開展教學活動，并且要詢問學生是否理解，若是有疑問要及時提出，這樣才能保證學習效果，避免學生因不了解這些知識影響后續(xù)學習。初中生物課堂教學要豐富教學內(nèi)容，吸引學生參與其中，在教學中優(yōu)化課堂教學活動，同時采取合作小組模式開展活動，鍛煉學生團結(jié)合作的能力。

二、新課改背景下初中生物高效教學存在的問題

（一）學生缺乏對生物知識的興趣

學生學習需要興趣支撐，而初中生物教學中，有很多知識比較枯燥，還有很多知識是抽象的，如DNA、RNA等運用符號方式呈現(xiàn)，學生無法將其與自己熟悉的事物聯(lián)系到一起，因此導致學生沒有學習這些知識的興趣。初中生自身學習能力一般，并且抽象思維能力還不強，知識轉(zhuǎn)化能力也一般，若教師在這個過程中缺乏對學生的引導，對于知識點講解不足，無法讓學生理解這些知識點，那么即便學生能夠通過背誦記住這些知識點，也會因無法吸引學生興趣而使得這些知識點無法內(nèi)化為學生真正掌握的知識。

（二）對新課改認識不到位

大部分教師都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學模式，在教學活動開展中沒有從整體角度考慮相關問題，無法考慮整體目標，實際教學中對于課堂時間、課堂教學內(nèi)容的規(guī)劃不足，尤其是生物教師課時相對較少，因此需要加快教學進度，避免影響正常教學進度。新的教學模式需要進行實踐，學生也需要適應，教師也并不清楚新的教學模式是否可以滿足學生學習要求，且教師改變教學模式會導致教學進度受影響。教師為了保證整體教學活動順利實施，無法在短時間內(nèi)改進自己的教學方式，尤其是部分初中生物教師對于新課改的認識不足，可能不清楚哪種教學模式符合課程改革要求，導致教學工作混亂。

（三）教學形式單一

初中生物教學中，教師重視理論知識教學，對于實驗相關知識講解比較少。實驗教學是為了滿足課程教學要求而設計的，但是在實際課程開展中沒有將這些知識運用到教學中，無法達到教學目的。部分生物教師在教學活動開展中只進行實驗演示、實驗講解，但是對于具體操作要求、實驗操作要點等講解不足，導致學生無法被實驗吸引；還有些生物教師會將實驗的結(jié)果提前告知學生，導致學生沒有興趣觀察后續(xù)實驗。由于教師生物實驗教學方式無法吸引學生注意力，尤其是在教學中沒有進行教學環(huán)節(jié)設計，因此無法達到理想的教學效果。

三、新課改背景下初中生物高效教學的策略

（一）吸引學生注意力

初中生物教師教學要吸引學生注意，讓學生集中注意力學習。在理論知識講解的過程中，教師可以設定問題、提出問題，結(jié)合學生實際生活更有效地講解各知識點，通過情境設置、課程導入方式吸引學生注意。生物教師教學中可以設計不同層次的問題，結(jié)合班級學生學習能力進行教學設計，通過多種方式吸引學生注意力，避免由于吸引學生注意力效果不佳而出現(xiàn)教學問題。教師需要充分考慮大多數(shù)學生的學習能力，按照這一原則進行教學設計，同時要考慮少部分理解能力不強、基礎不好的學生，讓這些學生也能夠參與其中。教師為學生營造良好的教學環(huán)境后，需要觀察學生自主學習情況，了解學習效果，改進后續(xù)教學設計。教師要讓學生提出自己的問題，對生物知識進行分析。

（二）研讀新課改要求

初中生物教學需要教師調(diào)整自己的教學策略，并不只是枯燥地進行理論知識的講解；要結(jié)合動植物圖片、視頻等，思考如何能夠讓學生積極參與課堂活動；對于提問和互動等的運用要注意時機，構(gòu)建高效課堂。學校可以組織教師團隊進行生物教學模式改革研討，結(jié)合新課改要求，進行高效課堂構(gòu)建，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課改背景下，需要分析對于教師的要求，讓生物教師進行教學方法的改革，同時要創(chuàng)新教學內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容。教師要考慮學生對于新的教學模式的接受程度，考慮學生理解能力、綜合素養(yǎng)等培養(yǎng)方面的內(nèi)容，將學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為生物教學的重要目標。

（三）運用多種教學形式

1.多媒體教學法

隨著我國社會科學技術發(fā)展水平的顯著提升，多媒體技術在教學中運用范圍逐漸增多。而初中生物教學中，很多知識點運用圖片的方式可以更好地呈現(xiàn)，達到理想效果。因此，教師進行教學設計時，可以通過視頻、圖片等播放方式將抽象的生物知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，通過視頻、音頻、圖片等進行生物抽象知識的演示，讓學生了解生物知識。通過這種方式可以激發(fā)學生學習積極性，提高學習效果。另外，由于初中生物知識比較簡單，很多知識可以與學生日常生活聯(lián)系在一起，教師在教學中可以通過這種多媒體教學的方式將其結(jié)合，讓學生能夠更主動地參與到教學活動中。例如，在生物體的結(jié)構(gòu)層次教學中，教師為了將生物體等知識講解清楚，可以將生物體作為基礎，逐步介紹不同生物體的結(jié)構(gòu)和功能，按照層次講解讓學生吸收知識，避免出現(xiàn)混亂等情況。教師在教學中可以讓學生了解各種生物體，并且為學生構(gòu)建一個知識體系，通過這種方式進行系統(tǒng)教學，對于學生學習有較大幫助。

