小學數學教學中如何融入“四史”教育

甘肅省定西市安定區公園路小學 姬曉霞

“四史”教育是傳承紅色文化、感受社會發展、堅定理想信念的重要內容。小學數學學科開展“四史”教育融入要堅持生活化、文化化、實踐化的目標，積極將“四史”教育的內容融入其中，幫助小學生認識到“四史”與數學之間的關系，提升小學生的數學學科學習能力。

一、小學數學教學中融合“四史”教育的必要性

小學落實“四史”教育是中國共產黨成立100 周年之際開展“四史”宣傳教育做出安排部署的具體體現，是小學教育必須承擔的政治任務?！八氖贰苯逃屈h史、國史、改革開放史和社會主義發展史教育的統稱。在具體實施過程中，教師要認識到“四史”教育對小學生的成長價值，從小學生思想道德建設、立德樹人思想、崇高理想的高度去認識和分析問題。

小學數學教學中融合“四史”教育的內容是學校開展“四史”教育的重要組成部分，是學科教學的具體體現。在數學教學中融入“四史”教育一方面體現了德育教育與學科融合發展的思路。立德樹人背景下，小學數學德育教育逐漸成為教師關注的重點內容，在實施過程中對小學生學習產生了積極作用，“四史”教育是小學德育教育的一部分，將“四史”教育與數學學科融合符合小學教育的發展趨勢，體現了德育教育的發展特點。教師在指導過程中要尊重小學生的發展規律，積極實施“四史”教育的內容，做好教學指導和設計工作。另一方面體現了小學生的成長需要。小學生正處于德育教育的成長階段，對于學習有著自己的理解和認識，對社會認識、人生認識有著積極向上的一面，因此通過“四史”教育的方式可以為小學生提供更多積極、正面、向上的案例，讓學生在學習、生活中樹立起優秀的典型，實現有效學習的目標。

二、小學數學教學中融入“四史”教育的具體策略

（一）數學與生活

數學生活化是融入“四史”教育的重要方式。數學知識與社會生活有很強的關聯性，這是“四史”教育滲透的有效契機。教師要注重“四史”教育素材的選擇，在實際教學過程中將“四史”的內容合理地選擇并建立起與數學知識的關系，幫助學生在生活化的素材分析過程中接受“四史”教育的內容。以多邊形面積學習為例，教師在開展組合圖形面積指導時可以選擇建黨100 周年紀念的系列景觀雕塑，這些雕塑中有不同形狀的“100”字樣，同時底座基本是平行四邊形或梯形（截面）。通過選取這些素材的方式讓學生感受到黨史教育的內容，在計算過程中產生“為什么會有建黨100 周年？”等想法，教師在融入這些景觀雕塑素材的同時簡單介紹黨的歷史發展、國家發展、社會主義建設等內容，實現了“四史”內容潛移默化的教育。除了多邊形面積以外，在學習圓的知識時同樣可以將景觀雕塑等內容作為數學素材融入其中，讓學生計算其中花壇的面積、圓環的面積等，讓學生切實感受到“四史”教育與數學之間的關系。數學與生活有很強的關聯性，而“四史”教育通過生活化的方式融入數學學科當中，除了基礎的素材內容以外，“四史”教育還為學生提供了數學場景的內容，教師可以從“四史”當中尋找更多數學場景進行實踐，有效引導學生開展數學學科學習，提升小學生的數學知識應用能力。數學與生活教學中滲透“四史”教育的內容要求教師在學習過程中實現對知識的有效挖掘，在資源拓展過程中豐富學生認識，同時利用“四史”教育的有效契機展開豐富討論，將數學與生活聯系在一起的同時將“四史”內容合理地滲透，實現知識的有效應用。

（二）數學與文化

“四史”教育主要通過文化教育滲透的方式在各學科中得到體現。小學數學教學中，教師要充分從數學發展史的角度出發，做好“四史”教育的滲透，通過“四史”教育的實施幫助小學生感受到數學文化的內涵，并從數學文化角度中汲取營養，樹立正確的數學學習觀念，從而接受“四史”教育。

