基于核心素養培養的高中歷史教學探究

●江蘇省泰興市第四高級中學 高小兵

高中歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等。基于核心素養培養的高中歷史教學，教師應將課標要求作為實施教學的基礎，將學生作為課堂教學的主體，培養學生的思維能力，激發學生對歷史學科的積極性。

一、創新教學方法，培養學生核心素養

在高中歷史教學中，教師可以試著采用情境教學法、游戲教學法，以及利用視頻輔助教學等，從而彌補傳統教學在營造課堂教學氛圍方面存在的不足，充分調動學生的積極性，以此提升高中歷史學科教學質量，從而進一步加強對學生核心素養的培養。

例如，在介紹八國聯軍侵華的相關內容時，高中歷史教師就可以適當地借助一些與之相關的圖片或視頻等創設情境，進一步深化學生對于歷史事件的認知，也使歷史事件更加形象、更加直觀，讓學生可以清楚地了解到八國聯軍侵華的歷史，以及當時社會的具體狀況，并對“落后就要挨打”這句話進行更深層次的思考，繼而激發學生的愛國情懷。

二、以知識為載體，培養學生核心素養

在新課改的影響下，學生核心素養的培養越發顯得重要，其不僅僅是一種極為重要的教學理念，還著重強調了學生素質的提升。也就是說在高中歷史教學中，應提升學生的歷史學科核心素養。在高中歷史教學中，要培養學生的歷史學科核心素養，就要注重歷史與現實之間的聯系，注重歷史學科知識的前后連貫性。由此可見，提高學生的歷史學科核心素養，絕對不可以單純地停留在教師的口頭說教上，而應該在課堂教學過程中教師與學生的共同參與下得到實現。那么，究竟怎樣做才可以提高學生的歷史學科核心素養呢？若想達到這一目標，教師就要積極發揮自己在教學中的引導作用。處于高中階段的學生，其身心各個方面已經逐漸趨于成熟。鑒于此，高中歷史教師在教學過程中，應著重培養學生的獨立思考能力和合作交流能力。另外，教師在教學中也可以引導學生在課堂上積極發言，從而營造更加良好的課堂教學氛圍。因此，在歷史教學中，教師一定要記得回歸歷史學科的本原，并教會學生，使其能夠用歷史的眼光來觀察自己所處的這個世界，用歷史的思維對這個世界進行思考，用歷史的語言來充分地表達世界，從而讓學生可以真正地獲取和得到相關知識，達到提升學生歷史核心素養的目的。

三、采用小組合作學習模式，激發學習興趣

在高中歷史教學中，教師可以根據教學內容提出問題，讓學生通過小組合作的形式予以解決，進而培養學生的探究意識以及表達能力。

例如，在關于洋務運動的相關內容的教學中，教師可以先讓學生自行搜集一些與之相關的歷史資料，并就搜集到的資料，在小組內部進行有效的溝通與交流，然后讓學生對洋務派發起洋務運動的主要目的、洋務派所進行的活動，以及洋務運動的歷史意義等，進行一個相對客觀的評價。這樣，既可以在一定程度上提高學生的自主學習能力，又可以培養學生的時空觀念，以及對史料進行分析的能力，從而為學生核心素養的培養打下較為堅實的基礎。

綜上所述，在新課改的影響下，對學生學科核心素養進行有效的培養，已成為高中歷史教學的重要內容之一。所以，歷史教師一定要轉變教學觀念，為學生制定科學的目標，從而提升學生的學科核心素養。