新文科背景下外語人才的核心素養培養研究

張建芳

為加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，2019 年4 月，教育部、科技部等13 個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，新文科建設正式拉開了序幕。在新文科背景下，文科專業建設面臨著新的機遇和挑戰。外語類專業是我國高等學校人文與社會科學學科的重要組成部分。外語專業必須提高在新文科建設中的地位和站位，主動對標“六卓越一拔尖”2.0計劃，培養卓越外語人才。

一、高等學校外語人才的培養目標

《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（外國語言文學類）對外語人才的規格要求包括素質要求、知識要求和能力要求。“素質要求”中的“素養”主要指“人文與科學素養”“學科基本素養”。文秋芳指出，外語人才的關鍵能力包括核心知識、核心技能、情感品格、自我管理、價值觀等。［1］郭英劍指出，外語專業的核心素養是“用外語言說與寫作，表達我們的所思所想，彰顯我們的深刻洞見，傳遞我們的人文情懷，讓世界看到中國，也讓中國與世界接軌”。［2］張文忠在《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》所提“素質、知識、能力”三個維度的規格要求基礎上，從全人教育的視角提出高校外語人才培養的“人格、知識、能力、素養”四個向度。［3］可見，外語人才的核心素養教育已經成為當前教育研究的熱點話題，得到了充分的關注。

圍繞新文科背景下的外語人才培養問題，寧琦認為，高等外語教育的核心任務是外語人才培養和知識體系的改革與創新。一要大力培養具有全球視野、通曉國際規則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的“一精多會”“一專多能”的高素質國際化人才；二要將國外先進理念與思想準確地“引進來”，使中國文化、人類命運共同體理念“走出去”，并且順利地“走進去”。［4］而傳統外語學科體系在多樣化、專業化和跨學科方面都存在一定的問題。調查高校外語人才培養現狀后發現，目前外語人才培養注重外語語言技能，而忽略應用實踐能力，不能完全適應新文科建設對外語人才發展的基本需求。

因此，在高等教育中，必須牢牢抓住“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，切實提升外語人才的核心素養。本文結合當前的社會需求，研究外語人才的人文、科學素養的培養策略與方法路徑，探討新文科背景下“外語+”卓越國際化人才的培養方法。

二、堅持“立德樹人”，開展多語種課程思政

立德樹人是教育的根本任務。當前，我國正面臨著復雜多變的國內外形勢，高校教師要肩負起歷史與時代賦予的使命職責，勇于擔當、積極作為。在新文科建設背景下，高校教師必須以“立德樹人”為核心，培養信念堅定、人格完善的外語人才。

首先，外語教師既要向學生傳播先進的思想文化，還要指引學生健康成長。在教授外語和對象國的文化時，高校外語教師要引導學生不盲目崇拜對象國的文化習俗、生活習慣和價值觀念，主動承擔起向大學生傳播“四個自信”的責任，提高學生的個人修養與道德水平，并對學生的思想素質和價值取向進行評價，堅定學生對中華民族偉大復興中國夢的信心。

其次，外語教師需要堅持教書、育人相統一，開展課程思政。在現有的外語教學中，一方面，高校教師對開展“課程思政”的重要性存在認識不足的問題，忽視了外語課程的思政功能；另一方面，高校外語教材缺乏思政內容，學生過多受到外國文化影響。對外語人才的思政教育要融入專業教學中，開展多語種課程思政的教學改革，完善外語課堂教學設計，“梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能”［5］，實現外語教育和思政教育的深度融合。

具體而言，外語教師可以選取“一帶一路”、新冠肺炎疫情防控等相關內容作為教學素材，對學生開展思政教育。例如，在文學教學中，教師可以借助元曲《趙氏孤兒》等一系列在海外具有深遠影響的文學作品，讓學生感受中國思想對國外思想的影響力。在詩歌教學中，教師可以借助白居易的詩歌，讓學生調查中國詩歌在外國的傳播情況。在語言教學中，教師可以結合日語中的假名，讓學生了解中國漢字在漢字文化圈的重要作用。同時，外語教師要將思政教育引入課堂，對學生進行愛國主義教育，加強學生對紅色精神的理解，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。只有這樣，外語專業學生才能既具備國際視野，又具有堅定不渝的中國情懷。

總之，新時代外語教師必須始終把“教書育人”放在工作首位，勇于擔當時代責任，堅持“立德樹人”，遵循高校學生的身心發展規律，積極開展多語種課程思政，培養學生的中國情懷和家國觀念。

三、外語人才人文素養的培養策略

2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，旨在“堅守中華文化立場，汲取中國智慧，傳承中華文化基因，弘揚中國精神，傳播中國價值，不斷增強中華優秀傳統文化的生命力和影響力”。［6］新《中華人民共和國教育法》第七條指出，“教育應當繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，吸收人類文明發展的一切優秀成果。”［7］

然而，問題是“當前‘人才’的外語能力和水平達不到傳達中華文化的要求，不但無法通讀古籍，而且不具備民族文化的基礎知識”。［8］為解決這一問題，“在外語專業改革的新的歷史時期，我們需要明確提出，外語專業是應用型與人文性兩者并重且不可偏廢的專業”。［2］為服務新文科建設，當代外語專業學生必須注重培養自身的人文素養，既要有深厚的中華文化底蘊，又要廣泛了解世界各國的文化。

