“雙創”背景下大學生知識產權教育現狀與策略研究

劉 翠

自“雙創”提出以來，國民的創新創業熱情不斷高漲，大學生由于自身知識儲備和能力較為突出，在創新創業浪潮中脫穎而出，于是，大學生創新創業問題成為了社會各界廣泛關心的問題。2015 年5月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，并對高等學校創新創業教育的發展目標與方向給出了具體有效的指導建議。高校想要加強學生的“雙創”意識，培養學生的“雙創”能力，就需要加強創新創業理念和知識產權教育的融合，為學生構建清晰、明確的產權知識框架，保障大學生創新創業的順利開展。

一、我國大學生知識產權教育的現狀

（一）知識產權教育理念落后

早在2008年我國就出臺過知識產權相關政策，旨在強調知識產權的重要性，號召各大高校加強對知識產權教育的重視，加強產權意識的普及，但是由于多方面的原因，教育主管部門并沒有硬性的規定，也沒有制定相關的措施去貫徹落實這一政策。缺乏系統的頂層設計，導致各大高校對知識產權教育不夠重視，加之在教學中開展的教學形式也比較單一，在高校實際的教學活動中，知識產權教育只存在于法學專業的課程中，因此，這就導致其他專業的大學生產權意識普遍較差。目前許多高校領導和教師對于知識產權教育的開展存在著許多錯誤的認知，認為知識產權屬于法學的教學內容，與其他學科沒有太大聯系，因此，對于知識產權教育教學在全體高校學生中全面開展，多個部門存在質疑。

（二）教學手段單一、落后

部分高校在開展知識產權教育時，仍采用傳統的教學模式。如，通過《知識產權法》公選課來進行教學普及，此類課程的重點在于發明、專利、商標的基礎知識講解，而對知識產權的管理、創造、運用和維權等知識卻只是一帶而過。這在一定程度上表明高校知識產權教育只停留在基礎知識講授的階段，由于缺乏真實案例和實踐應用方面的教學，這就造成無法對大學生今后的實踐性創新創業提供有效的幫助，嚴重阻礙了學生對知識產權內容的深度學習。

（三）缺乏專業教師，教學效率較差

從我國社會經濟發展的形勢和高校目前教學現狀來看，首先，我國高校嚴重缺乏知識產權教育方面的專業教師。高?，F在許多知識產權教育的任課教師無論是專業技能還是教學經驗都存在著許多缺陷，不能滿足新時代經濟背景下對于教師的要求。其次，目前高校知識產權教育中教師存在的問題不僅是數量不能滿足高校的教學需求，質量也需要得到提升。

（四）教學內容不合理，缺乏系統的知識產權教學體系

課程教材是學生掌握專業知識的重要基石，合理的課程教學內容設計將直接關系學生的學習質量。中國高等院校目前所設置的知識產權課程大都直接照搬法學專業的課程內容，其內容上沒有時效性和針對性，學生在學習的過程中找不到學習的重點。因為法學專業學生所學習的知識產權內容涉及較廣，所學習的目的也只是為了培養該學科的專業人才，而理工科學生所需要掌握和理解的知識產權內容則更偏向于實際應用。因此，在進行教學內容設計時，教師缺乏綜合考慮學科特點和當前行業發展背景，教學內容的針對性和通識性也存在問題，這對于切實提高學生的知識儲備、提升學生的職業競爭力有著嚴重的負面影響。

二、雙創背景下加強大學生知識產權教育的意義

大學生創新創業作為我國多層次創新創業鏈中一個重要的環節，對推動我國制造業轉型升級有著巨大的推動作用。高校作為大學生創新創業的孵化基地，能夠以其雄厚的師資力量和強大的教育背景為大學生的創新創業提供有效的保障。隨著國家對創新型人才的重視，知識產權教育成為當前社會經濟發展背景下必不可少的重要內容，同時這也是提升企業競爭力的有效部分。

（一）有助于激發大學生的創業熱情

國家知識產權制度建立的目的之一是為了保護知識創作者的利益不受侵犯，進而激發創作者的創作激情，使創作者能夠享受到自身智力所帶來的成果。國家對知識產權的保護包括商標權、專利權等內容，這些發明創造可以為創作者帶來豐厚的經濟收益，這也是激發大學生創業的動力和基礎。

（二）有助于提高大學生的就業層次

人們對于創業的概念有著不同的理解，有的人認為開一個小超市、小飯店，甚至是擺地攤也稱得上是“創業”，但這些要求不高的初級創業模式并不適合具有豐富知識儲備和先進理念的大學生。大學生作為我國的高端人才，具有較高的知識文化素質，大學生的創新創業層級不應該處于低級的就業層次，這無法體現出大學生的創業優勢，也無法為社會創造更高的經濟價值。大學生要在接受知識產權教育之后，激發自身的自主研發意識，帶著扎實的知識積累與工作熱情投入創新創業中去。

