以生為本理念下的初中體育教學(xué)策略

曹緒華

(江蘇省宿遷市宿城區(qū)教師發(fā)展中心 江蘇 宿遷 223800)

現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出更高要求，學(xué)生已不僅僅是要掌握科學(xué)文化知識。體育教學(xué)對于學(xué)生的身心健康都具有重要意義。由于傳統(tǒng)思維的影響，體育教育沒有引起足夠的重視，影響了學(xué)生的體育鍛煉。隨著教育改革的深入，在初中各科教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體位置，提出了“以生為本”的教學(xué)理念，體育教學(xué)也不例外。如何在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的理念，值得深入研究。

1.以生為本教育理念闡述

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，誰獲取知識就應(yīng)該成為課堂的主體，新課標(biāo)提出的“以生為本”的教學(xué)理念也是這一觀點的體現(xiàn)。“以生為本”就是面向全體學(xué)生，突出每個學(xué)生的個性特征；因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的成長。

“以生為本”就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同年齡、不同認(rèn)知進(jìn)先學(xué)習(xí)分層，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)的自主性。“以生為本”的教學(xué)理念在很多學(xué)科教學(xué)中都有運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師灌輸為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.以生為本理念對初中體育教學(xué)的重要意義及原則

2.1 重要意義。在初中體育教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，能讓學(xué)生體會到體育運動的樂趣，加強(qiáng)鍛煉的自主性。根據(jù)學(xué)生不同的體能、興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇感興趣的體育運動，有利于學(xué)生個性的釋放，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

“以人為本”的教學(xué)理念最重要的是尊重學(xué)生的差異性。在體育教學(xué)方面，體現(xiàn)在針對學(xué)生的差異性安排不同的鍛煉項目，例如體能較好的學(xué)生可以安排籃球運動，而動作靈活、反應(yīng)快的學(xué)生則可以安排乒乓球運動，對于喜歡舞蹈的學(xué)生可以安排健美操等課程，不同學(xué)生采取設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，能夠推進(jìn)初中體育教學(xué)的改革。

學(xué)生選擇自己感興趣并且能夠?qū)崿F(xiàn)的體育運動就能充分的調(diào)動他們的積極性，并且提高學(xué)生自主開展體育運動的自覺性，深入體會體育鍛煉的樂趣。例如，喜歡籃球的學(xué)生在課堂上主動地向教師學(xué)習(xí)打籃球的技巧，課后也會自發(fā)的組織相應(yīng)的籃球比賽，將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落實到實踐中，不僅提高的體育教學(xué)的成果，也促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，在籃球運動中體會團(tuán)結(jié)合作的重要性。“以生為本”的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主動性，從而降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師能夠有足夠的精力關(guān)注學(xué)生的成長。

初中面臨中考的壓力，而“以人為本”的體育教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生自身的實際，給予他們充分地自主選擇權(quán)，讓他們在繁重的學(xué)習(xí)壓力之余，能夠通過選擇參加自己感興趣、能夠自我放松的體育運動，既放松心情也鍛煉身體，通過體育運動還能夠促進(jìn)精力與體力的恢復(fù)。

2.2 教學(xué)原則。在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念要遵循以下幾個原則：

2.2.1 就是以學(xué)生為主體的原則，學(xué)校教育、學(xué)生為本，只有突出體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體位置，才能真正站在學(xué)生的角度設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)空，才能調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性、主動性。

2.2.2 就是要以發(fā)展的眼光貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。學(xué)校教育是孩子成長重要的場所，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之前的和諧發(fā)展對于孩子一生的成長影響深遠(yuǎn)。因此，在“以生為本”的體育教學(xué)中也應(yīng)為學(xué)生建立和諧開放的環(huán)境，通過體育教學(xué)形成良好的學(xué)校環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.2.3 就是要注重學(xué)生的差異性，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們身上有著千差萬別的個性特征，在體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，就是要注重學(xué)生的個性差異，不同的學(xué)生采取不同的體育運動方式，讓每個孩子的天性得到釋放，最大限度提升每個學(xué)生。

3.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 體育課程評價制度不科學(xué)。評分制度傳統(tǒng)，偏重于競技型運動評價，而學(xué)生的能力素質(zhì)缺乏評價體系。這種單一片面的評價方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能客觀反映體育課堂的教學(xué)成果。

3.2 體育教學(xué)環(huán)境受到限制。學(xué)校體育教學(xué)局限于學(xué)校的操場，而學(xué)校操場面積有限，直接影響了部分體育項目的開展。學(xué)校的學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是相應(yīng)的體育運動環(huán)境卻沒有得到改善，限制了學(xué)生的運動，同時也讓學(xué)生失去運動的興趣。

