基于產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

王立文，王 曉，劉凱輝

為培養(yǎng)經(jīng)濟社會所需的應用型人才，各高校轉(zhuǎn)變碩士生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合國家相關(guān)政策規(guī)定為碩士生培養(yǎng)提供政策與制度保障。隨著高校專業(yè)學位碩士生教學工作不斷改革，學校更加重視農(nóng)業(yè)碩士生的實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)。如何強化農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力、專業(yè)實踐能力是各學校共同關(guān)注的話題。在農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力全面培養(yǎng)中，需要充分分析產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應用價值，并在此基礎(chǔ)上尋找培養(yǎng)方式。

一、職業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

（一）內(nèi)涵

人們從事某種職業(yè)時需要具備的多種能力的總和就是職業(yè)能力。職業(yè)能力在早期社會發(fā)展中被理解為動手能力、操作能力。而個人生活、職業(yè)崗位所必需的普通、重要能力才是真正的職業(yè)能力，其中包含豐富、深層的職業(yè)發(fā)展特點。個人職業(yè)能力不是簡單地了解職業(yè)操作技術(shù)與技能，也不是只具備執(zhí)業(yè)資格證書即可。

（二）結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力概念是在德國各州文化教育部長聯(lián)席會議上首次官方提出的。將職業(yè)能力正式劃分為專業(yè)能力、社會能力、方法能力三類。一些學者也將職業(yè)能力劃分為這三類，而結(jié)構(gòu)劃分為縱向與橫向兩個維度。從橫向維度層面而言是指個人基本能力，從縱向深度層面而言是指個人綜合能力。橫向維度層面的基本能力由專業(yè)能力、社會能力、方法能力構(gòu)成，專業(yè)能力是指職業(yè)生活與活動中需要擁有的專業(yè)技術(shù)能力與水平。該能力與職業(yè)存在密切關(guān)系，是職業(yè)直接相關(guān)的能力，也是勞動者需要生存、工作的基本生存能力。基本能力的形成要求包含個人具備合理的知識結(jié)構(gòu)，重視專業(yè)應用性和針對性。方法能力是指職業(yè)活動中有目的的獨立學習、獲得新知識的能力。個人勞動者在職業(yè)生涯中需要有效獲得新知識、學習新方法。方法能力要求勞動者擁有科學思維模式，重視問題解決和處理的邏輯性、合理性。社會能力是指參與職業(yè)活動需要具備的社會關(guān)系處理能力、與他人有效相處的行為能力。勞動者在職業(yè)活動中需要融入到開放的社會生活中，通過具備的基本素質(zhì)提升個人發(fā)展能力。社會能力要求勞動者具有積極的人生態(tài)度，重視社會的適應性、行為規(guī)范性。縱向深度層面的綜合能力與個人純粹的知識與專業(yè)技能無直接聯(lián)系，強調(diào)綜合能力是社會能力與方法能力的有效拓展和進一步發(fā)展。綜合能力重視個人在職業(yè)發(fā)生變更時需要擁有的應變能力，擁有綜合能力的個人勞動者不會因為自己本身專業(yè)知識和技能與新職業(yè)崗位不適應而感到失落、不知所措，個人可以在變化以后的環(huán)境中重新掌握新的職業(yè)技能與知識。綜合能力在勞動者未來發(fā)展過程中發(fā)揮關(guān)鍵性作用，因此，該能力又被稱為關(guān)鍵能力。通過有效分析職業(yè)能力內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，可以幫助教師強化認識，將學生職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)學習、個人素質(zhì)之間有機融合。學生職業(yè)能力發(fā)展不應局限于特定時期的狹義發(fā)展，教師需要從橫向和縱向兩個維度進行延伸，將職業(yè)能力培養(yǎng)覆蓋學生專業(yè)能力培養(yǎng)全過程中，引導學生養(yǎng)成基本的社交能力和優(yōu)秀人格，從而在學生未來職業(yè)進步和個人發(fā)展中起到推動作用，提升學生綜合發(fā)展能力和水平。