（三）有助于幫助學生規避法律風險

近些年，我國對于知識產權愈加重視，頒布的法律條文和辦法較多。由于現階段我國復雜的市場經濟形勢，大學生在創新創業的過程中面臨很多的法律風險。知識產權的法律風險不僅存在于高新技術行業，也存在于普通的創業行業中，因此，大學生要加強對知識產權教育的重視，只有從根本上加強對知識產權知識的掌握和理解，才能有效規避潛在的法律風險，更好地保障自身的權益。

（四）有助于大學生有效解決知識產權糾紛問題

由于我國經濟活動的復雜性及知識產權司法方面存在的不足，知識產權糾紛問題時有發生。比如專利合作發明、委托發明創造、委托作品等知識產權創作活動，在實際的社會生活中極易發生糾紛。因此，只有大學生掌握知識產權相關的知識，才能在創業的過程中去妥善處理遇到的問題，才能夠運用自己掌握的知識去規避風險，這對于大學生創新創業的有效開展有著積極意義。

（五）有助于提高大學生的知識產權管理水平

高校大學生只有具備專業的知識產權知識和較高的知識產權素養，才能在實際的工作中通過實踐來提升自身的知識產權管理水平，避免因自身知識產權意識薄弱而引發一些問題。這就要求高校要加強對學生知識產權教育的培訓，還要有意識地培養學生的知識產權素養。

（六）有助于促進創新型城市的建設

隨著我國創新型戰略的提出，各城市開始把“創新”作為城市建設的重點方面和目標，力爭向著社會文明創新城市發展。加之近些年來，隨著國家發布的知識產權產業戰略部署，使知識產權保護成為國家創新型城市的主要實現路徑，創新型社會成為各城市關心的重要問題。只有加大對高校大學生知識產權教育工作的重視，才能有效提高大學生的知識產權素養，才能夠有效推動創新型城市的打造，這對提高社會知識產權工作層次也具有積極意義。

三、“雙創”背景下加強知識產權教育的策略

（一）加強對知識產權教育的重視

為了改變目前知識產權教育缺位現象，各大高校要加強對知識產權教育的重視，從根本上改善我國高校學生的知識產權學習現狀，使大學生的能力能夠迎合當前社會對于人才的需求方向。知識產權制度是當今激烈的社會競爭條件下，最為重要的一項基礎社會規則，完善、健全的知識產權制度對于大學生創新創業有著保駕護航的作用，能夠激勵學生的創作熱情，鼓勵大學生積極投入到創新創業中去，對其今后的實踐活動和創業就業都有重要的實用價值。因此，只有幫助大學生樹立知識產權意識，提高大學生的知識產權素養，才能使新一代的大學生能夠迎難而上，不斷強化自身的創新創業能力，為我國創新型社會的創建貢獻自己的一份力量。所以，這就要求各大高校要加強對知識產權教育的重視，把知識產權教學內容設置成必修的科目，以加強學生對于該科目的重視。

（二）構建“一體兩翼全鏈式”教學內容體系

近些年，國家對于應用型創新創業人才的需求量不斷增大，應用型創新創業型人才是國家社會發展的原動力，對于推動社會的發展有著積極意義。對于“雙創”型人才的培養要滿足國家對高校教育教學的要求，同時這也是實現國家戰略發展的需要，各大應用型高校要加強對人才質量培養的重視。因此，高校要注重創新創業教育與知識產權教育的有效融合，加強對應用型人才的培養，不斷探究創新創業教學的有效途徑，為社會商業模式的轉型升級持續不斷地輸入高素質的人才，以滿足社會對高校人才培養的要求。在高校傳統的教學理念下，創新創業教育屬于理工科的教學范疇，而知識產權教育則屬于法學專業的學習內容，在開展教學時，都是根據專業的不同來進行教學內容的安排，這種教學模式已經不能滿足新時代背景下對教師的教學要求，只有加強對跨專業、跨學科的重視，通過學科之間的有效融合來實現高效率的教學，才能滿足當前我國對應用型人才的發展要求，才能不斷深化高校的發展變革。高校要深入了解知識產權教育的跨學科特點，為大學生構建知識產權教育平臺，以問題為導向、以跨學科融合為出發點，加強師生間的溝通和交流，實現跨學科教育的有機融合。教師在優化教學設計時，要考慮專業特點，綜合大學生的就業背景，找到專業課程和知識產權教學的交叉點，不斷開發教學模塊，研究適應雙創需求的“一體二翼全鏈式”教學內容和教學體系。其中，“一體”指的是要加強大學生知識產權創造、運營、保護和風險防范能力，提高大學生知識產權素養；“兩翼”指的是知識產權教育的研究和教學的方法，側重于風險管理和運營這兩個大的模塊；“全鏈式”則是風險防范的全過程。