首先，外語專業學生需要以弘揚中華優秀文化為使命，向海外傳播中國文化。我國優秀的傳統文化博大精深，“中國學”的研究在國外也備受關注。外語專業的學生不僅需要學習外語，還需要充分了解和認識我國的傳統文化，運用外語這個工具來表達自己的思想。2021 年，習近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十次集體學習時強調，“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務”。因而，外語專業的學生應該注重攝取中國文化方面的知識，豐富自己的知識體系，時刻牢記歷史使命，自覺肩負起歷史責任，助力中國文化走出去，將中國的傳統文化傳播至世界各地，擴大中國文化的對外影響力。

其次，外語專業的學生還應該掌握外國的政治、經濟、歷史、地理、旅游、外交等。例如，高等院校可以充分利用“МOOС 學院”“學堂在線”等網絡學習平臺，為學生提供更多的學習資源。在了解本國文化的同時，外語專業的學生還需要了解外國的歷史文化、風俗人情等，了解外國的語言表象下的文化內涵和人文精神。在學習過程中，外語專業的學生并不僅僅是在學習外語這門語言，而是在利用外語認識世界，把握世界各國的過去與現在。只有知己知彼，才能順利進行跨文化交際。優秀的跨文化交際人才能夠助力我國與外國超越民族、文化、制度、宗教，在新的高度上融合、相通。

總之，在當前形勢下，外語專業的學生應結合專業優勢，實現語言能力、專業知識和人文素養的深度融合。外語專業學生應當深入挖掘中華傳統文化蘊含的時代價值，助力中國典籍等中華優秀傳統文化的國際傳播，進一步提升我國的國際形象。同時，外語專業的學生還需要拓寬自身的文化視野，通曉外國文化內涵，實現我國與外國文化的深度交流與互鑒。

四、外語人才科學素養的培養策略

2019 年，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，要求各高校加強對創新人才特別是拔尖創新人才的培養。而在當前的教學模式下，“公共英語教學通常被定義為人文教育，致力于在進行語言教學的同時提高大學生的人文素養”［9］，這種定位與“六卓越一拔尖”計劃2.0 對新文科建設的要求不符。在新文科背景下，在培養外語人才的人文素養的同時，高等院校還應以科學知識、信息素養、批判性思辨能力和創新能力等為核心，培養和提高外語人才的科學素養。

首先，高等院校應以“外語+”為導向，全面提升外語人才的創新能力。鄧世平、王雪梅結合英國、日本、美國等國學者的研究，討論了我國高校外語學科與外語專業的創新發展和融合發展之路，為我國高校一流外語學科建設以及一流外語人才培養提供了有益借鑒。［10］創新能力是一個國家和民族進步的重要標志。創新型外語人才需要具備整合外語學科知識和其他學科專業知識的能力。也就是說，除了外語知識，外語人才還需具備一定的社會學、人類學、心理學、生物學、認知科學和計算機科學知識。在培養創新型外語人才時，高等院校需要“從培養目標、課程體系、教學方法、創新實訓和制度保障等要素層面構建創新型外語人才培養模式”［11］，強化學生的思辨能力，增強外語人才的專業技能。

其次，在新文科建設背景下，高等院校需要培養外語人才的跨學科能力。近年來，“隨著新文科理念的推廣，語言學的跨學科發展趨勢日益明顯，特別是語言與人工智能、認知科學、腦科學、經濟學等領域的交叉與融合已經取得積極成就。”［12］教育部新文科建設工作組組長樊麗明認為，“面對新文科建設的大潮，外語專業須積極作為，堅定不移地走專業化、人文化、復合化的發展之路”。［13］在外語人才的培養方面，高等院校應該“結合本地優勢和本校優勢，對接國家戰略，精心善謀語種的布局，發揮外語學科的多語種跨學科優勢”。［14］在新文科建設這場人才培養變革中，高等院校必須結合本地的實際情況，探索新的培養模式，承擔新使命，展現新作為，為國家、地區的對外合作與交流做出應有的貢獻。

總之，在新文科建設背景下，高等院校應采取“外語+”模式，通過開放性、應用性的外語教學，開展創新型、復合型外語人才的培養實踐，探究融合型外語專業人才培養理論體系，提升學生的創新能力與跨學科能力，實現外語人才的跨學科、多元化發展。

五、結語

傳統外語學科體系已經不能完全適應新文科建設對外語人才的根本需求。在新文科建設背景下，我國的外語人才隊伍建設必須主動對標“六卓越一拔尖”2.0 計劃，切實提升學生的人文素養和科學素養，促進外語人才的多元化發展。具體而言，在培養外語人才的核心素養時，高校教師必須堅定學生的家國情懷和民族精神，培養學生的人文素養和科學素養。首先，高校教師需要堅持“立德樹人”，開展多語種課程思政，強調能力、知識與人格塑造相結合，強化學生對本國文化的認同感和歸屬感，增強學生的文化自信。其次，外語人才必須具備深厚的人文素養，既了解我國優秀的傳統文化和歷史民俗，又了解外國的宗教信仰和文化習俗，具有良好的跨文化交際能力和全球視野，自覺擔負弘揚中華文化的歷史使命，挖掘中華傳統文化蘊含的時代價值，助力中國文化走出去。在此基礎上，高等院校在培養外語人才時，應基于外語專業的跨學科特點，采取“外語+”模式，開展外語課程體系和評價體系設計及教學方法創新，拓寬學生的專業領域能力，實現外語人才的跨學科發展。總之，我國的外語人才培養必須服務國家戰略，貫徹落實新《中華人民共和國教育法》的要求，為我國與國外的文化交流與合作提供強有力的人才保障，推動新文科建設的可持續發展。