二、農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏產(chǎn)學研校企保障制度

國家和社會提倡推進產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式，但部分地區(qū)由于缺乏宏觀政策與指導力度，所以無論是政府、企業(yè)、還是學校自身均缺少有關(guān)產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，同時，農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在產(chǎn)學研校企保障制度不完善、校企合作缺乏整體推進思路等問題。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)需要加強校企深度融合，發(fā)揮產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)勢作用，當前產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)以及校企合作多處于淺層次合作狀態(tài)，人才培養(yǎng)的聯(lián)合保障制度尚不完善。一些企業(yè)因培養(yǎng)與教育學生需要額外費用，所以經(jīng)常處于被動狀態(tài)。產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式運用中未能制定針對農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)的管理制度、保障制度，能全面介入人才培養(yǎng)過程的制度規(guī)范少之又少，導致學校牽手培養(yǎng)碩士生的企業(yè)數(shù)量與規(guī)模有限，產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)中學校與政府、企業(yè)之間存在較大間隙，從而影響農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）實踐教學深度與廣度缺失

部分學校在農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中缺乏完善的實踐教學理論體系，尚未將實踐教學放在與理論教學同等重要的地位。換言之，學校運用產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)學生職業(yè)能力時，只是將實踐教學當作理論教學的補充，缺乏一個包括目標體系、保障體系、管理體系的有機整體。農(nóng)業(yè)碩士生實踐教學深度與廣度有待加強，基于產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)少之又少，多數(shù)學校在通過產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)學生實踐能力、職業(yè)能力的教學時間較少，以期在短時間內(nèi)快速培養(yǎng)與提高學生實踐技能，最終結(jié)果也就是學生綜合能力訓練效果不佳，出現(xiàn)畢業(yè)時臨時抱佛腳的狀況。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中的實踐教學具有較強動態(tài)性，難以監(jiān)控學生實踐活動，而且學生實踐能力與職業(yè)能力培養(yǎng)階段缺乏教學質(zhì)量考核與管理標準，不利于從多方面反映學生實踐技能發(fā)展情況，造成實踐教學效果不理想。

（三）教學師資隊伍建設(shè)較滯后

現(xiàn)階段學校農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)存在教學師資隊伍建設(shè)滯后于社會發(fā)展需要的問題。雖然學校各教師具有豐富與扎實的理論基礎(chǔ)、學術(shù)知識，卻欠缺基于產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式的應用與實踐能力，有些教師未能在教學方案設(shè)計與優(yōu)化中融入產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)的目標、內(nèi)容。另外，一些學校缺乏對教學師資隊伍綜合育人能力的培養(yǎng)，缺少一支專業(yè)化的農(nóng)業(yè)碩士生產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)教師隊伍，未能強化雙師型教師隊伍建設(shè)效率。最終造成學生職業(yè)能力、實踐能力培養(yǎng)欠缺，碩士生畢業(yè)后自然也就難以滿足實際崗位的需求。

三、產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的價值

（一）有利于強化專業(yè)碩士生就業(yè)效果

產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)主體一般為企業(yè)、學校、科研機構(gòu)。在實際教育中運用高校、企業(yè)、科研機構(gòu)的育人優(yōu)勢，加強碩士生的合作培養(yǎng)令多方受益，達到互利共贏的狀態(tài)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式應用中可以強化專業(yè)碩士生就業(yè)效果，且以提升碩士生相應職業(yè)能力、就業(yè)能力為主，重點強化碩士生從事農(nóng)業(yè)有關(guān)的崗位職業(yè)能力。聯(lián)合培養(yǎng)基地為專業(yè)碩士生提供鍛煉實踐能力的平臺，專業(yè)碩士生可以在校外導師指導培養(yǎng)下自主參與業(yè)務實踐環(huán)節(jié)的學習，強化與農(nóng)業(yè)行業(yè)有關(guān)的問題分析能力、實踐能力。農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力發(fā)展中，產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)可以為學生提供更多自主學習和實踐探究機會，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作學習意識。學生在聯(lián)合培養(yǎng)的體驗式學習中可以盡快進入行業(yè)角色，充分學習行業(yè)所需的各種專業(yè)技能和知識，令自身就業(yè)能力和職業(yè)能力達到素質(zhì)要求，積累職業(yè)經(jīng)驗以及增強就業(yè)效率。