初中生物教學中，教師需要多利用新媒體課件進行教學。多媒體教學方式可以更直觀地展示各種生物知識，如介紹植物器官的時候，可以構(gòu)建一個器官結(jié)構(gòu)圖進行分析，展示植物和植物器官圖，這樣就能將植物的功能和結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，學生也能夠更好地理解相關知識。又如在花生植物教學中，可以簡要分析這種植物的器官，還可以帶花生到課堂中讓學生品嘗，通過這種方式，讓學生對于花生這一植物的組織和器官有更深入的了解。生物教師還可以選擇一些植物的生長情況記錄視頻，通過播放讓學生了解植物生長的過程、各個器官和功能情況，讓學生對于生物體有更深入的了解。

2.游戲教學

初中生物教學中，要充分考慮學生的好奇心，而游戲可以吸引學生參與到教學活動中。教師在教學中可以結(jié)合具體內(nèi)容進行游戲設計，將教學內(nèi)容與游戲結(jié)合，讓學生在游戲的同時學習生物知識。游戲的運用可以讓學生更主動地學習生物知識，提高學生自主學習水平。教師可以詢問學生平時喜歡的游戲類型，結(jié)合這類游戲的特點進行教學設計，再結(jié)合課堂教學的內(nèi)容進行相關知識點的教學，以保證生物知識點與游戲的有效結(jié)合。

例如，在生態(tài)系統(tǒng)這一課的教學中，教師可以將游戲與教學結(jié)合。具體來說，教師可以組織學生進行食物鏈和食物網(wǎng)的講解，在課堂教學前，讓學生繪制各種植物、陽光、空氣、水、食肉類動物、食草類動物等卡片，做好準備工作。在課堂教學中，教師可以將這些繪畫好的卡片掛在學生身上，通過這種方式模擬一個情境，然后進行生物圈的構(gòu)建，將教室作為整個地球，這樣就能構(gòu)建出很多個生物圈，讓學生之間相互交流。教師可以設計各個卡片相連的游戲，組織學生有序進行游戲，通過這種游戲方式建立生物圈，讓學生對于各種生物體的功能有更深入的了解，并且能夠更主動地進行各種活動。這樣通過游戲方式，可以讓更多學生積極參與到課堂活動中。

3.生活化教學方法

初中生物都比較基礎，是自然學科中與我們生活有較大聯(lián)系的一門學科，這一學科是為人們實際生活服務的。尤其是初中生處于身體發(fā)育的旺盛期，對于自身的很多變化不太了解，通過生物教學可以讓初中生了解更多知識，對于其今后成長有重要作用。初中教師在教學中需要將各種知識與學生的實際生活聯(lián)系到一起，教學活動中可以對生活中常見的物品或是生物進行分析，采取這種方式進行觀察和學習。例如，在光合作用的講解中，教師可以提出“為什么現(xiàn)在國家要大力提倡植樹造林？”讓學生思考和回答。不同學生對于教師的問題有不同的想法，有的學生認為植樹造林可以美化環(huán)境，增添地球色彩；還有學生認為可以凈化空氣，每個學生都有自己的想法。生物教師可以總結(jié)學生的觀點，進行光合作用知識的講解，并通過后續(xù)知識講解讓學生了解這一個過程，對于光合作用的價值進行分析，告知學生光合作用排放更多的氧氣對于地球的益處。生物教師可以通過將光合作用的知識點與學生實際生活相聯(lián)系的方式進行教學，吸引學生的注意力，在這個過程中讓學生對生物有更濃厚的興趣。

4.利用合作學習法

合作學習法是讓學生組成小組，通過討論、交流等方式進行學習，這種方式可以打破課堂教學的限制。生物教學中運用合作學習法可以滿足教學要求，并且學生在小組中可以討論研究各種知識點，建立高效課堂。通過小組合作學習，可以提高學生與同學合作的能力。例如，生物圈中的綠色植物課程中，教師可以提出自己的觀點，如常見的被子植物主要是蘋果、大豆等，之后詢問學生被子植物有哪些顯著的特點，可以讓學生在小組中討論，通過這種方式讓學生主動思考、合作探討，最后表達自己的觀點。

5.重視生物實驗教學

有很多初中生物知識需要通過實驗進行教學，教師可以運用生物實驗的方式來講解知識點。生物實驗操作性比較強，通過動手實驗，可以讓學生更深刻、直觀地理解抽象知識。如，某種食物中的能量測定實驗，教師可以提前讓學生準備相關材料，在教學設計中測量食物中的能量。在課堂教學中，教師示范后讓學生自己操作實施實驗，在實驗中學生可以自由討論自己的觀點，完成實驗后教師講解實驗相關知識，對動手操作的實驗步驟進行分析，讓學生真正掌握相關知識點。

綜上所述，初中生物教學中存在很多問題，其中主要問題在于生物并不是主要科目，在教學中教師重視程度不夠。另外，生物知識比較復雜，需要進行實驗探究，而教師自身能力不強，學校相關設備不足，也影響了教學活動的開展。因此，生物教學活動開展中要采取有效措施，通過多媒體、游戲、合作、實驗等教學方法，滿足教學要求，提高學生積極性和注意力，讓學生了解更多生物知識。