小學語文教學中“四史”教育的資源挖掘與滲透

甘肅省定西市安定區公園路小學 馬銀霞

在小學語文課堂引導學生認識“四史”，并積極開展“四史”教育，對小學生樹立正確的人生觀、價值觀具有十分重要的意義。習近平總書記指出，歷史總是向前發展的，我們總結和吸取歷史教訓，目的是以史為鑒、更好前進。學習“四史”是堅持和發展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。加強“四史”教育、滲透“四史”教育，做好“四史”教育的資源挖掘與滲透對教師教學提出了更高的要求，教師在教學過程中要抓住語文人文性的特點，從教材本身入手促進“四史”教育的有效實施。

一、小學語文教學中“四史”教育的資源挖掘與滲透思路

“四史”教育是小學德育教育的一部分，圍繞立德樹人開展“四史”教育是小學“四史”教育的基本思路。小學語文教學中，“四史”教育的資源挖掘與滲透要堅持從教材出發、從語文學科出發、從小學生學習成長規律出發的基本思路。從教材出發是指在語文教學過程中“四史”教育的資源應與語文教材的內容相吻合，通過教材內外挖掘的方式幫助小學生提煉“四史”教育的內容并實現“四史”的逐漸滲透，對小學生“四史”學習產生積極作用；從語文學科出發強調從語文教學的功能性和語文活動角度出發，主要強調從語文聽說讀寫與語文教學設計角度進行“四史”教育的滲透；從小學生學習成長規律出發則強調“四史”教育要符合小學生學習的特點，以學生容易理解的案例、活動為主要教學內容，豐富學生“四史”的學習體驗。

二、小學語文教學中“四史”教育的資源挖掘與滲透方案

（一）挖掘語文教材，滲透“四史”教育

小學語文教材中蘊含了豐富的人文知識，教師在教學過程中要注重語文教材的挖掘，將語文教材中的內容與“四史”教育結合在一起，幫助學生了解“四史”教育的內容。挖掘語文教材是開展“四史”教育的重要方式，教師在語文教材挖掘中要深刻把握“四史”教育的內容，從黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史角度進行必要滲透。教材中《為中華之崛起而讀書》《延安，我把你追尋》《狼牙山五壯士》《七律·長征》《開國大典》等都是中高年級學生必讀的篇目，每一篇文章都可以作為“四史”教育的重要內容。教師在教學過程中除了語文知識的講解以外，需要進行“四史”教育的素材挖掘。例如在《狼牙山五壯士》的學習中，教師可以提問“為什么五壯士可以為了保護大部隊和群眾而將敵人向山頂上吸引？為什么他們寧愿跳崖也不愿意投降？”通過問題指導的方式，讓學生分析人物形象的同時感受到為了國家和民族發展的那種擔當與責任。在學習《開國大典》時，教師可以播放開國大典的影像資料，讓學生了解到開國大典的意義，幫助學生形成民族自豪感。學習《七律·長征》時，通過文字學習與情感滲透，教師做好長征兩萬五千里的知識解讀和相關資料的補充，可以讓學生更好地認識到長征精神，了解長征精神的實質。總之，教師要通過對每篇課文的解讀，做好“四史”教育的滲透，讓學生深刻感受到為了民族復興，一代代人所付出的艱辛。

（二）開展語文活動，踐行“四史”教育

語文活動是踐行“四史”教育的重要內容。語文活動包括角色扮演、情境演繹、經典誦讀等，這些都可以納入“四史”教育當中。在具體活動設計過程中，要做好“四史”教育的內容挖掘與滲透，通過“四史”教育幫助小學生逐步感受到語文與“四史”教育的關系，在語文活動中將學習的“四史”教育內容轉化為具體的實踐。開展語文教學活動是踐行“四史”教育的重要方式。如經典誦讀中，教師可以選擇黨史、國史等資料讓學生進行誦讀，通過誦讀老一輩人的文本資料，讓學生看到共產黨人的胸懷和擔當，了解國家發展中每一個人所付出的努力。此外，教師還可以結合《功勛》電視劇，介紹每一位功勛人物的英雄事跡，通過活動的方式讓學生搜集功勛的小故事、人物事跡等，幫助學生在資料搜集和整理過程中進一步感受其中的內容，體現“四史”教育的價值?？傊?，教師要做好“四史”教育與學生學習的關聯，通過組織多種語文活動的方式幫助學生在活動中了解“四史”教育，踐行“四史”教育的內容，通過指導的方式提升學生對“四史”的認識。