（二）有助于提升高校教學育人的質(zhì)量

產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式有助于提高教學育人的質(zhì)量。聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)可以幫助高校及時掌握社會對農(nóng)業(yè)人才的需求情況，分析可以滿足市場需求和符合專業(yè)特色的碩士生人才培養(yǎng)模式，有助于改變高校碩士生培養(yǎng)模式與教學方法，進而使畢業(yè)生更加符合企業(yè)對農(nóng)業(yè)人才的需求。產(chǎn)學研聯(lián)合基地在建設(shè)中可以彌補學校實踐教學不足等問題，幫助學校間接掌握企業(yè)核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，同時，引導碩士生分析企業(yè)目前面臨的技術(shù)問題，結(jié)合社會需要及時調(diào)整教學方案及學習方案，優(yōu)化高層次碩士生人才滿足社會需要的信度與效度，增加高校教學育人質(zhì)量和水平。此外，產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學方法，強化農(nóng)業(yè)碩士生學習與發(fā)展中的主體性，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力為目標，營造良好的教育氛圍和環(huán)境，令學生在產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式帶領(lǐng)下提升職業(yè)能力以及理論知識聯(lián)系實踐的崗位應用能力，為促進碩士生全面發(fā)展及學校全面發(fā)展提供保障。

（三）有益于增強企業(yè)技術(shù)水平和效率

產(chǎn)學研基地建設(shè)與聯(lián)合培養(yǎng)模式應用中可以加強產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、高校的深度合作，并在此基礎(chǔ)上簽訂長期合作關(guān)系，為農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)提供企業(yè)相關(guān)的技術(shù)支持與項目支持。學校可以將碩士生送往產(chǎn)學研基地進行實習、實訓，也可與校外導師做項目，從而真正了解企業(yè)和農(nóng)業(yè)當前的技術(shù)以及工作方式。產(chǎn)學研基地建設(shè)可推動科技資源與人力資源的聚集，幫助碩士生快速了解和掌握與農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展有關(guān)的最前沿研究、知識，并以解決企業(yè)實際問題、農(nóng)業(yè)科研問題為切入點，有效縮短企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)周期。在碩士培養(yǎng)中減少企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、人才儲備問題，增強企業(yè)創(chuàng)新能力和行業(yè)主導地位，發(fā)揮農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力對企業(yè)的促進作用，增強企業(yè)技術(shù)水平和效率。農(nóng)業(yè)碩士生在學習企業(yè)技術(shù)、幫助企業(yè)解決實際問題時，可以積累職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，提升職業(yè)能力，并將學習的理論知識與企業(yè)技術(shù)之間結(jié)合，促進企業(yè)相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新與改革，提升企業(yè)整體發(fā)展水平和效果。

四、產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）完善基地組織管理制度與辦法

首先，農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中，學校需要建設(shè)基地管理辦公室，提升產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應用力度，并設(shè)立管理委員會，負責協(xié)調(diào)高校與企業(yè)，監(jiān)督產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)等工作。產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)中可以完善針對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的管理制度與辦法，共同編寫專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃，結(jié)合培養(yǎng)制度共同參與碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)計劃。其次，各主體在產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)中，應該明確各方責任與義務，通過管理制度約束聯(lián)合培養(yǎng)的行為和方法，提升農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)針對性。政府需要在產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)中發(fā)揮引導作用，定期對承擔產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)責任的主體、機構(gòu)進行審核、考核、質(zhì)量評估等。如果基地建設(shè)條件和聯(lián)合培養(yǎng)不滿足基本管理制度和政策要求，可以予以警告，甚至取消其聯(lián)合培養(yǎng)基地培養(yǎng)碩士生的資格。最后，在對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力進行培養(yǎng)中，需要優(yōu)化學生培養(yǎng)的監(jiān)督流程與制度，分析企業(yè)對人員的需求，安排學生實踐學習計劃。通過對聯(lián)合培養(yǎng)工作的監(jiān)督、管理，提升農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)效果。另外，各主體在合作中可以出臺專業(yè)學位碩士生實踐活動管理條例，也可通過定期會議制度、導師學生與基地交流機制落實農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)各項要求，提升職業(yè)能力培養(yǎng)效果。