（三）不斷探索多元化的教學方法

教學的目的是讓學生掌握更多的知識，滿足學生的主體學習需要，合理的教學方法能調動主體的學習興趣，提升教學的整體效果。因此，想要提升大學生知識產權教育質量，就需要高校教師積極探索多元化的教學方法，并在結合學生專業特點的基礎上進行大膽創新，不斷豐富學生的教學體驗。知識產權教學中，涉及的法律條文較多，學生學習時容易因為內容枯燥、繁瑣而產生厭煩心理，這時教師就可以通過引用合理的教學方法來活躍學生的思維。比方教師在法律條文講解之后，附上真實案例，讓學生在討論中將法律條文代入案例中，深入了解法律條文在實際中的應用，加深學生的理解，發散學生的聯想，便于學生將知識代入生活，從而加深學生對相關知識的記憶和理解，為學生今后的就業積累經驗。為了保障案例能起到切實的效果，教師可以在課前進行相關的資料收集，展開合理的教學設計，確保所提供的案例、所選擇的教學方法能夠滿足學生的學習需要，能夠幫助學生得到有效的提升。

（四）加強師資力量的投入

教師是教學活動的組織者，教師自身的專業能力和道德素質關乎學生的學習效率。加強師資力量投入、強化師資隊伍建設是提高學生知識產權水平的前提，也是高校不斷深化改革的必經之路。只有打造出一支擁有良好專業技能和道德素質的師資隊伍，才能提高高校學生知識產權掌握能力。想要提高高校知識產權教師的教學能力，首先，要讓教師走出校園。一方面，高?？梢宰尳處熯M入相關企業去進行學習培訓，了解最新的行業知識和行業發展動向，加強“雙師型”教學在高校教學中的應用，還可以組織教師參加專業比賽，讓教師能夠在不斷的學習中豐富自身的教育經驗，為學生帶來更優質的教育體驗。另一方面，可以根據學校內的人員安排情況，選派部分教師到國內外優質的學院去進行經驗交流，吸取其他高校優秀教師的經驗，并積極引進適合知識產權教育發展的優勢項目。其次，高校要堅持引進來的教育理念，結合自身的實際狀況和對行業前景發展的認知，在校外引進具有豐富理論知識或實踐經驗的專家學者，在學校為學生進行定期的講解授課，同時可以邀請知名企業家為學生開辦知識產權講座，為學生營造良好的知識產權學習氛圍，豐富知識產權校園文化。最后，高校還要設立獎勵機制，鼓勵不同專業的教師組成跨學科教師團隊，并定期召開知識產權課程研討大會，通過教師之間的相互溝通交流，實現經驗共享，以此不斷提升自身的教學質量。

（五）增強對實踐教學的重視

在“雙創”視域下，對高校學生創新創業能力的培養應該更注重實踐教學環節。只有加強對學生知識產權實踐能力的培養，才能保障學生在就業后能更好地融入社會。知識產權教育與大學生創新創業有著密切的聯系，是落實大學生創新創業的基礎和保障。只有在實踐活動中加強創新創業與知識產權教育的融合，才能為大學生的創新創業提供服務和保障，幫助大學生實現人生價值。比如，高校可以在學校內舉辦創新大賽，激發學生的創新創業精神，也可以組織社團活動，進行辯論比賽，來加強學生對知識產權知識的掌握。只有通過多樣化的活動來進行知識產權知識的宣傳，在實踐中加深對學生知識產權有效應用的認知，才能不斷提升學生的知識產權素養，不斷提升教師實踐教學的質量和效果。

（六）提高研發資本，加大人力投入

從目前我國社會經濟的發展現狀可以看出，企業強大的競爭力主要來源于人才。高校作為創新創業人才的主要來源，想要滿足我國雙創環境下對于應用型和技術型人才的需求，就需要在教學中注重人才的培養模式，積極吸取外國的先進教學經驗和管理模式，制定合理的激勵制度，鼓勵高校大學生積極投身于創新創業中，去實現自身更大的社會價值。對于高校來說，要重視大學生綜合素質的培養，并為大學生創新創業提供充分的途徑和有效的保障。創新技術的研發投入是獲得教育發展的基礎，同時也是重要保障，在進行創新研發的過程中，如果投入的資金及研發力度不足，會使得我國的技術創新能力持續下降，長此以往發展下去，不利于我國創新型國家戰略目標的實現。只有鼓勵雙創主體實現有效的資源共享，在協同創新的作用下，才能實現創新技術研發的更新換代，才能實現我國市場經濟的繁榮發展。想要提高研發資本投入，就需要高校加大對創新技術研發的扶持力度，通過多渠道為雙創主體提供資金支持，以此不斷強化創業者的創新技術水平。技術創新是一個不斷學習、不斷積累的過程，在這一過程中，資本和人力都發揮著主要作用，只有達到彼此協同合作，才能更有效地推動創新技術產業鏈的深度發展。

四、結語

加強大學生知識產權教育是實現國家知識產權戰略方針的需要，同時也是提高高校大學生創新創業能力的有效保障。知識產權對于大學生創新創業的成功起著重要的作用，而知識產權素養也是當前大學生創新創業的基本素養。因此，高校教師要加強對知識產權教育的重視，不斷探索多元化的教學方法，構建“一體兩翼全鏈式”教學內容體系，以實現知識產權教學方法的革新。在不斷的實踐教學中，強化大學生的知識產權意識和知識運用能力，降低大學生的創新創業風險，為大學生創新創業保駕護航，為建設創新型社會打下堅實的基礎。