（三）發揮語文功能，感受“四史”教育

語文包括聽、說、讀、寫等各方面的內容，教師要做好“四史”教育的聽說讀寫設計，引導學生以“四史”教育為主題開展一系列的學習工作，幫助學生在語文學習過程中感受“四史”教育的內容，認同“四史”教育并積極實現，只有這樣才能真正實現“四史”教育的有效滲透。圍繞“四史”教育，教師在教學過程中可以設計聽說讀寫的內容。在聽說方面，教師可以利用口語交際課堂組織學生討論自己聽到的關于“四史”教育的內容，將“四史”教育的內容融入課堂當中，實現“四史”教育的豐富性。事實上，“四史”教育實施以來很多小學生都通過各種渠道接觸了“四史”教育的內容，在課堂上學生的討論也比較多，整個課堂的氛圍被有效調動起來。在閱讀方面，教師可以為學生準備“四史”教育的相關資料，讓學生了解黨史、國史、改革開放史和社會主義發展史。在介紹的過程中教師要做好材料的選擇，以小學生能看懂的內容為主。在閱讀材料提供的基礎上，教師還可以配上“四史”教育的相關廣播、視頻等，讓學生全方面了解“四史”教育的內容，豐富學生閱讀體會。在寫作方面，教師可以在習作課堂上布置以“我與四史教育”為主題的系列寫作，引導學生從社會主義發展史角度出發，將自己對社會的認知寫出來，通過寫作的方式抒發學生對“四史”的情感?？傊?，教師在教學過程中要充分發揮語文功能性，通過聽說讀寫等多方面的設計，利用口語交際、閱讀課、習作課等多種課型開展“四史”教育，幫助學生抒發自身對“四史”的理解，體現“四史”教育的價值。

（四）開展讀書學史，拓展“四史”教育資源

讀書學史是“四史”教育的重要方式。閱讀是小學語文學習的基礎，教師開展讀書學史活動要做好以“四史”為核心內容的讀書指導，為學生提供更多專題閱讀的思路，鼓勵學生在閱讀過程中通過讀書的方式接觸“四史”的內容，從而在閱讀的過程中感受紅色經典、逐步實現“四史”教育的有效滲透。讀書學史對小學生的成長影響非常大，在教學指導過程中，教師要關注“四史”教育的專題閱讀指導，通過教育專題的方式開展“四史”教育。

讀書學史的讀書活動要符合小學生的特點，在具體推薦書單時教師要為學生提供必要的知識講解和指導。如教師可以先按照“四史”的順序分別為學生提供不同的書籍，包括《新中國70 年》《中華人民共和國簡史（1949—2019）》《中華人民共和國史稿（五卷本）》等，這些書籍的理論性比較強，小學生理解起來比較困難，因此在具體讀書時教師可以從中選擇一小部分作為讀書學史的內容展開教學指導。此外，在讀書學史的活動過程中，教師可以讓學生自行搜集關于“四史”教育的資源，可以從不同角度出發進行資料整理。如有的學生對毛主席的詩詞感興趣，通過搜集和整理的方式學生從詩詞中感受到了關于黨和國家發展中的一些內容，如飛奪瀘定橋、長征等都在毛主席詩詞中有所體現；有的學生敬佩周恩來總理，對周總理的傳奇人生感興趣，從而搜集了很多關于周總理的資料。每一個人都可以從具體黨和國家領導人的角度去搜集資料，挖掘“四史”教育的內容。教師還可以結合上級教育機構、學校推薦的“四史”教育的讀書資料進行整理，為學生提供更多報刊作為“四史”教育的資源。