（二）優(yōu)化與拓寬基地聯(lián)合培養(yǎng)渠道

高校對農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)應該重視各個學院產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，堅持全面同步發(fā)展原則，完善每個學院的聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)體系、內(nèi)容，也可促進學院與學院合作的聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)。在優(yōu)化與拓展基地聯(lián)合培養(yǎng)渠道中，學校可以積極與大型企業(yè)以及與農(nóng)業(yè)有關(guān)的支柱性企業(yè)合作，拓展合作主體范圍，加強人才職業(yè)能力培育。為調(diào)動各企業(yè)參與產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，學校可以充分運用學院、教師的影響力，吸引可以合作并有合作傾向的單位，有效拓展和尋求基地建設(shè)的機會與渠道。聯(lián)合培養(yǎng)需要加強行業(yè)、企業(yè)、高校之間的交流，共同制定農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)方案，在拓寬基地建設(shè)渠道的同時，制定更加完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，加強合作單位的聯(lián)系和交流。相關(guān)企業(yè)可以主動為學校農(nóng)業(yè)碩士生提供一些技術(shù)支撐與服務，學校可以邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員參與農(nóng)業(yè)碩士職業(yè)能力培養(yǎng)工作中，提升農(nóng)業(yè)碩士實際學習能力與職業(yè)能力，掌握行業(yè)發(fā)展最前沿知識和技術(shù)，將所學理論和技術(shù)有效運用在實踐中。學校需要完善農(nóng)業(yè)碩士生參與校外實踐的教學比例，結(jié)合不同專業(yè)培養(yǎng)方向，設(shè)計詳細的基地培養(yǎng)計劃，增加碩士學生參與校外實踐的機會，引導學生參與實踐活動。

（三）構(gòu)建專業(yè)化的教學隊伍與體系

農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)中，可以將專業(yè)型培養(yǎng)與學術(shù)型區(qū)分開，產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)模式應用期間可以分派一些專業(yè)性碩士生去往基地學習，提升和保障學生職業(yè)能力培養(yǎng)與實踐學習質(zhì)量。在教學中可以將聯(lián)合培養(yǎng)模式分為三段式和雙導師制實行，為專業(yè)學位農(nóng)業(yè)碩士生安排一個校內(nèi)導師、校外導師，通過雙導師制的職業(yè)能力培養(yǎng)方式提升學生在產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)中的學習能力和實踐能力。三段式培養(yǎng)模式指的是學習、實踐、再學習模式。農(nóng)業(yè)碩士生需要在一年內(nèi)學習理論知識，在校外實踐學習半年，另外在校內(nèi)用半年或者一年時間對基本知識進行補充。通過三段式培養(yǎng)模式，持續(xù)發(fā)展與培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生職業(yè)能力。在具體應用中，可以讓農(nóng)業(yè)碩士生第一年學習公共和專業(yè)知識，并參與實踐學習活動中，通過實踐解決遇到的各種專業(yè)性問題。在實踐學習結(jié)束之后，可以繼續(xù)參與專業(yè)學習。

五、結(jié)語

產(chǎn)學研基地聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士生中，學校需要及時完善與優(yōu)化碩士生培養(yǎng)教育運行模式，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和學校專業(yè)實際情況，加強專業(yè)教學的布局與規(guī)劃。政府作為一個外部力量，需要在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和培養(yǎng)模式應用中發(fā)揮重要作用。政府可以運用其引導力量，完善法律法規(guī)和制度，各主體可以優(yōu)化與拓展聯(lián)合培養(yǎng)的渠道，構(gòu)建專業(yè)化碩士生教學隊伍與體系，為碩士生營造良好的實踐學習環(huán)境。