數學學科中有很多文化的因素，教師在教學過程中要做好數學文化史的滲透，通過文化史料的方式幫助學生完成知識的學習和“四史”教育。在教學中，教師可以介紹陳景潤的數學故事，讓學生了解陳景潤的愛國情懷和對數學學科的執著。如1977 年國際數學聯合會邀請陳景潤到國際學術會議上做數學專題報告，但當時中國在國際數學聯合會的席位還沒有恢復，因此陳景潤從國家利益出發毅然放棄了邀請。在美國游學的過程中，陳景潤積極投入數學研究當中，廢寢忘食地進行數學科研活動，最終發表了學術論文，在數學界引發了廣泛的熱議。每一個故事的講解中，教師都要有意識地滲透“四史”教育的內容，讓學生通過數學故事體會到背后的內容，幫助小學生感受到愛國之情，感受到為國家發展而奉獻的情懷，通過文化感受“四史”教育。總之，數學科學史中都可以滲透“四史”教育的內容并作為素材進行宣講，教師在課堂上要抓住文化的特性進行數學知識的指導，體現數學發展史的教育優勢。文化是德育教育的一部分，在小學數學教學中很容易滲透并實施，教師在文化滲透中要合理選擇“四史”教育的內容，實現文化的積極推動并豐富學生對“四史”的認識，幫助學生在數學學習過程中感受數學知識，提升學生數學知識的應用能力。

（三）數學與實踐

“四史”教育過程中，小學數學教學應做好數學實踐化的應用，通過實踐的方式幫助學生了解數學學科的應用價值，幫助小學生在數學實踐的過程中完成知識的學習?！八氖贰苯逃秊閿祵W實踐提供了更多的內容。如教師可以結合疫情進行教育，引導學生調查“核酸檢測阿姨工作的一天”，鼓勵學生調查疫情防控期間檢測人員每小時需要檢測的人數、每天工作的時間等，然后將所有數據匯總成數據表，再制成統計圖，通過統計圖讓學生看到疫情防控期間檢測人員所付出的努力和辛苦。此外，教師還可以讓學生根據疫情每日新增（某地）等數據制作表格，然后制作成折線統計圖，通過統計圖的分析了解新增人數是否處于下降趨勢、什么是人數新增的拐角、現有確診存量人數等，通過數據分析、統計圖分析的方式幫助學生學會用數學的觀點去分析問題、解決問題，從而了解社會對待新冠肺炎疫情的態度，了解什么是生命至上?？傊八氖贰苯逃龑嵤┻^程中要做好數學與實踐的設計，通過“四史”教育的方式引導學生用數學的觀點去解決生活中常見的問題，并引導學生在數學實踐的過程中感受數學學科的魅力，從而實現“四史”教育的潛移默化滲透。在具體發展過程中，教師要做好“四史”教育的內容挖掘，將其轉化為數學資源，實現知識的有效應用。

（四）數學與討論

數學與討論是指在數學教學過程中，教師應關注小學生的實際學習特點，積極開展數學討論和指導工作，利用數學討論豐富小學生的數學學習體驗并提升小學生的數學學習能力。教師在教學過程中實施數學討論要進一步豐富“四史”教育的內容，引導學生圍繞“四史”教育展開豐富的討論，在討論中強化“四史”教育的內容，豐富學生的數學認識。數學討論中融入“四史”教育的內容比較便利，教師可以根據學生的學習實際情況和教材內容合理地安排知識內容，并以此豐富學生的數學學習知識體系。如多邊形面積教學中，教師引導學生開展平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形的面積教學時可以將“四史”教育的內容融入其中，教師可以為學生提供多種“四史”相關的雕塑等，鼓勵學生根據教師提供的信息進行討論，在討論過程中豐富學生的數學認識。在討論過程中，讓學生對教師提供的每一個關于“四史”內容的圖案進行學習，在學習過程中了解每一個圖案的具體背景，分析如何測量、如何計算，在測量過程中完成知識的有效學習并讓學生去計算具體的面積。總之，教師在教學過程中要抓住多邊形面積計算的特點和“四史”教育的有效融合，鼓勵學生根據教師提供的內容展開豐富的討論，在討論過程中完成知識的有效學習并豐富學生的學習體驗。