（五）開展主題宣講，豐富“四史”教育內容

語文教學中教師應積極組織主題宣講活動，通過宣講的方式不斷豐富“四史”教育的內容。主題宣講是語文學習的一種有效方式，教師在指導過程中應積極做好主題宣講的具體活動設計，組織學生以“四史”教育為主題開展宣講，同時邀請相關學者、專家、老兵等來校開展“四史”教育活動，利用活動不斷豐富“四史”教育內容，實現“四史”教育的有效滲透。

結合小學生的成長實際，教師在教學過程中應積極開展主題宣講工作。一方面，教師要組織以“四史”為主題的宣講，每個學生在班級中都可以從“四史”的不同角度出發選擇自己宣講的主題。如有的學生以“祖國放心，強國有我”為主題，有的則以“承擔責任，共同發展”為主題，每一個學生宣講的角度和思路都有所不同，教師在教學指導過程中要充分尊重學生的發展實際，鼓勵學生自主確定主題宣講內容，自主寫宣講詞?？紤]到小學生的學習實際，宣講的主題可以由小組來完成，每一個小組推選一名學生為代表即可。在正式的宣講中，教師要邀請學校的其他老師、領導等一起和同學們完成宣講，讓學生在宣講中感受到由衷的自豪。另一方面，教師可以積極組織學生參與學校開展“四史”教育的系列座談會，組織學生參加“四史”教育的主題宣講會。座談會、宣講會是由學校組織的，邀請的都是相關領域的專家、學者或者抗戰老兵，以實際的活動讓學生感受到“四史”教育的內容。此外，為了更好地讓學生感受到宣講的意義，教師還可以單獨邀請抗戰老兵等到班級中開展“四史”教育的主題宣講，通過宣講為學生開展一堂豐富生動的“四史”教育課堂，實現“四史”教育的有效滲透。

（六）開展語文實踐，挖掘“四史”教育內涵

小學語文“四史”教育資源挖掘與滲透要積極開展語文實踐活動，利用實踐活動的方式豐富“四史”教育的內涵，實現“四史”教育的有效滲透。開展語文實踐對小學生語文學習具有十分重要的意義，教師在指導過程中要把握語文實踐的特點，積極開展語文多樣化實踐，將“四史”教育的內容與實踐相結合，突出語文體驗與“四史”教育的功能性融合，最終實現“四史”教育的有效滲透。

開展語文實踐，挖掘“四史”教育的內涵，需要教師做好語文活動設計與實踐的合理組織。首先，要積極開展學習體驗活動。語文教師要積極結合“四史”教育的內容開展語文體驗活動，一方面積極向學生介紹地區紅色旅游的精品路線，通過紅色旅游基地的介紹激發學生參與“四史”活動實踐的積極性，引導學生主動去搜集紅色旅游、紅色文化，有條件的情況下可以組織學生與家長一起開展紅色文化的教育活動；另一方面要積極組織有教育意義的活動，如教師可以在學校的支持和組織下開展語文教育活動，讓學生了解“四史”教育的社會實踐內容，通過社會實踐的方式讓學生感受“四史”教育的內容。其次是開展致敬革命先烈活動。語文教師要積極利用和結合烈士紀念日等重要紀念日及其他傳統節日，組織開展祭掃烈士墓、敬獻花籃、宣讀祭文、瞻仰遺物等活動。小學語文教學要依托以上活動，以革命先烈為契機，組織學生積極參與“為烈士尋親”專項行動，組織“心中的旗幟”等紅色講解員大賽，弘揚英雄精神，在具體活動中鼓勵學生用自己的方式參與并記錄下來。最后，開展學習先進模范活動。小學語文教師應積極開展學習先進模范活動，鼓勵學生向身邊先進模范學習，向黨和國家功勛榮譽獲得者、時代楷模等先進模范學習。榜樣的力量是無窮的，向榜樣學習向學生傳遞了積極的正能量，可以讓學生感受到優秀典型的示范效應，教師通過榜樣力量的滲透讓學生感受到了積極向上的內容，對小學生的未來發展產生了積極作用。