高校英語專業教學中人文素養培養重要性研究

曾幼冰

(河南中醫藥大學，河南 鄭州 450000)

一、引言

高校英語專業教學對學生人文素養的提高有著重要意義。現階段教學中高校多關注學生技能的應用，往往忽略素養和人文的教學，各高校在實施英語教學時需將人文素養和英語知識及技能訓練相融合，以此幫助學生提升綜合能力。

二、高校英語專業教學中人文素養的核心內涵

(一)文化品位

文化品位是人們對身邊事物的認知態度，對生活中事件的獨特審視，涵蓋道德情操、文學思想藝術、風俗習慣和各種制度等。對意識形態具有分辨和鑒賞能力，能積極探尋高尚雅致、精良優異和正確的文化形式，并且以此挖掘自身知識結構，培養個人優秀的思想品德，形成健康向上理念和積極樂觀的情感，是促進生活質量提升和個人潛力發展的重要基礎素質。高校英語專業教學需提升學生良好的選擇意識和文化辨別能力，使學生的文化品位逐漸提高。

(二)審美情趣

審美情趣是審美意識的一個組成部分，是指人們在學習或生活中對周圍事物喜歡或厭惡的審美觀點、審美理想、審美素養，體現出個人的審美判斷力、創造力和想象力以及感受力等多方面素養，也間接影響著自身對不同事物和各種現象的審美感受以及評判標準。這些在潛移默化中對個人性格情感和個人生活品質具有較大影響，對學生成長和以后發展意義重大。對此，在進行高校英語專業教學時需注重學生審美情趣的相關教育，培養學生在生活環境、文學著作和自然萬象中擁有認知美、感受美、創造美、判斷美的能力。

(三)人文素質

孟子所說:“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”人文素質是人對生活的看法，是人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道，關聯歷史知識、政治知識、文學知識、藝術知識、語言知識等諸多人文知識。如何正確了解以文化理念為中心的人文思想，應學會用人文的方式去考慮問題和化解問題。高校英語專業教學需在潛移默化中將人文素質相關內容融入其中，可以有效促進學生人文素質水平的提升。

三、高校英語專業教學中人文素養的重要性

我國高校肩負著培養高素質專業化人才的艱巨任務。學校教育應同時做到培養學生個人素養和鍛煉學生能力，高校英語專業教學也不例外。高校英語是大學生提高英語技能以及人文素養的重要途徑。語言是文化組成的關鍵部分，語言可以涵蓋每個國家的文化和歷史背景，也包含每個國家的世界觀、人生觀、生活和思維方式等。由此，學生通過學習英語可以掌握新技能，開闊知識視野，提升自身人文素養。通過人文素養的提升有利于學生形成全面人格，所以，高校英語專業教學既能夠發展學生語言思維能力，也有助于學生對人生成長過程的思考，實現學生整體素養的實質性提升。高校將人文素養融入英語專業教學中，為學生學習態度和學習成績帶來積極向上的作用。

(一)社會發展與文化交流的需要

現如今社會的飛速發展促使各個國家的聯系更為密切，所以語言成為高校學生學習的重點之一。學生不僅要熟練應用語言，也需重視各國文化的風俗和禮儀習慣，以此才能滿足個人和社會的發展條件。學生要想實現與國際世界接軌，必須牢記所學知識和充分了解各國文化，以此才能便于和各國文化的相互交流。所有語言的交流都是相互的，包括英語在內。英語學習對涵蓋在語言內部的文化會產生互相影響，并且文化帶來的影響要遠大于語言。中西文化的缺失致使我國在與各國進行交流時受到阻礙，特別是對中國文化的傳播和西方文化的吸收帶來巨大的負面作用。由此，在進行高校英語專業教學時，既要以知識講解為重點，也要將中西方文化為關鍵點引入教學中。中西方文化各有特色，各種文化背后都擁有很深的文化色彩。例如，中國節日與西方節日存在巨大不同，在教學中可以將中國春節和西方圣誕節作對比，真正實現文化的相互交融。英語不僅能促進學生跨文化交流能力，也有助于中西方文化的雙向互補。