（五）數學與應用

數學知識應用是指小學數學教學過程中，教師通過數學知識應用的方式幫助學生解決數學中遇到的常見問題，利用數學應用融合“四史”教育的內容。小學數學中開展“四史”教育的實施方案要符合小學生的學習特點，積極開展教學設計的同時要做好數學知識的有效應用，借助實踐應用讓學生解決生活中遇到的實際問題并實現“四史”教育的有效滲透。數學應用是指教師在教學過程中將數學知識與實踐相結合的方式，在應用過程中實現數學知識化、生活化、實踐化的教育目標。教師在教學指導過程中要豐富學生的數學學習體驗，讓學生將數學知識應用其中，如教師可以結合時政以“建黨100 周年”為主題活動，讓學生用數學知識設計一個花壇，要求其由多邊形、圓形等組成，而且比例要適中。一開始很多學生都將其作為美術實踐的一種方式，但隨著設計的推進，學生逐漸應用了更多的數學知識，如用圓規做圓需要考慮到每一個圓的大小和美觀，需要計算圓環的面積，在設計中也需要用比的知識確保花壇更加美觀。在教學過程中，學生可以發現每一個環節都用到了不同的數學知識，在設計過程中對學生數學學習產生了有利影響。總之，學生在數學知識應用的過程中有效完成了對知識點的掌握，強化了記憶，大大提升了學生數學學習的積極性。在學習的過程中，教師要關注學生的數學學習發展特點，積極開展教學指導工作，讓學生在應用過程中學會用數學語言進行表達并合理設計，實現知識的有效拓展應用。

（六）數學與評價

數學評價是指在評價過程中教師要有意識地引入“四史”教育的內容，通過評價的方案實施有效教學設計，利用評價對學生學習情況進行準確的評估，以此實現“四史”教育融入的契機。數學學科學習難度比較大，特別是隨著年級的提升，部分學生逐漸失去了數學學習的信心。利用“四史”教育的內容可以構建起更多知識評價的內容，豐富學生數學學習的體驗。

“四史”教育為學生評價提供了更多素材。教師在教學過程中要利用“四史”為小學生的評價提供更多的素材和內容，引導學生展開積極的學習。在數學學習信心方面，教師在日常教學中根據學生的實際情況采用整體輔導和個別指導相結合的方針。在整體輔導時，教師可以利用“四史”的內容展開教育，如利用陳景潤的故事讓學生認識到數學家在面對數學問題時的態度，以此幫助學生完成知識的有效學習。在個別輔導時，教師則可以通過樹立學生周邊榜樣的方式引導學生樹立信心，讓學生從學習方法、學習能力、學習態度等多方面進行自我調整與糾正，并與“四史”教育的內容相結合，實現“四史”教育的重要目標。在數學學習問題方面，教師要認識到數學學習遇到難題是每一個學生都會存在的問題，教師在教學時要尊重小學生的成長規律，積極開展教學指導，基于“四史”教育的內容展開豐富討論并提升小學生的數學學習能力，利用“四史”為學生樹立正確的學習觀念，學會主動去解決數學學習問題。

“四史”教育在小學數學學科的應用要符合數學學科特點和小學生的成長實際，在教學過程中積極滲透“四史”教育的內容，讓小學生將數學與社會發展聯系在一起，深切感受到數學學科的價值。同時“四史”教育要注重教育的具體形式，應堅持“四史”教育而非侃侃而談，要注重將數學知識、數學理念與“四史”教育相結合。