3.3 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)。體育教學(xué)采取眉毛胡子一把抓的方法，對于所有學(xué)生、所有年級的體育教學(xué)幾乎內(nèi)容一樣，對于學(xué)生的個體差異視而不見，片面地為了應(yīng)付中考體育測試，而沒有通過體育來實現(xiàn)對學(xué)生身心健康的促進(jìn)。初中體育相較于其他文化課程，還沒有引起足夠的重視，教師及學(xué)生對于體育運動認(rèn)識不全面，導(dǎo)致對體育運動缺乏熱情。

3.4 學(xué)生生命健康意識淡薄。初中體育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生通過運動，培養(yǎng)學(xué)生的生命健康意識，而事實上，由于中考需要測試體育成績，體育教學(xué)也變成了應(yīng)試教育的一種手段，學(xué)生只是為了完成考試而參加體育運動，并沒有領(lǐng)會體育運動所傳達(dá)的對生命健康的追求。導(dǎo)致學(xué)生不在意自身的生命健康，部分初中生的體能較差，對生命健康意識的薄弱也不利于初中生健全人格的養(yǎng)成。

4.初中體育教育貫徹以生為本理念的措施

4.1 建立科學(xué)的課程評價制度。體育運動具有健身性、趣味性、競技性，因此，在建立體育課程評價制度的過程中，應(yīng)充分考慮體育自身的特點，融入“以生為本”的思想理念，促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課上教師多以理論教學(xué)為中心，對學(xué)生也只是簡單的動作演習(xí)，學(xué)生通過模仿教師的動作，教師進(jìn)先糾正后，就對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)先評價，這不僅不利于學(xué)生對于體育技能的掌握，同時這種機(jī)械的模仿與接受也挫傷了學(xué)生對體育的熱情。對于這種錯誤的教學(xué)及評價模式，教師要進(jìn)行教學(xué)理念革新，以學(xué)生為本，加強(qiáng)體育課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。例如，在進(jìn)先籃球運動教學(xué)時，基本的理論知識和動作要點是必不可少的，但是還應(yīng)進(jìn)一步通過舉行籃球比賽的方式，讓學(xué)生分組進(jìn)行對抗，讓學(xué)生通過參加比賽，真正領(lǐng)會籃球運動的含義，同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在比賽中的綜合表現(xiàn)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.2 拓寬體育教學(xué)環(huán)境的邊界。在初中體育教學(xué)中貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，要突破體育課堂的限制，拓寬體育教學(xué)環(huán)境的邊界。

4.2.1 將生活作為體育教學(xué)的另一場所，例如體育運動中的引體向上的動作，不僅僅可以在操場的單杠上完成，在日常生活中需要運用到臂力的類似場景也可以作為引體向上的運動環(huán)境。同時，教師還可以將體育課堂內(nèi)的知識與課堂外生活中的知識相結(jié)合，這樣學(xué)生對于體育知識與技巧的掌握會更深刻，也提高體育教學(xué)的效率。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然，參與戶外體育運動。例如在秋高氣爽的秋天，可以組織初中生環(huán)湖徒步，不僅能夠欣賞美景，還能放松學(xué)生的心情，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.2.2 就是加大投放完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校體育教學(xué)專項資金支持，例如可以擴(kuò)大學(xué)校操場面積、建設(shè)室內(nèi)體育館、提供更多運動的場地等，加強(qiáng)對體育教學(xué)的物力投入，提高體育基礎(chǔ)設(shè)施的完善性，為初中體育貫徹“以生為本”教學(xué)理念打下堅實基礎(chǔ)。

4.3 明確初中體育教學(xué)目標(biāo)。“以生為本”的教學(xué)理念需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力。教師是主要的踐行者，在制定課程計劃時，應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)目標(biāo)。首先，擺脫傳統(tǒng)體育課堂由教師統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一安排的固定模式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們選擇自己感興趣的體育活動，營造自由、開放、和諧的體育課堂環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)“以生為本”教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)水平，成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友，讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生興趣，樂意并主動投入到體育運動中。

初中體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是技能與體能，在“以生為本”教育理念下，應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)的提升。體育教學(xué)應(yīng)該融入增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我約束、自我規(guī)劃、自我提升，在班級中營造積極的體育運動氛圍，提高學(xué)生的參與體育運動的積極性。

4.4 提高學(xué)生對體育運動的認(rèn)識。“以生為本”教育理念的最終目的是促進(jìn)學(xué)生參與體育運動的主動性。傳統(tǒng)早操的方式一般不大能提起學(xué)生的精氣神兒，大部分學(xué)生都只是被動完成任務(wù)，但是如果將早操與娛樂相結(jié)合，將會大大提高學(xué)生早操的精神面貌。例如，可以由教師在前面進(jìn)行領(lǐng)操，通過教師的示范，增加學(xué)生對于早操的興趣，對于早操動作不太熟悉的學(xué)生，可以鼓勵他們在前排領(lǐng)操，激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時活躍班級早操的氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