(二)促進英語教學效率和教學質量

高校英語專業教學內容包括口語、聽力和寫作以及閱讀四方面，擁有鮮明的專業性優勢，如果在英語教學時一味地傳授專業知識容易形成教學過程單一乏味或知識內容難度太高等，致使學生英語成績和知識素養難以有效進步。將人文素養和審美情趣滲入高校英語專業教學全過程。第一，讓學生充分了解到英語學習既能提高自身的英語核心素養，又能實現個人素養和個人品位的升華，還有助于拓寬專業知識面，強化自身的綜合能力；第二，讓學生一直對英語課程保持新鮮感和興趣，使學生自主積極地融入英語學習中，為高校英語專業教學效率的提升夯實基礎。

(三)拓展學生的綜合素養和能力

現階段，學生需擁有專業素質和專業知識技能以及各方面綜合素質及能力才能跟上新時代發展的步伐，才能真正實現個人價值。高校英語專業教學中人文素養的培養可以通過文化品位內容實現，以助于提高學生對不同文化的選擇能力和辨別能力，使學生的文化素養得到進步。以審美情趣為核心進行教學能夠培養學生對審美的認識以及判斷能力，促進學生對美的修養及體驗。以人文素質為核心進行教學可以培養學生對現下社會的人文思想、知識、精神和人文方法的適應，為學生未來依法遵循社會法規及道德規范打下基礎。以上的各種能力及素質對學生未來成長道路和學生健康發展發揮著關鍵作用，同時體現了高校英語專業教學中人文素養的培養對學生綜合能力和個人素質的重要性。

(四)培養學生健康的心理和情感

當前階段圍繞培養人文素養的英語專業課程改革正在進一步影響著教育領域，人文素養理念以其綜合性等特點備受教育工作者重視。擁有卓越的英語專業水平和優秀的英語素養可以為其他學科學習提供強力支撐，也能夠拓寬學生眼界，為學生后期可持續發展夯實基礎。若要構建溫馨的家庭氛圍與和諧的社會關系需要具備健康的心理和情感，做到以誠實仁愛、公平正直以及合作等情懷加入社會活動，利于構建自身的社會關系，從而有效提升自身生活水平。將人文素養有效融合到高校英語專業教學，還可以使學生心理更加積極向上，學生情感更加豐富，最終形成良好的性情，成為同時擁有高情商與高素質的優秀人才。

(五)提高學生學習的積極性和主動性

社會競爭愈演愈烈，人文素養逐漸成為提高高校英語專業核心競爭力的重要部分。所以，高校教師應以英語專業教學中的人文素養為核心培養學生，為學生成為社會所需優秀人才筑牢基礎，首先需要掌握專業的英語知識。然而，在以往的英語課堂中，教師的教學模式普遍乏味無聊，難以激發學生對英語的興趣。如果在教學時將人文素質理念滲入英語教學，摘取出有關人文的內容，讓學生在學習時切身體會，既完善了英語教學體系，也有效促進了英語教學的情感和張力以及想象力的表達。通過將人文素質教學內容引入英語教學，可以讓學生產生對人文知識內容積極探索的興趣，強化學生自主學習能力。而且，學生在進行自主學習時，可以獲取人文知識內容的樂趣，由此一直保持創新的學習精神。

四、高校英語專業教學與人文素養教育融合的可行性

英語是世界主要的國際通用語言之一，在眾多的國家教育教學中發揮著重要作用。我國高校以培育綜合型英語人才為首要目標。怎樣有效發展高校英語教育，培育兼具綜合能力以及良好的人文素養的英語人才是每個高校英語教師所追尋關注的目標。然而，因為我國文化背景和文化環境與英語特殊的文化知識背景有所不同，且存在較大差異，為學生學習、應用英語帶來了很大困難。高校英語專業教學與人文素養教育相融合，其最重要的目的是改變學生的學習層面，把傳統英語教學中學生對英語知識單一的認知學習轉換為意識層面和人性的發展，希望利用人文素養教育來幫助學生學會怎樣通過另一層面看待事物，在學生熟練應用英語知識的同時轉變學生的認知，從而達到學生思想認知的改變。根據高校英語專業學生的學習現狀來分析，大部分學生過于注重對英語知識的學習，疏忽了人文素質的認知。作為學生必備的基礎素質之一，人文素養的形成需通過人文教育開展。然而大部分高校在進行人文教育時非常表面化，人文教學課時少且教育形式滯后，導致學生難以接受更高效的人文教育。英語學科中涉及諸多道德、傳統文化等內容，人文教育的開展可以借助英語教學為載體，通過融合教育陶冶學生情操，在開展個性化英語教育的同時，促進學生素質綜合發展。

