如何在高中歷史教學中培養人文精神

●安徽省太湖中學 沈家平

歷史課程資源中包含豐富的人文資源，這也為歷史人文教育、學生人文素養培養提供了良好的素材。新課程改革逐漸深入，給歷史人文教育提出了新的要求。在歷史教學中，教師必須將學生人文精神培養放在重要位置，深入發掘歷史教學中的人文價值和意義。那么，在高中歷史教學中，如何培養學生的人文精神呢？

一、重視人文教育，發掘人文素材

人文精神是人類特有的社會屬性，人文精神的表現主要是對人的尊嚴、價值和命運的關注，人文教育的最終目標是培養人性關懷意識，塑造理想人格。歷史是一門社會人文學科，有著積極的人文教育價值和意義。在高中歷史教學中，教師要改變傳統的教學理念，樹立人文思想，創造性地利用教材進行人文教育，讓學生正確地認識自己，認識他人，認識社會。

例如，在教學人教版歷史必修3第一單元《中國傳統文化主流思想的演變》時，教師可以以儒家思想為主線，將儒家思想的形成、發展與演變分成四個歷史階段，結合不同時期的代表人物、具有代表性的言論揭示儒家思想的意義及其對中國社會政治、文化的影響。任何事物都有正反兩面，儒學也不例外。雖然儒家提倡的節制思想、等級觀念和忠孝思想都有其局限性，但是，儒家提出的仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝、廉理念，內涵豐富，在道德教育、自律意識培養中都有重要作用，也有利于社會穩定。儒家“殺身成仁”的理念，舍生取義的精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的價值觀，也影響了一代又一代人。在個人品德、家庭美德、職業道德、社會公德建設中，它們至今仍起著重要的作用。這樣，在歷史教學中進行人文教育，可豐富學生的情感，深化學生的認識，培養學生的道德觀念。

二、深度解析教材，營造人文情境

教材是教學的根本，歷史教材是人文精神的重要載體，也是人文教育的工具。現行高中歷史教材博大精深，中國上下五千年的悠久文明史盡數載入其中。在歷史教學中，教師要深入挖掘教材內容，創新教學方法，采取生動直觀的方式將人文精神展現在學生面前，營造人文氛圍，以感染、激勵學生，讓學生認識到自身所肩負的歷史使命，繼而培養學生的民族大義和奉獻精神。

例如，在教學人教版歷史必修1第15課《國共的十年對峙》時，教師可以提前搜集資料，制作成圖文并茂的課件，為課堂教學做準備。然后，在課堂教學中，播放視頻，讓學生觀看毛澤東在國共的十年對峙期間發表的重要講話，讓學生了解中國共產黨為了反抗國民黨的統治和日寇侵略所做出的努力、采取的措施。最后，結合國民黨在國共的十年對峙期間的所作所為，進行對比教學，以促使學生的情感朝著積極、正面、良性的方向發展，培養學生的人文素養。

三、開展學習活動，提高人文素質

如今，隨著經濟的快速發展，人文教育的功能、傳統的德育理念都受到了影響，加上許多教師在教學中只關注知識和技能教學，導致青年一代的人文素養相對較低。所以人文素養教育模式和方法創新勢在必行。高中生經過基礎文化知識學習后，對歷史有了一定的認識和了解。給予學生時間、空間和平臺，讓學生借助活動、交流、互動對歷史有更深層次的理解，具有極強的可操作性。因此，在高中歷史教學中，教師既要發掘教材中潛在的人文素材，還要本著人文教育的目的，開展各種學習活動，讓學生在活動中消化知識，提高認識。

例如，在教學人教版歷史必修3第19課《建國以來的重大科技成就》時，教師可以先利用多媒體播放《厲害了，我的國》中的一些片段，讓學生了解中國的科學技術成就，并結合鄧稼軒、袁隆平等人的事例，對學生進行愛國主義教育、理想信念教育。然后，聯系現實，讓學生就“中美貿易戰”“美國對中國的新圍堵政策”“如何縮小與發達國家的經濟和技術差距”等問題展開討論，進行辯證分析。這樣以活動為紐帶，讓學生進行思想交流、情感碰撞，可以幫助學生開啟智慧的大門，使學生有更多的收獲。

綜上所述，人文素養教育是高中歷史教學中不可或缺的一部分，也是歷史課程的重要價值所在。因此，在高中歷史教學中，教師要重視人文素養和人文精神教育，將人文素材、有趣的教學手法巧妙引入教學中去，用人文光芒照亮歷史課堂，對學生進行人文熏陶和教育。