提高學(xué)生對體育運動的認(rèn)識還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。例如，跑步是能夠提高學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生毅力的最簡單的體育方式，幾乎適合所有學(xué)生。教師可以通過組織跑步比賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。在開始跑步前，通向?qū)W生介紹長路的起源、歷史演變、目前長跑運動在奧運會的項目、中國著名的跑步運動員等，增加學(xué)生對于跑步的認(rèn)識。還可通過播放中國著名的跑步體育名人的視頻，增加學(xué)生對跑步的興趣，促進(jìn)他們樹立正確的體育觀。

4.5 以學(xué)生的實際生活出發(fā)開始教學(xué)。在初中體育的教學(xué)中為了能夠堅持以生為本教學(xué)理念開展教學(xué)，教師就需要從初中生的特點入手。初中時期的學(xué)生正處于叛逆時期，因此就會產(chǎn)生對體育運動興趣不高的情況出現(xiàn)，那么作為初中體育教師在開展體育教學(xué)的過程中就可以綜合利用多種教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的效果。而在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以采用以學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)的方式對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)，將學(xué)生生活中熟悉的場景和內(nèi)容引入到體育教學(xué)課堂，在有助于豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠以新鮮的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。這樣一來就能夠引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動當(dāng)中從而實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在講解有關(guān)“快速跑”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)該結(jié)合初中生活動好動并且可塑性較強(qiáng)的這一特點，在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了能夠使學(xué)生的積極性得到提高，就可以將生活中的實際場景以及游戲活動等融入到課堂活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂。首先在課程開始時教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，引導(dǎo)學(xué)生開始熱身活動；隨后教師可以利用提問式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考影響跑步速度的因素有哪些；最后讓學(xué)生代入早上上學(xué)快遲到的場景，要求學(xué)生在一分鐘以內(nèi)穿過學(xué)校操場到達(dá)教學(xué)樓區(qū)域。利用這一充滿生活化的場景，為了能夠讓學(xué)生更直觀的看到速度的變化，教師可以讓學(xué)生頭戴小風(fēng)車，在跑步過程中頭部擺正努力看向前方，通過觀察小風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)速度來直觀的看到速度的變化。由此證明學(xué)生在生活場景中的跑步速度要慢于教師指導(dǎo)后的跑步速度的，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)焖倥軗碛猩羁痰捏w會，并體會到學(xué)生的樂趣，從而有效提升體育課堂的有效性。

4.6 角色定位準(zhǔn)確，加強(qiáng)師生交流。以生為本的教學(xué)理念的主要核心思想是能夠促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展，因此不論是在什么場景下，教學(xué)都要考慮學(xué)生的感受，盡量做到平等對待學(xué)生和尊重學(xué)生。因此我們可以定期的開展師生互動的教學(xué)活動，將各自的角色明確定位。舉例來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)“前滾翻”的教學(xué)內(nèi)容時，這一節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠掌握前滾翻的方式以及動作的要領(lǐng)。那么在開始教學(xué)時，教師就可以先為學(xué)生示范這一動作，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個提前認(rèn)知，隨后讓學(xué)生們自行開展自主練習(xí)。而在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師可以在學(xué)生之間來回走動，觀察學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，對于動作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予及時的糾正。在教學(xué)的最后，教師可以和學(xué)生共同總結(jié)這一動作的要領(lǐng)，一起編寫口訣方便記憶，由此一來學(xué)生不但可以掌握體育技能，還能夠和教室之間建立良好關(guān)系。

4.7 利用分組形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的主觀意識，因此教師就要充分的結(jié)合學(xué)生這一特點來采取有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)學(xué)生興趣開展相關(guān)教學(xué)。每位學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和體育鍛煉時的基礎(chǔ)是不一樣的，并且不同的學(xué)生擁有不同的愛好，那么為了更好的堅持以生為本的教學(xué)理念，我們在開展教學(xué)的過程中可以將學(xué)生分為不同小組。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)來劃分學(xué)習(xí)小組，也可以按照學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行分組，在小組劃分好之后結(jié)合學(xué)生們的特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。利用這樣的教學(xué)方式一方面能夠貼合學(xué)生實際情況來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體；另外還能夠根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的教學(xué)方式，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好的融入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語

“以生為本”教學(xué)理念需在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分自主選擇的權(quán)利，幫助學(xué)生建立體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。將體育課堂與生活場景相結(jié)合，突出體育教學(xué)的趣味性，建立科學(xué)的體育課堂評價體系，完善初中體育教學(xué)目標(biāo)。“少年智則國智,少年強(qiáng)則國強(qiáng)”,初中階段是人的一生中三觀形成的重要階段，應(yīng)通過“以生為本”的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。