五、在高校英語專業教學中培養人文素養的策略

(一)注重文化背景，發揮課堂教學主渠道作用

語言依賴著文化，而文化也影響著語言，兩者是雙向關系，缺一不可。人們的生活方式和思維方式、文化觀念以及社會習俗等方面制約著人們的語言表現模式。由此，掌握一門語言首先需要了解此種語言的構成形式，然后探析該種語言背后的文化內容，以此拓寬學生的知識面，完善學生的文化基礎。高校英語專業需將文化內容與語言有效融合，實現協向同行，可以選用對比方式，根據語言教學內容，因地適宜地介紹漢語和英語在國民性格和家庭模式以及價值取向等各方面的區別，從而促進學生個人文化素養。因此，高校在進行人文素質培養時需根據理論結合實踐的方式，把培養學生創新能力作為關鍵內容加入英語專業教學。教師在授課中，首先，需制造平等、輕松、自由的課堂氣氛，深入挖掘探尋教學體系中的人文素養，將自身對教材體系的認知和心理感受貫穿教學中，讓專業知識和社會文化的背景相結合，形成可以應用于實踐中、簡單明了的文化知識。其次，教師在教學時需創新教學方式，強化學生探索、發現并且解決問題的綜合能力。

(二)開展課外課堂，營造多空間人文校園環境

通過開展第二和第三課堂，營造多空間人文校園環境。例如，在進行第二課堂時，利用專題講座和校園活動或者競技比賽等方式展開，依據人文素養的內涵確定主體的內容，學生自主參與和挑選適合自身學習的課堂，提高文化知識及人文素養的綜合能力。第三課堂是指網絡課堂教學，教師挑選一些與人文相關的話題內容，學生借助信息網絡平臺，進行線上合作探討學習，所獲取的知識成果可以與每個同學一起分享。近兩年推進了線下教學轉為線上教學的模式，學生通過借助釘釘等多種線上平臺，展示個人的學習成績，互評互議，分享理解，創造出更為方便靈活和便于交流的人文學習形式。第一課堂教學與第二、第三課堂的教學相結合，拓寬了學生語言學習的發展空間以及學生自主學習意識，充分發揮了主觀能動性在平時培養自身的人文素養。

(三)提高高校英語教師自身的人文素養

教師需重視學生人文素養的提升，而教師的知識引導則是學生人文素養提升的重要渠道之一。由此，學生人文素養教育的發展與教師的人文素養息息相關。教師在進行人文素養培育時呈現出的一言一行直接對學生素養培育都會產生連帶效應。首先，高校英語專業教師需具備良好的心態，良好的心態是提高英語教師人文素養和綜合素質的出發點，也是展示教師高素養、高素質的平臺。其次，高校英語專業教師還需具有優秀的職業道德和敬業精神。教師應充分發揮立德樹人的作用，以自己良好的職業道德來指引教學工作的順利開展，以身作則，讓學生能夠在專業課程的學習中感受教師的人文魅力，提高學生的價值觀和審美觀。最后，英語教師不僅需具備扎實的專業知識，也要有教學理論水平和靈活的教學技巧。在提高個人文化素養的同時，也要深入了解專業理論知識，充分利用教材，改變傳統的教學模式，不斷探索新的教學模式，將新課程標注理念真正貫徹在教學實踐中，以便正確引導學生參與學習，以此成為一位高素質的英語專業教師，為培養優秀人才奠定基礎。

六、結語

高校英語專業教學中的人文素養包含了人文思想和文化底蘊，對提高學生綜合素質的進步尤為重要。在高校以人為本的基礎上，將人文素質與高校英語專業教學相結合，夯實人文知識基礎，完善教學模式及教學方法，提升英語教師的自身的人文素養，深入探析人文素質教育在高校英語專業中的重要性，培養優秀的英語專業人才。高校需從各個方面努力，大到社會人文環境，小到加強學校社團的組建，不斷提高大學生的人文素養，做到全面發展。